автор: Зворыгина Вера Дмитриевна
Воспитатель
МБДОУ «Подгорнский детский сад «Берёзка»
Применение технологии проблемного обучения при организации образовательного процесса в детском саду
Применение технологии проблемного обучения при организации
образовательного процесса в детском саду.
Согласно ФГОС ДО у выпускника дошкольного образовательного учреждения должны быть сформированы такие интегративные качества, как «способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, способность применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослыми, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем)».
Приоритетная задача дошкольного учреждения – сделать так, чтобы каждый день пребывания дошкольника в детском саду был наполнен интересными занятиями, идеями, проблемами. Необходимо включить каждого воспитанника в образовательную деятельность. Цель педагога – вызвать у ребенка активный интерес к проблемным ситуациям и стремление решить эти ситуации.
В числе современных педагогических технологий, расширяющие кругозор детей, обеспечивающие самостоятельную деятельность ребёнка, развивающие его способности и творческий потенциал можно отметить технологию проблемного обучения, которая, являясь намерено созданным комплексом специальных приёмов и методов, позволяет детям самостоятельно приобретать знания, а также применять их в решении новых проблемных задач.
Проблемное обучение – организованный педагогом способ активного взаимодействия ребенка с проблемной задачей, в ходе которой он приобщается к объективным противоречиям знаний и способам их решения.
Проблемное обучение, в отличие от традиционного, доставляет дошкольникам радость самостоятельного поиска и открытий, и что самое главное, обеспечивает развитие познавательной деятельности детей их творческой активности. Оно направленно на то, чтобы сформировать у детей необходимую систему знаний, умений и навыков, а также приобрести более высокий уровень развития.
Система проблемного обучения представляется как последовательность процедур, которые включают в себя: постановку перед детьми проблемной задачи, создание проблемной ситуации; осмысление, принятие и решение детьми проблемы, в процессе которых они овладевают новыми знаниями.
Технология проблемного обучения основана на создании проблемной мотивации, поэтому требуется адекватное проектирование дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепочка проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация – это познавательная задача, характеризующаяся противоречием между уже имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием. Проблемная ситуация намеренно создается педагогом при помощи определенных приемов, методов и средств.
Основные требования для применения проблемного обучения:
— проблемные ситуации должны отвечать определенным целям;
— быть доступным и понятным для детей4
-должны вызывать познавательную деятельность и активность;
— задания нужно подбирать такие, чтобы ребенок не мог справиться с ними, опираясь на уже имеющиеся у него знания, но в то же время быть достаточными для самостоятельного осмысления и решения проблемы.
При проблемном обучении деятельность ребенка приобретает поисковый хаактер, который предполагает партнерство педагога с ребенком в деятельности по решению новых для него проблем. Результат такого партнерства выступает для ребенка субъективно как «собственное открытие», ситуация требующая мышления, порождает творческий процесс.
Следует помнить, что знания и алгоритм действий при проблемном обучении не предоставляются детям в готовом виде. Сущность проблемного обучения заключается в том, что педагог ставит перед ребенком познавательную задачу, создает проблемную ситуацию и предоставляет ему возможность самостоятельно найти пути её решения, используя имеющиеся у него знания и умения. В результате чего происходит овладение знаниями, умениями, навыками и развитие способностей ребенка. Проблемное обучение стимулирует мыслительную деятельность детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания.
Таким образом, применение в образовательной деятельности технологии проблемного обучения помогает педагогам дошкольных учреждений решать одну из задач ФГОС ДО.
Литература:
- Адамский, А. И. Современные образовательные технологии / А. И. Адамский.- Москва : Цветной мир, 2013. — 137с.
2.Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. – Москва : Педагогика, 2016. – 198с.
- Хабарова, Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании / Т. В. Хабарова. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2016. – 187с.
