автор: Дмитриева Ирина Евгеньевна
учитель английского языка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа посёлка Дукат», Магаданская область
Выступление на педагогической мастерской по теме: «Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка»
Формирование функциональной грамотности
на уроках английского языка
(Слайд 1) Темой моего выступления является «Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка». (Слайд 2) В целях реализации ИОМ, для повышения уровня профессиональных компетенций, я изучила следующие рекомендованные мне статьи в научной электронной библиотеке «КиберЛенинка». (Слайд 3) Также мною были просмотрены вебинары на портале «Инфоурок».
(Слайд 4) Функциональная грамотность – это способность и готовность человека использовать постоянно приобретаемые знания, навыки и умения для решения всевозможных реальных жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности. (Слайд 5) Выделяется несколько видов функциональной грамотности: читательская, математическая, естественно-научная, финансовая, креативное мышление и глобальные компетенции.
Каждый учитель формирует функциональную грамотность средствами своего предмета. Первоначальной целью учителя иностранного языка является совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции. Мы учим использовать иностранный язык в реальных, жизненных ситуациях.
Примером сформированной иноязычной компетенции может служить способность заполнить анкету по прибытии в другую страну или оформить покупку на зарубежном интернет-сайте, готовность вступить в диалог с полицейским за границей, с менеджером в отеле.
Методы и приемы для формирования иноязычной компетентности на уроках английского языка должны приближать учащихся к реальным ситуациям и общению.
В изученной мной литературе отмечается, что наиболее эффективными являются следующие технологии: проблемное обучение, критическое мышление, проектно-исследовательское обучение, личностно — ориентированное обучение, коммуникативные и игровые технологии.
В рамках коммуникативной технологии я использую прием драматизации, для развития диалогической речи по темам: «В магазине», «Ориентирование в городе», «За столом», «Мой любимый фильм», «Мои любимые виды спорта», «Моя семья».
(Слайд 6) При работе над ИОМ, я почерпнула для себя много нужной информации по проектно-исследовательской технологии. Она открылась для меня с новой стороны. Очень мне понравилась. Она как раз и является тем средством, на основе которого можно формировать разные виды функциональной грамотности. (Слайд 7) На уроках учащиеся выполняют проектные работы по различным темам. С примерами работ можно ознакомиться на слайде. В классе все детские работы помещаются на стенд, они подходят и с довольствием изучают работы других детей.
Кроме того мне бы хотелось рассказать, о том, как я еще формирую некоторые виды функциональной грамотности.
Для формирования читательской грамотности дети получают следующие задания:
- «Прочитай текст и определи тему текста/основную идею текста», «Соотнеси текст и заголовок»;
- «Ответь на вопросы по тексту», «Отметь верное или неверное утверждение по содержанию текста», «Соотнеси дату и событие по содержанию текста»;
Для определения уровня сформированности читательской грамотности мною был проведен мониторинг в 3,4 и 5 классах. (Слайд 13,14, 15) В нем диагностировались 2 умения учащихся: понимать основное содержание прочитанного текста и умение находить запрашиваемую информацию в тексте. С информацией можно ознакомиться на слайде. Наилучший результат показали учащиеся 3 и 4 классов.
Изучение таких тем, как: «Покупки», «Еда», «Магазины», позволяет сформировать финансовую грамотность. Дети узнают названия денежных единиц, учатся называть количество денег, строят высказывания по теме: «Что бы ты купил/выбрал для праздника, если бы у меня было 40 фунтов», составляют список продуктов для праздничного стола на определенную сумму денег, разыгрывают диалоги по темам:«В магазине одежды», «В продуктовом магазине», «Возврат денег».
Также формируется естественно –научная грамотность, при изучении тем «Животные», «Мои питомцы», «Окружающая среда», «Природные явления», «Погода». Я использую следующие приемы: «Опиши, каких животных ты видишь на картинке», «Составь устное/письменное описание животного по плану», «Соедини название животного и его детеныша», «Опиши погоду на картинке», «Расскажи о погоде, в том месте, где ты живешь», напиши эссе «Экологические проблемы и способы их решения», «Как я могу повлиять на экологическую ситуацию в моем регионе».
Подводя итог, можно сказать, что работа по формированию ведется. Также планирую продолжить данную работу и изучить такую технологию, как «Языковой портфель» и буду проводить корректировку своей деятельности в зависимости от результатов проводимых мониторингов.
