Задачи взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса в группах для детей с ОНР, направленные на реализацию основной образовательной программы ДОУ

речевое развитие

• Постановка диафрагмально-речевого дыхания.

• Укрепление мышечного аппарата речевых органов средствами логопедического массажа.

• Формирование артикуляторной базы для исправления неправильно произносимых звуков.

• Коррекция нарушенных звуков, их автоматизация и дифференциация.

• Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза.
• Совершенствование лексико-грамматической стороны речи.

• Обучение умению связно выражать свои мысли.

• Обучение грамоте, профилактика дисграфии, дислексии.

• Развитие психологической базы речи.

• Совершенствование мелкой моторики.

• Логопедизация занятий и режимных моментов. 

• Обогащение коммуникативного опыта.

Автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков по заданию логопеда.

Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

Развитие графических навыков.

Развитие артикуляционной и мелкой моторики.

Проведение  повседневного наблюдения  за состоянием речевой деятельности детей, осуществление контроля за правильным использованием поставленных или исправленных звуков, отработанных  на занятиях грамматических форм по рекомендациям логопеда в тетрадях взаимодействия.

 Развитие доверия к окружающим детям и взрослым, потребности в общении и взаимодействии.

Коррекция эмоционально-волевой сферы, формирование произвольности поведения (проведение игр, индивидуально и по подгруппам), использование психогимнастики.

Формирование правильной речи.

Развитие связной речи.

Активизация словаря

-развитие слухового и зрительного восприятия;
— увеличение объема памяти;
-развитие двигательного и артикуляционного праксиса;
-развитие двигательных кинестезий;
-развитие пространственной ориентации и зрительно-моторных координаций;

познавательное развитие

• формирование у детей необходимого уровня знаний по словарной теме во время прогулок, на различных видах НОД (рисование, лепка и конструирование…);

• знакомство детей  при наблюдении за объектами действительности с новыми словами, уточнение их значения, способствование их повторению в разных ситуациях, активизации их в собственной речи детей;

• обязательное поощрение ребенка в инициативе высказаться; 

• расширение  содержания разговора вопросами, создание интереса  к теме разговора у других детей;

• воспитание умения детей понятно выражать свои просьбы, желания, отвечать на вопросы красивым полным предложением;

• развитие познавательных способностей.

Обогащение познавательной сферы. 

Развитие и коррекция познавательных процессов:

·  внимания (развитие отдельных свойств внимания: объема, переключаемости, концентрации, устойчивости);

·  мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического);

·  восприятия (слухового, зрительного, тактильного);

·  воображения (воспроизводящего, творческого).

музыкальные игры и упражнения, развивающие пластическую выразительность, воображение;

инсценирование стихотворений, упражнения на развитие координации движений, пластике рук, чувства ритма;

социально-коммуникативное развитие

• формирование психологической базы речи детей (восприятие различной модальности, зрительное и слуховое внимание, зрительная и слухоречевая память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление).
•  развитие коммуникативно-языковой компетентности детей: 

• Формирование у детей навыков общения и выражения своих мыслей.
• Формирование у детей умения использовать разнообразные способы и средства общения; развитие языка жестов, мимики и пантомимики.
• Формирование у детей умения устанавливать контакт, вступать в диалог, поддерживать беседу, объединяться, договариваться, спрашивать, обращаться с просьбой.
• Формирование у детей умения объясняться, излагать собственное мнение и слушать другого.
• расширение кругозора детей; уточнение имеющихся у них образных представлений о предметах и явлениях, природе, социальной действительности.

Повышение мотивации ребенка к преодолению речевых проблем. Воспитание уважительного и доброжелательного отношения друг к другу

Предотвращение попыток детей в проявлении негативного отношения к детям с речевыми трудностями.

Развитие чувства принадлежности к группе. 

Получение опыта позитивного взаимодействия.

• развитие у детей музыкального и речевого слуха; 
• развитие способности принимать ритмическую сторону музыки, движений, речи; 
• формирование правильного фразового дыхания;
•  развитие  силы и тембра голоса.

Воспитание:

—  темпа и ритма дыхания речи;

— орального праксиса;

—  просодии;

— фонематического слуха.

Автоматизация правильно произносимых звуков.

Активизация словарного запаса.

Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, развивать у них выразительность интонации, движений.

Учить детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.

• работа над развитием мелкой и общей моторики детей, 
• формирование у них правильного дыхания, 
• проведение  коррекционной гимнастики по развитию умения напрягать или расслаблять мышечный аппарат, 
• развитие  у дошкольников координации движений.
•  Использование упражнений для развития общей и  мелкой моторики,  координации движений, подвижных игр,  игр – инсценировок с речевым сопровождением (рифмованные тексты). 

Использование здоровье сберегающих

технологий в ходе коррекционных

занятий: режим смены поз, психогимнастика, гимнастика для глаз, упражнения для

профилактики плоскостопия, сколиоза и др.

Соблюдение оптимального двигательного режима на занятиях.

·  оптико-пространственных представлений и навыков;

·  зрительной ориентировки на говорящего;

·  координации движений;

·  мелкой моторики пальцев рук;

. умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

.упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха.