Рабочая программа по физике для 8 класса

автор: Лосева Оксана Петровна

учитель физики ГБОУ школа №60 Выборгского района г.Санкт-Петербурга

Рабочая программа по физике для 8 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №60

Выборгского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

по физике для 8 класса

на 2018/2019 учебный год

                                                                                                   Разработчик программы                                                                                                                                          

                                                                                                       учитель физики:

                                                                                                       Лосева Оксана Петровна

 

• ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по физике для учащихся 8 классов предназначена для базового уровня и разработана в соответствии с:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом  Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644.

Рабочая программа разработана с учетом:

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.
• Приказа Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189.

• • Примерной основной образовательной  программы основного общего образования,                           от 08. 04. 2015 г. № 1 / 15.
  • Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. ФГОС – 2011 год.
  • Рабочая программа по физике. 7 класс. Сост. Т.Н. Сергиенко. – М. ВАКО, 2015 г.
  • Физика. 7-9 классы Рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина, Е.М. Гутник. ФГОС. Сост. Г.Г. Телюкова, М.: Дрофа, 2015 г.

• Рабочие программы. Физика. 7-9 классы.    Составители: Е.Н.Тихонова – М.:Дрофа, 2015.

• Учебный план  ГБОУ СОШ № 60..
• Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и  последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
• В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, проектирования и системности

Цели изучения предмета:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убеждённости в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения    к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

На основании требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в содержании рабочей учебной программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, и деятельностный подходы, определяющие задачи обучения:

• приобретение физических знаний и умений;
• овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности;
• освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.

В 8  классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

     Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год.

 

• ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяю знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагаю проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

В курсе 8 класса рассматриваются тепловые явления, электрические  и световые явления.

Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и соответствует уровню  математических знаний у учащихся данного возраста.

При изучении физики в 8–ом классе желательно уделять больше внимания разбору и решению задач. Понимание учениками физики приходит не сразу, а постепенно, во многом благодаря многократному и всестороннему рассмотрению «учебных ситуаций» при решении задач. В результате у учащихся формируется физическая интуиция — главное условие понимания физики — и создаётся положительное отношение к этому важному предмету. Уровень математической подготовки учащихся в 8 классе еще невелик. Поэтому темы второго года обучения содержат простые в математическом отношении модели, например, уравнение теплового баланса, закон Ома для участка цепи, ход световых лучей при отражении от зеркала и при прохождении сквозь линзы. Вопросы, связанные с электромагнитными волнами, в 8 классе рассматриваются в обзорном порядке: здесь нет доступных для школьников простых моделей, позволяющих формулировать расчётные задачи. Важно, чтобы ученики поняли главное: электрическое и магнитное поля могут взаимно порождать друг друга и благодаря этому удаляться на огромные расстояния от породивших их электрических зарядов. Это и есть электромагнитные волны, которые обеспечивают теле- и радиосвязь (можно указать на популярные среди учащихся средства связи, например мобильные телефоны).

Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёбу, познания, коммуникацию, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизни. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

 

• ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных,  входит в Федеральный компонент учебного плана и изучается с 7 по 9 класс. Содержание курса физики основной школы, является  базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Рабочая учебная программа  предназначена для изучения курса физики на базовом уровне, рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю. Однако она предусматривает расширение основного содержания курса физики  8 класса. Данная программа увеличивает число уроков отведенных на решение задачи рассчитана на 102 часа, по 3 часа в неделю. Отведено время на повторение, что дает учащимся сформировать целостную и взаимосвязанную картину мира. При изучении темы «Тепловые явления» планируется решение задач на уравнение теплового баланса, более подробно рассматривается тема «Тепловые двигатели». В теме «Электрические явления» изучается опыт Иоффе-Милликена, рассматривается ток в электролитах, объясняется зависимость сопротивления в металлах и электролитах от температуры, отведено большее число уроков на расчет электрических цепей. В теме «Электромагнитные явления» изучается правило буравчика, более подробно рассматривается теория действия магнитного поля на проводник с током. В теме «Световые явления» при изучении преломления света вводится понятие относительного и абсолютного показателя преломления среды дается формула тонкой линзы и отрабатывается при решении задач.

Данный учебно-методический комплект даёт возможность реализовать основную идею программы, которая заключается в следующем:

• Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики, уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.
• Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении естествознания.
• Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.

 

• ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного и субъективного, поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение.

При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как предмет физика входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

• в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:

• уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
• понимания  необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
• потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
• сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:

• правильного использования физической терминологии и символики;
• потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Принцип отбора материала и построение структуры программы: Важнейшим принципом конструирования содержания курса физики в общеобразовательных учреждениях является упорядочение физических знаний с целью включения в учебные пособия, законов и теорий, определений и терминов. Основополагающими при отборе содержания и конструирования курса являются общедидактические принципы научности, доступности, систематичности, историзма, связи обучения с жизнью и т.д.

 

• ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ.

По окончанию изучения физики в 8 классе у обучающихся будут сформированы результаты обучения:

Личностные результаты:

– формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

– самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

– мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

– формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

 

Метапредметные результаты:

– овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

– понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

– приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

– формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

– развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

– освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

– формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

 

Предметные результаты:

– знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

– умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

– умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

– Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

– формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

– развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

– коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

 

Операционализация планируемых результатов.

 

1.1 Планируемый результат: Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов.
2. Анализировать отдельные этапы проведения исследований: проверяемую гипотезу, ход опыта (назначение частей экспериментальной установки), представление результатов.

1.2 Планируемый результат:  проводить опыты по наблюдению физических явлений и их свойств: при этом собирать установку из предложенного оборудования; описывать ход опыта и формулировать выводы.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Выбирать оборудование в соответствии с целью исследования.  
2. Собирать установку из имеющегося оборудования.
3. Описывать ход исследования.
4. Делать вывод по результатам исследования.

Критерием достижения планируемого результата на базовом уровне считается самостоятельное выполнение при проведении исследования п. 2, 3 и 4.  Критерием достижения планируемого результата на повышенном уровне считается выполнение всех перечисленных пунктов 1-4.

1.3 Планируемый результат:  Проводить прямые измерения физических величин: промежуток времени, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Выбирать измерительный прибор с учетом его назначения, цены деления и пределов измерения прибора.  
2. Правильно составлять схемы включения измерительного прибора в экспериментальную установку.
3. Считывать показания приборов с их округлением до ближайшего штриха шкалы.
4. При необходимости проводить серию измерений  в неизменных условиях и находить среднее значение.  
5. Записывать результаты измерений в виде неравенства х ±Δх, обозначать этот интервал на числовой оси, совпадающей по виду со шкалой прибора.
6. В простейших случаях сравнивать точность измерения однородных и разнородных величин по величине их относительной погрешности.

Критерием достижения планируемого результата на базовом уровне считается выполнение при проведении прямого измерения п. 2-5; а на повышенном уровне всех перечисленных пунктов 1-6. Абсолютная погрешность измерения для используемого прибора предлагается в тексте задания или в справочных материалах.  

1.4 Планируемый результат:  проводить исследование зависимости физических величин, закономерности которых известны учащимся: указывать закон (закономерность), связывающий физические величины, конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,  делать выводы по результатам исследования.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Конструировать экспериментальную установку на основе предложенной гипотезы и избыточной номенклатуры оборудования.
2. Проводить прямые измерения величин, указывая показания в таблице или на графике.
3. Строить график зависимости по результатам измерений.
4. Формулировать вывод о зависимости физических величин.
5. Оценивать значение и физический смысл коэффициента пропорциональности.

Критерием достижения планируемого результата на базовом уровне считается выполнение при проведении прямого измерения п. 1-4; а на повышенном уровне всех перечисленных пунктов 1-5.Для  нахождения абсолютной погрешности измерений учащимся предлагаются справочные таблицы погрешностей используемых средств измерений.

1.5 Планируемый результат:   Проводить косвенные измерения физических величин:при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1) По изученному закону или формуле определять физические величины, подлежащие прямому измерению.

2) Собирать измерительную установку по предложенному перечню оборудования.

3) Проводить необходимые прямые измерения в соответствии с предложенной инструкцией.

4) Записывать результаты прямых измерений с учетом заданных абсолютных погрешностей измерений.

5) Вычислять (с использованием калькулятора) значение Z0 измеряемой величины.

Критерием достижения планируемого результата на базовом уровне считается выполнение при проведении косвенного измерения п. 1, 2, 3, 5; а на повышенном уровне всех перечисленных пунктов 1-5. Для  нахождения абсолютной погрешности измерений учащимся предлагаются справочные таблицы погрешностей используемых средств измерений.

1.6 Планируемый результат: анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1) Распознавать в ситуациях практико-ориентированного характера проявление изученных явлений, процессов и закономерностей.

2)Применять имеющие знания для объяснения процессов и закономерностей  в ситуациях практико-ориентированного характера.

1.7 Планируемый результат: Понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия безопасного использования в повседневной жизни.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Различать (указывать) примеры использования в быту и технике физических явлений и процессов.
2. Объяснять (с опорой на схемы, рисунки и т.п.) принцип действия машин, приборов и технических устройств и условия их безопасного использования в повседневной жизни.

1.8 Планируемый результат: использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные издания (на бумажных и электронных носителях и ресурсы Internet).

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Использовать при выполнении учебных задач справочные издания.
2. При чтении научно-популярных текстов отвечать на вопросы по содержанию текста.
3. Понимать смысл физических терминов при чтении научно-популярных текстов.
4. Понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем, графиков и диаграмм и преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую.
5. Применять информацию из текстов физического содержания при выполнении учебных задач.

2.1 Планируемый результат: распознавать физические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Распознавать явление по его определению, описанию, характерным признакам.
2. Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления.
3. Объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления.
4. Приводить примеры использования явления на практике (или проявления явления в природе)

2.2 Планируемый результат: Описывать изученные свойства тел и физические явления, используя  физические величины;   при описании, верно передавать физический смысл используемых величин,  их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Описывать изученные явления, используя  физические величины, различая физический смысл используемой величины, ее обозначения и единицы измерения.
2. Использовать для выявления свойств тел, явлений и процессов физические величины и формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
3. Вычислять значение величины при анализе явлений.

2.3 Планируемый результат: анализировать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические законы и принципы; при этом словесную формулировку закона и его математическое выражение.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Различать словесную формулировку и математическое выражение закона.
2. Применять закон для анализа процессов и явлений.

2.4 Планируемый результат: решать задачи, используя физические законы:  на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения и проводить расчеты.

Умения, характеризующие достижение планируемого результата:

1. Применять законы и формулы для решения расчетных задач с использованием 1 формулы: записывать краткое условие задачи, выделять физическую величину, необходимую для ее решения и проводить расчеты физической величины.
2. Применять законы и формулы для решения расчетных задач, с использованием не менее 2 формул: записывать краткое условие задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения и проводить расчеты физической величины.

 

В результате изучения физики ученик 8 класса должен:

 

Применять/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом;

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;

 понимать:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение , плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение/ преломление света;

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока;

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающей воды от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения;

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях;

Решать задачи на применение физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения и преломления света;

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников информации ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков и презентаций);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности.

 

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

 

Тепловые явления

Выпускник научится:

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

 

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

 

Приемы, методы, технологии.

  В основе развития универсальных учебных действий в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии  с ним именно активность учащихся признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

При проведении уроков используются также интерактивные методы, а именно:  работа в группах, учебный диалог, объяснение-провокация, лекция-дискуссия, учебная дискуссия, семинар, игровое моделирование, защита проекта, совместный проект, организационно-деятельностные игры, деловые игры; традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа.

Контроль знаний, умений, навыков проводится в форме контрольных работ, выполнения тестов, физических диктантов, самостоятельных работ, лабораторных работ, опытов, практикумов, экспериментальных задач.

 

Система  оценки планируемых результатов  по физике.

 

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

 

Оценка письменных контрольных и самостоятельных  работ.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

• работа выполнена полностью;
• в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
• в решении нет  ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
• допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

• допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

 

Оценивание тематических контрольных  работ

(тестирование)

Все задания – 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
95% и более	отлично
80%-94%	хорошо
60%-79%	удовлетворительно
менее 60%	неудовлетворительно

 

Оценивание итоговых  контрольных работ

(тестирование)

Все задания – 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
95% и более	отлично
80%-94%	хорошо
50%-79%	удовлетворительно
менее 50%	неудовлетворительно

 

Оценка лабораторных работ.

 

Оценка 5ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Перечень ошибок.

 

1. Грубые ошибки.
2. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.  
3. Неумение выделять в ответе главное.
4. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
5. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
6. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
7. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
8. Неумение определить показания измерительного прибора.
9. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

 

1. Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.

 

III. Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

 

1. Тепловые явления (34 часов)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах. Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

    Демонстрации.

Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Принцип действия термометра. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче. Теплопроводность различных материалов. Конвекция в жидкостях и газах. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.

 

Лабораторные работы

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела
3. Измерение влажности воздуха

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

 Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Исследовать агрегатные состояния вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.

 

2. Электрические явления  (39 часов)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

       

Демонстрации.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи. Закон сохранения электрического заряда. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи. Измерение силы тока амперметром.Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи. Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи. Измерение напряжения вольтметром. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Реостат и магазин сопротивлений. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

     Лабораторные работы.

1.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

2.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

3.Регулирование силы тока реостатом.

4.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

5.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

  Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи. Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками тока.

 

3. Электромагнитные явления. (9 часов)

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

   Демонстрации.

Опыт Эрстеда.Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

   Лабораторные работы.

1Сборка электромагнита и испытание его действия.

2 Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Экспериментальное изучение явления магнитного взаимодействия тел. Намагничивание стальной иглы. Наблюдение действия электрического тока в проводнике на магнитную стрелку. Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током. Наблюдение магнитного взаимодействия токов.Сборка электродвигателя из отдельных деталей. Получение индукционного тока. Экспериментальное изучение явления электромагнитной индукции.

 

4. Световые явления (14 часов)

Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.

       Демонстрации.

Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.

    

  Лабораторные работы.

1.Получение изображения при помощи линзы.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Исследование зависимости угла отражения света от угла падения. Нахождение показателя преломления стекла. Наблюдение явления дисперсии света. Наблюдение интерференции света на кольцах Ньютона. Наблюдение дифракции света с помощью капроновой ленты и дифракционной решётки.

Наблюдение линейчатых спектров излучения с помощью спектроскопа прямого зрения.

Повторение (6 часов)

7. Учебно-тематический план.

№ п/п	Раздел	Всего часов	Контрольные   работы	Лабораторные работы
					1	Тепловые явления	34	3	3
2	Электрические явления	39	2	5
3	Электромагнитные явления	9	1	2
4	Световые явления Итоговая контрольная работа	14	1	1
			1
5	Повторение	6		–
	Итого	102	8	11

 

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу физики, в соответствии с ФГОС.

 

Литература для учащихся

1. 1. Учебник «Физика. 8 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е издание – М.: Дрофа, 2018
   2. Сборник задач по физике 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват учреждений/ В.И. Лукашик, Е.И.Иванова.- 24-е изд.-М.: Просвещение, 20106
   3. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (http://school-collection.edu.ru/).

 

Литература для учителя

1. 1. Учебник «Физика.8 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е издание – М.: Дрофа, 2018
   2. Сборник задач по физике 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват учреждений/ В.И. Лукашик, Е.И.Иванова.- 24-е изд.-М.: Просвещение, 2016
   3. Физика.  7-9 классы: рабочие программы по учебникам А.В.Перышкина, Е.М.Гутник/ авт.сост. Г.Г.Телюкова –Волгоград: Учитель

Дополнительная:

1. Методическое пособие. Физика. 8 кл. – Н.В. Филонович. – М. Дрофа, 2016 г.
2. Диагностические работы. В. В. Шахматов, О. Р. Шеффер «Физика – 8», Дрофа, 2015
3. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. О. И. Громцева, изд. «Экзамен», Москва 2014
4. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. Физика-8. Кирик Л.А.  -5-е изд., перераб.-М.: ИЛЕКСА, 2009
5. Дидактические материалы. Физика. 8 класс Марон А.Е., Марон Е.А.- М.: Дрофа, 2012
6. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (http://school-collection.edu.ru/).
7. Тесты к учебнику А.В. Перышкина, 8 класс/ Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнананова. – М.Дрофа, 2015 г.
8. Физика. 8 класс. Сборник вопросов и задач. К учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС, 2016 г. Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В.
9. Диагностические работы к учебнику А.В. Перышкина,  класс/ В.В. Шахматова, О.Р. Шефер. – М.Дрофа, 2015 г.

 

            Интернет ресурсы

 

№	Название сайта	Электронный адрес
	Коллекция ЦОР	http://school-collection.edu.ru
	Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика	http://experiment.edu.ru –
	Мир физики: физический эксперимент	http://demo.home.nov.ru
	Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физический практикум и демонстрации	http://genphys.phys.msu.ru
	Уроки по молекулярной физике	http://marklv.narod.ru/mkt
	Физика в анимациях.	http://physics.nad.ru
	Интернет уроки.	http://www.interneturok.ru/distancionno
	Физика в открытом колледже	http://www.physics.ru
	Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»	http://fiz.1september.ru
	Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: физика	http://experiment.edu.ru
	Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии	http://www.gomulina.orc.ru
	Задачи по физике с решениями	http://fizzzika.narod.ru
	Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина	http://elkin52.narod.ru
	Заочная физико-техническая школа при МФТИ	http://www.school.mipt.ru
	Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования	http://www.edu.delfa.net
	Кафедра и лаборатория физики МИОО	http://fizkaf.narod.ru
	Информационные технологии в преподавании физики: сайт И. Я. Филипповой	http://ifilip.narod.ru
	Классная физика: сайт учителя физики Е. А. Балдиной	http://class-fizika.narod.ru
	Краткий справочник по физике	http://www. physics.vir.ru
	Мир физики: физический эксперимент	http://demo.home.nov.ru
	Образовательный сервер «Оптика»	http://optics.ifmo.ru
	Обучающие трёхуровневые тесты по физике: сайт В. И. Регельмана	http://www. physics-regelman.com
	Онлайн-преобразователь единиц измерения	http://www.decoder.ru
	Региональный центр открытого физического образования  физического факультета СПбГУ	http://www. phys.spb.ru
	Теория относительности: Интернет-учебник по физике	http://www.relativity.ru
	Термодинамика: электронный учебник по физике для 7-го и 8-го классов	http:// fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/
	Физика в анимациях	http://physics.nad.ru
	Физика вокруг нас	http://physics03.narod.ru
	Физика для учителей: сайт В. Н. Егоровой	http://fisika.home.nov.ru
	Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики	http://www.fizika.ru
	Физикомп: в помощь начинающему физику	http://physicomp.lipetsk.ru
	Электродинамика: учение с увлечением	http://physics.5ballov.ru

 



 

7. Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год  по физике для 8 класса

(34  учебные недели, 3 часа в неделю, 102 часов в год)

№	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Планируемые результаты (УУД)			Виды детель-ность, контроль	Домашнее задание
				Предметные	Личностные	Метапредметные
1.
Раздел 1.  ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (34 часа)
1/1	ТБ в кабинете физики Повторение материала 7 класса.	Урок повторения и закрепления	Физические величины, физические явления, физические законы.	ТБ в кабинете физики. Знать основные понятия и формулы для решения задач  курса физики 7 класса; применять полученные знания при решении задач по изученным темам за 7 класс	Применять теоретические знания на практике, Решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 7 класса	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; структурируют знания; устанавливают причинно-следственные связи.	Беседа, практикум по решению задач индивидуальная,  групповая работа	Выпмсать формулы за 7 класс
2/2	Повторение материала 7 класса							Индивид. задачи
3/3	Входная контрольная работа №1	Контроль знаний		Применять полученные знания при выполнении к/р за курс 7 класса	Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля	К.Р.№1	нет
4/4	Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия	Изучение нового материала	Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала Цельсия. Абсолютная (термодинамическая)шкала температур. Абсолютный нуль	—Различать тепловые явления; —анализировать зависимость температуры тела от скорости  движения его молекул; —наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах; —приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении	Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; основы социально-критического мышления. Формирование ценностных отношений друг к другу.                     Развитие познавательных интересов. Мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; основы социально-критического мышления. Формирование ценностных отношений друг к другу.                     Развитие познавательных интересов. Мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода	Владение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поста- новки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение  универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест- ных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; _ формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; _ приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; _ развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собе- седника, понимать его точку зрения, признавать право дру- гого человека на иное мнение; _ освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; _ формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.	Устный опрос, беседа, групповая работа	§1,2.                Упр.1
5/5	Способы изменения внутренней энергии	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа	—Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; —перечислять способы изменения внутренней энергии; —приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи; —проводить опыты по изменению внутренней энергии			Устный опрос, групповая работа	§3. Упр.2 Зад.стр.11*
6/6	Виды теплопередачи. Теплопроводность	Изучение нового материала	Виды теплопередачи: теплопровод-ность.	—Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории; —приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; —проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы; —приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения; —анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; —сравнивать виды теплопередачи.			Фронтальный опрос	§4. Упр.3 Зад.стр.14*
7/7	Конвекция, излучение.  Теплопередача и растительный мир.	Изучение нового материала. Комбинированный урок.	Виды теплопередачи: Конвекция, излучение.	—Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения; —анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; —сравнивать виды теплопередачи			Тест	§5,6.      Упр.4,5 Термос*
8/8	Количество теплоты. Удельная теплоемкость	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Количество теплоты. Удельная теплоемкость	—Находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал; —работать с текстом учебника. —Объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества; —анализировать табличные данные; —приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.			Устный опрос	§7,8, Упр.6,7. Зад.стр.26*
9/9	Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении.	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Расчет количества теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении	— Применять формулу для расчета количества теплоты, вычислять изменение температуры тела,  его массу и удельную теплоемкость вещества			Фронтальный опрос, групповая работа	§9, Упр.8
10/10	Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении.						Тест	Индивидуальные задачи
11/11	Лабораторная работа   №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	Урок применения знаний на практике	Выполнения работы; —определять Сравнить количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене;	—Разрабатывать план выполнения работы; —определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене; —объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; —анализировать причины погрешностей измерений			Л.Р.№1	№1001, 1013(а), №10015
12/12	Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»						Л.Р.№2	№1014, №1019, №1027*
13/13	Энергия топлива. Удельная теплота сгорания	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Энергия топлива. Физический смысл удкльной теплоты сгорания топлива.	—Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее; —приводить примеры экологически чистого топлива -составлять уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива			Устный опрос	§10, Упр.9
14/14	Решение задач по теме «Удельная теплоемкость, удельная тнплота сгорания ттоплива»	Урок формиров-я предметных навыков, овладения предметными умениями	Удельная теплоемкость, удельная тнплота сгорания ттоплива	Определять количество теплоты; —получать необходимые данные из таблиц; —применять знания к решению задач			Групповая работа	№ 1042,      № 1046(а), №1051,1054
15/15	Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах	Комбинированный урок	Закон сохранения и превращения энергии.	—Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; —приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии; —систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы			Фронтальный  опрос	§11, Упр.10
16/16	Обобщение и систематизация знаний по теме «Тепловые явления»	Закрепеление изученного материала	Повторение основных понятий, определений, формул.	—систематизировать и обобщать знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы – решать задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса			Физич. .диктант Тест	Опред,, фомулы.  Инд задачи
17/17	Контрольная работа №2  по теме «Тепловые явления»	Урок контроля знаний	Применять полученные знания при выполнении к/р .	—Применять знания к решению задач – умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса			К.Р.№2	нет
18/18	Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание. Отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов;	—Приводить примеры агрегатных состояний вещества; —отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; —отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; —проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты экспери- мента; —работать с текстом учебника	Личностные: _ сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необ- ходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи- зике как элементу общечеловеческой культуры; _ самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; _ готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; _ мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода; _ формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу- чения.	Метапредметные _ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поста- новки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест- ных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; _ формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; _ приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; _ развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собе- седника, понимать его точку зрения, признавать право дру- гого человека на иное мнение; _ освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; _ формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.	Устный опрос	§12, 13 Упр.11 Зад.стр.40*
19/19	График плавления. Удельная теплота плавления.	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Удельнавя теплота плавления. Чтения графика.	—Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания; —рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации; —объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений.			Устный опрост, работа в группах	§14,15. Упр.12      (1-3)
20/20	Решение задач «Плавление, отвердевание»	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Плавление и отвердевание, расчет количесива теплоты при данных процессах.	—Определять количество теплоты; —получать необходимые данные из таблиц; —применять знания к решению задач			Самост. работа	Зад.2 стр.47 Упр.12 (4,5)
21/21	Испарение и конденсация	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Испарение и конденсация Насыщенный и ненасыщенный пар.	—Объяснять понижение температуры жидкости при испарении; —приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; —проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы			Фронтальный опросч	§16,17. Упр.13
22/22	Кипение. Удельная теплота парообразования	Комбинированный урок	Кипение. Удельная теплота парообразования	—Работать с таблицей 6 учебника; —приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; —рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; —проводить исследовательский эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы			Фронтальный опросч	§18, 20. Упр.14
23/23	Решение задач «Кипение и конденсация»	Комбинированный урок	Решение расчетных, графических и качественных задач.	—Находить в таблице необходимые данные; —рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования			фиич. .диктант	Упр.16 (1-5) Упр.16 (6*)
24/24	Влажность воздуха.  Лабораторная работа . №3 «Определение влажности воздуха».	Урок применения знаний на практике	Влажность воздуха, способы определения влажности воздуха.	—Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; —измерять влажность воздуха; —работать в группе			Л.Р.№3	§19. Упр.15
25/25	Работа газа и пара. Двигатель внутреннего сгорания	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Работа газа и пара при расширении.	—Объяснять принцип работы и устройство ДВС; —приводить примеры применения ДВС на практике			Фронтальный опрос	§21, 22. Сообщ.       (8 и 16 тактные ДВС)
26/26	Паровая турбина. Реактивный двигатель.	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Работа газа и пара при расширении в тепловых двигателях	—Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины; —приводить примеры применения паровой турбины в технике;			Групповая работа	§23, сообщение (реактив.двигат.)
27/27	Тепловые машины	Комбинированный урок	Виды  тепловых двигателей , применениеи влияние на окружающую среде.	– Пренобразование энергии в тепловых двигателях			Творческое задание	§24, таблица (тепл.двиг)
28/28	КПД тепловых двигателей.	Комбинированный урок	Расчет КПД тепловых двигателей.	—сравнивать КПД различных машин и механизмов			Фронтальный опрос	§24, тест стр.24
29/29	Расчет  КПД тепловых двигателей.	Урок применения знаний.	Расчет КПД тепловых двигателей.	—сравнивать КПД различных машин и механизмов			Самостоя-тельная работа	§21- 24,     Зад.стр.71 (доклад)
30/30	Изменение агрегатных состояний вещества	Урок обобщения и систематизации знаний Урок контроля знаний	Повторение основных, понятий, определений, формул. Решение расчетных, графических, качественных задачс.	—Применять знания к решению задач – Вычислять количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации			Физичес кий диктант	§1-24, опред, формулы
31/31	Зачет по теме «Тепловые явления»						зачет	Индивид. задачи
32/32	Обобщающий урок  «Тепловые явления”						Решение задач	Инд.задачи
33/33	Контрольная работа  №3 «Агрегатные состояния вещества».	Урок контроля знаний	Определения, понятия, формулы.	—Применять знания к решению задач – уметь составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления			К.Р.№3	нет
34/34	Анализ контрольной работы	Работа над ошибками					РНО	Инд зад.
Раздел 2.  ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ  ЯВЛЕНИЯ (39 часов)
35/1	Электризация тел. Два рода зарядов	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Способы электризации. Взаимодей-ствие заряженных тел	—Объяснять взаимодействие заряженных тел трением, прикосновением, влиянием и существование двух родов электрических зарядов	Личностные: _ сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необ- ходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи- зике как элементу общечеловеческой культуры; _ самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; _ готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; _ мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода; _ формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу- чения.	Метапредметные _ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поста- новки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест- ных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; _ формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; _ приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; _ развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собе- седника, понимать его точку зрения, признавать право дру- гого человека на иное мнение; _ освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; _ формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.	Устный опрос	§25, Упр.18 Зад.стр78*
36/2	Электроскоп. Электрическое поле	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Электроскоп. Электрическое поле и его изображение.	—Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; —пользоваться электроскопом; -объяснять  устройство и принцип действия электроскопа —определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу			Устный опрос	§26,27, вопр(у). Упр.19
37/3	Электрон. Строение атома	Комбинированный урок.	Электрон. Закон электрического заряда. Сторение атома.	—Объяснять опыт Иоффе—Милликена; —доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд; —объяснять образование положительных и отрицательных ионов; —применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома; —работать с текстом учебника			Фронтальный опрос	§28,29. Упр.20
38/4	Объяснение электрических явлений	Комбинированный урок.	Объяснение  явления электризация	—Объяснять явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома —устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении			Фронтальный опрос	§30.  Упр.21
39/5	Решение качественных задач  «Объяснение электрических явлений»	Урок обобщения и систематизации знаний	Объяснение  явления электризация. Передача электрического заряда.				Тест	Определения, инд.задания
40/6	Проводники, полупроводники и диэлектрики	Комбинированный урок	Проводники, полупроводники диэлектрики. Передача электрического заряда.	—На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков; —приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода; —наблюдать работу полупроводникового диода			Устный опрос, фиич .диктант	§31  Упр.22 Сообщ. стр.93
41/7	ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА	Урок контроля знаний	Основные понятия, определения.	Применять полученные знания при выполнении к/р .			ВПР К.Р.№4	нет
42//8	Электрический ток. Источники тока	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Электрический ток. Источники тока	—Объяснять устройство сухого гальванического элемента; —приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение			Устный опрос	§32. Зад.стр,99
43/9	Электрическая цепь и  ее составные части.	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Электрическая цепь	—Собирать электрическую цепь; —объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи; —различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи; —работать с текстом учебника.			Фронтальный опрос	§33.  Упр.23(1,2). Элемнты эл.цепи (выучить)
44/10	Электрический ток в металлах.	Комбинированный урок	Электрический ток в металлах.	Знать особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи;			фиич диктант	§34.      Упр.23 (3,4). Зад.стр.103
45/11	Действие электрического             тока. Направление тока.	Комбинированный урок	Действие электрического             тока. Направление тока.	Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике; —объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока. -Знать, что принято за направление тока			Устный опрос	§35,36. Зад.стр.106
46/12	Сила тока. Амперметр	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Сила тока и единицы измерения. Измерения силы тока.	—Объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени; —рассчитывать по формуле силу тока; —выражать силу тока в различных единицах- знать устройство амперметра и правила его включения			Тест	§37,38 Упр.24
47/14	Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока»	Урок применения знаний на практике	Измерение силы тока  с помощью амперметра	—Включать амперметр в цепь; —определять цену деления амперметра и гальванометра; —чертить схемы электрической цепи; —измерять силу тока на различных участках цепи; выполнять правила безопасности при работе с источниками электрического тока —работать в группе			Л.Р.№4	§37,38 Упр.25(1-3)
48/15	Электрическое напряжение. Вольтметр.	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Напряжение и единицы измерения. Измерения напряжения	—Выражать напряжение в кВ, мВ; —анализировать табличные данные, работать с текстом учебника; — рассчитывать напряжение по формуле			Фронтальный опрос	§39-41 Упр.26
49/16	Зависимость силы тока от напряжения	Урок применения знаний на практике	Измерение напряжения  с помощью вольтметра	—Определять цену деления вольтметра; —включать вольтметр в цепь; —измерять напряжение на различных участках цепи; —чертить схемы электрической цепи —Строить график зависимости силы тока от напряжения			Физич .диктант	§42. Упр.27
50/17	Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на различных участках цепи»	Урок применения знаний на практике	Измерения напряжения с помощью вольтметра	—Определять цену деления вольтметра; —включать вольтметр в цепь; —измерять напряжение на различных участках цепи; —чертить схемы электрической цепи			Л.Р.№5	§37-41 опред, формулы №1262,1263
51/18	Сопротивление. Закон Ома для участка цепи	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	СопротивлениеЗакон Ома для участка цепи	—Объяснять причину возникновения сопротивления; —анализировать результаты опытов и графики; —Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника; —записывать закон Ома в виде формулы; —решать задачи на закон Ома;			Устный опрос.	§43,44. Упр.28, упр.29(1,2)
52/19	Решение задач на закон Ома	Комбинированный урок.	Закон Ома для участка цепи	—записывать закон Ома в виде формулы; —решать задачи на закон Ома; —анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице			Самост работа	Упр.29 (3-7)
53/20	Расчет сопротивления проводника.	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Расчет сопротивления проводника.	—Исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника; —вычислять удельное сопротивление проводника —Чертить схемы электрической цепи; —рассчитывать электрическое сопротивление , силу тока, напряжение			Фронтальный опрос	§45. Упр.30(1,2)
54/21	Примеры на расчет электрических цепей	Комбинированный урок.	Расчет сопротивления проводника.					§46.     Упр.30 (3,4)
55/22	Реостаты. Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом»	Урок применения знаний на практике	Регулирование силы тока реостатом.	—Собирать электрическую цепь; —пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи; —работать в группе; —представлять результаты измерений в виде таблиц			Л.Р.№6	§47. Упр.31(2,3)
56/23	Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивления проводника»	Урок применения знаний на практике	Измерение сопротивления проводника.	—Собирать электрическую цепь; —измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра; —представлять результаты измерений в виде таблиц; —работать в группе			Л.Р.№7	§46. Упр.31(4). Опр,форм
57/24	Решение задач «Сила тока, напряжение, сопротивление»	Комбинированный урок	Решение расчетных, графических, качественных задачс.	—Чертить схемы электрической цепи; —рассчитывать электрическое сопротивление , силу тока, напряжение			Самост. работа	Инд.задачи
58/25	Последовательное соединение проводников	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Последовательное соединение проводников	—Приводить примеры применения последовательного соединения проводников; —рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении			Устный опрос.	§48. Упр.32(1,2)
59/26	Последовательное соединение проводников	Комбинированный урок	Решение расчетных, качественных задачс.				тест	§48. Упр.32(3,4). Опр,форм
60/27	Параллельное соединение проводников	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Параллельное соединение проводников	—Приводить примеры применения параллельного соединения проводников; —рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении			Фронтальный опрос.	§49. Упр.33(1,3).Опр,форм
61/28	Параллельное соединение проводников	Комбинированный урок	Решение расчетных, качественных задачс.				тест	§49. Упр.33(2,4).
62/29	Решение задач «Смешанные соединение проводников»	Комбинированный урок	Решение расчетных, качественных задачс.	—Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников; —применять знания к решению задач			Групповая работа	Индивид. задачи
63/30	Работа электрического тока.	Изучение нового материала	Работа электрического тока.	—Рассчитывать работу и мощность электрического тока; —выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока			Устный опрос	§50. Упр.34
64/31	Мощность электрического  тока.	Изучение нового материала	Мощность электрического  тока				Фронтальный опрос	§51. Упр.35(1-3) Упр.35(4)*
65/32	Лабораторная работа  №8 “Измерение мощности и работы тока в лампе”.	Урок применения знаний на практике	Измерение мощности и работы тока в лампе.	—Выражать работу тока в Вт•ч; кВт•ч; —измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы; —работать в группе			Л.Р.№8	§52 . Упр.36(1,2), Упр.36(3)*
66/33	Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца	Изучение нового материала	Закон  Джоуля—Ленца	—Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества; —рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца			Устный опрос	§53. Упр37(1.2)Опр,форм
67/34	Конденсатор	Комбинированный урок	Виды конденсаторов.                      ЭлектроемкостьРабота и энергия конденсатора.	—Объяснять назначения конденсаторов в технике; —объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора; —рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора			Физич. диктант	§54. Упр38. Зад.стр.156*
68/35	Электрические нагревательные приборы.	Комбинированный урок	Лампа накаливания и их применение.	—Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, .			Группова работа	§55. Зад стр.159 (сообщ)
69/36	Короткое замыкание	Комбинированный урок.	Короткое замыкание, плавкие предохранители	Применение предохранителей  в современных приборах			Творческое задание	§56, вопр
70/37	Решение задач по теме Электрические явления»..	Урок обобщения и систематизации знаний	Решение расчетных, графических, качественных задачс.	—Применять знания к решению задач			Самост. работа	стр.161-164, тест
71/ 38	Обобщение по  теме «Электрические явления»		Повторение основных, понятий, определений, формул.	—Применять знания к решению задач			Физичес. диктант	Индивид.       задачи
72// 39	Контрольная работа №5 по теме «Электрические явления»	Урок контроля знаний		– Применять полученные знания при выполнении к/р .			К.Р.№5	нет
Раздел 3.  ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ  ЯВЛЕНИЯ. (9 часов)
73/1	Магнитное поле.	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Магнитное поле,    свойства М.П.	—Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем; —приводить примеры магнитных явлений	Личностные: _ сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необ- ходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи- зике как элементу общечеловеческой культуры; _ самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; _ готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; _ мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода; _ формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу- чения.	Метапредметные _ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поста- новки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и  реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест- ных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; _ формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; _ приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа  и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; _ развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собе- седника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; _ освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; _ формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать  свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.	Устный опрос	§57, Упр.39
74/2	Магнитное поле  прямого тока. Магнитные линии.	Изучение нового материала.	Магнитное поле  прямого тока. Магнитные линии.	– объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением  тока в проводнике;			Устный опрос	§58, Упр.40
75/3	Магнитное поле  катушки с током. Электромагниты.	Изучение нового материала.	Магнитное поле  катушки с током. Электромагниты..	—Называть способы усиления магнит- ного действия катушки с током; —приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту			Фронтальный опрос	§59,   Упр.41 (1-3)
76/4	Лабораторная работа  №9 «Сборка электромагнита»	Урок применения знаний на практике	Сборка  и принцип действия электромагнита	— работать в группе			Л.Р.№9	Зад.1,2,3 (любое, все*)
77/5	Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.	Комбинированный урок	Магнитное поле   постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.	—Объяснять возникновение магнит- ных бурь, намагничивание железа; —получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; —описывать опыты по намагничива нию веществ			Тест	§60,61, Упр.43 Зад1,3 стр.179
78/6	Действие магнитного поля на проводник с тоеом. Электродвигатель.	Изучение нового материала.	Действие магнитного поля на проводник с тоеом. Электродвига тель.	—Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения; —перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми;			Фронтальный опрос	§62.    Сообщение (примен.э/д)
79/7	Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока»	Урок применения знаний на практике	Изучение  работы электрического двигателя	—собирать электрический двигатель  постоянного тока (на модели); —определять основные детали электрического двигателя постоянного тока; —работать в группе			Л.Р.№10	Тест стр.185
80/8	Устройство электроизмерительных приборов.	Комбинированный урок	Устройство электроизмерительных приборов.	– принцип действие электроизмерительных приборов			Работа в группах	Зад.1,2 стр.184
81/9	Контрольная  работа по теме №6 «Электромагнитные явления»	Урок контроля знаний		—Применять знания к решению задач			К.Р.№6	нет
Раздел 4.  СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ. (14 часов)
82/1	Источники света. Распростра- нение света	Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями	Источники света. Распростра- нение света	—Наблюдать прямолинейное распространение света; —объяснять образование тени и полутени; —проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени.	Личностные: _ сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необ- ходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи- зике как элементу общечеловеческой культуры; _ самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; _ готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; _ мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода; _ формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу- чения.	Метапредметные _ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поста- новки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест- ных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; _ формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; _ приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; _ развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собе- седника, понимать его точку зрения, признавать право дру- гого человека на иное мнение; _ освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; _ формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.	Устный опрос	§63. Упр.44. Зад.3 стр.192
83/2	Видимое движение светил.	Изучение нового материал.	Видимое движение светил.	—Находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы; —используя подвижную карту звездного неба, определять положение планет			Работа в группе	§64.Зад.3,4 стр.195
84/3	Отражение света. Закон отра- жения света	Изучение нового материал.	Отражение света. Закон отра- жения света	—Наблюдать отражение света; —проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения			Устный опрос	§65. Упр.45.
85/4	Плоское зер- кало	Комбинированный урок	Плоское зер- кало	—Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; —строить изображение точки в плоском зеркале			Фронтальный опрос	§66.         Упр.46 (3,4). Сообщ. стр.201
86/5	Преломле- ние света. Закон преломления света	Комбинированный урок	Преломле- ние света. Закон преломления света	—Наблюдать преломление света; —работать с текстом учебника; —проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы			Индивидуальная работа	§67.         Упр.47(1-3). Упр.47(4,5)*
87/6	Решение задач «Законы геометрической оптики»	Комбинированный урок	Законы геометрической оптики				Тест	№1535,1551,1563,1580
88/7	Линзы. Оптическая сила линзы	Комбинированный урок	Линзы. Оптическая сила линзы	—Различать линзы по внешнему виду; —определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение			Устный опрос	§68.         Упр.48.
89/8	Изображения, даваемые линзой	Комбинированный урок	Изображения, даваемые линзой	—Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F> f; 2F< f; F< f <2F; —различать мнимое и действительное изображения			Индивидуальная работа	§69.         Упр.49.
90/9	Лабораторная работа №11 «Получение изображения при помощи линзы»	Урок применения знаний на практике	Получение изображения при помощи линзы.	—Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; —анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц; —работать в группе			Л.Р.№11	№1597.1598
91/10	Решение задач. Построение изображений в линзах	Комбинированный урок	Построение изображений в линзах	—Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой				№1600, 1613, 1615
92/11	Глаз и зре- ние. Оптические приборы	Комбинированный урок	Глаз как оптический прибор	—Объяснять восприятие изображения глазом человека; —применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения				№,1620, №1637. Табл.(Стр.215-216)
93/12	Повторение темы «Световые явления»	Комбинированный урок	Физические величины, физические явления, физические законы.	-Применять знания к решению задач задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класса				Стр.217-219,
94/13	Контрольная  работа по теме №7	Урок контроля знаний		-Применять знания к решению задач -умеют  применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класса				нет
95/14	Обобщение и систематизация знаний за 8 класс	Комбинированный урок	Физические величины, физические явления, физические законы.	—Демонстрировать презентации; —выступать с докладами и участвовать в их обсуждении Демонстрируют знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира, понимание смысла физических законов и умение применять полученные знания для решения творческих задач				Инд.задания
96/15	Итоговая контрольная работа №8	Урок контроля знаний	Физические величины, физические явления, физические законы.	Знать основные понятия и формулы для решения задач  курса физики 8 класса; применять полученные знания при решении задач .				нет
97/1	Повторение
98/2	Повторение
99/3	Повторение
100/4	Повторение
101/5	Повторение
102/6	Повторение