автор: Лёвина Анна Валерьевна
учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад № 4» г.Болхов
«ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4»
Выступление на районной социальной гостиной «СОЦИОПРОФИ»
на тему:
«ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ
НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Подготовила
учитель – логопед
Лёвина А.В.
Март, 2023г.
Ребенок приходит на логопедическое занятие…, и для нас, логопедов, встает вопрос: как повысить мотивацию, активизировать деятельность дошкольника, создать положительное эмоциональное состояние ребёнка в процессе занятия? Ведь работа по устранению недостатков речи предполагает ежедневный и кропотливый труд, требует от ребенка усидчивости и подчинения требованиям взрослого, детям часто приходится выполнять различные задания и упражнения, порой однотипные и требующие усилий. А успешность в преодолении ребенком речевых нарушений во многом зависит от настроя ребенка, от его понимания важности активной деятельности на занятиях с логопедом, от развития произвольных качеств личности и заинтересованности в речевых занятиях.
В связи с этим одной из важных задач коррекционной работы является поиск путей повышения познавательной активности детей на логопедических занятиях, путей, которые стимулировали бы внутреннюю мотивацию детей, повышали их интерес к занятиям.
В дошкольном возрасте авторитет взрослого человека, его оценки и суждения имеют очень большое значение для детей. Поэтому на занятиях важно использовать ПОХВАЛУ, СЛОВА ОДОБРЕНИЯ. Безусловно, не стоит говорить малышу неправду и хвалить его, если он на самом деле выполнил задание плохо. Но и в этом случае надо постараться указать ему на ошибки в мягкой форме, подсказывая нужное направление для их исправления. В то же время, если ребенку действительно удалось самостоятельно выполнить задание, правильно произнести звук или верно ответить на вопрос, не стесняйтесь хвалить его. При этом стоит не просто сказать «Ты молодец! Все отлично!», но постараться упомянуть конкретные достижения ребенка. Например, похвала может прозвучать следующим образом: «Теперь ты умеешь правильно произносить звук Р и можешь говорить с ним слова и предложения. У тебя очень красивая и понятная речь», «Я рада, что ты справился с этим заданием», «Я знала, что ты можешь пересказать эту сказку», «Послушай, как ты стал красиво говорить». При этом будет формироваться не только мотивация к достижению успехов в учебе, но и адекватная самооценка ребенка.
Также важно, что ребенок получает очень ценный жизненный урок — не всегда цели можно достичь с первого раза. Но при этом не нужно расстраиваться, а просто нужно начать заново, много тренироваться и всё получится. Успех, удача и положительные эмоции оказывают подстегивающее воздействие и являются хорошим стимулом для преодоления трудностей дошкольников в дальнейшем.
Известно, что дети легче усваивают новый материал в процессе ИГРЫ, так как это одна из основных задач обучения и воспитания дошкольников. Уже объявление названия игры, загадочная интонация, понижение и усиление голоса вызывают у детей радостные ожидания и настраивают на игру. Игровые ситуации увлекают детей, снимают напряжение и усталость. Однако, следует соблюдать некоторые условия: игра не должна снижать рабочий настрой воспитанников и делать занятия развлекательным препровождением времени.
Эффективно использовать на логопедических занятия СЮРПРИЗНЫЕ МОМЕНТЫ (использование волшебных предметов «Чудесный мешочек», «Волшебная шкатулка» и др.; сказочных слов, заклинаний, магических действий (подышать, закрыть глаза, потопать, похлопать, повернуться вокруг себя); появление сказочного персонажа – например, игрушки и др.)
Целесообразно использовать на логопедических занятиях СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ: «Футбол (пальчиковые или дыхательные упражнения)», «Кто быстрее? (игра с цветными стаканчиками)», «Кто больше подберёт слов?», «Отгадай загадки», «Кто первым составит звуковую схему слова» и др.
Разнообразят логопедические занятия ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ, НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ, а также КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ я часто использую на своих занятиях, они помогают снять напряжение, утомляемость, повышают работоспособность и настроение! И, конечно же, улучшают речь, внимание и пространственные представления. Несмотря на всю сложность данного вида деятельности, дети воспринимают КУ как игру, выполняют их с удовольствием и радостью. Предлагаю вашему вниманию небольшой видеоролик.
Кроме названных приемов и методов, для повышения у детей мотивации я использую ЗВУКОВОЙ ЭКРАН. Он показывает количество нарушенных звуков у каждого ребенка и динамику их исправления. На «экране» видно, какие звуки у ребенка нарушены (отсутствуют или искажаются), на каком этапе находится коррекционная работа (постановка или автоматизация). Экран звукопроизношения представляет собой таблицу. Вверху написаны буквы, над которыми чаще всего ведется работа. У каждого ребенка есть своя строчка, где размещается имя, фамилия ребенка и его картинка, которая изображена на кроватке и на шкафчике ребенка, это нужно для того, чтобы ребенок мог самостоятельно себя найти на звуковом экране. Рядом на строчке под каждой буквой обозначены символы звуков: грустное облако обозначает отсутствие звука в речи или его нарушение, радуга – постановку и автоматизацию, дифференциацию звука, а облако с улыбкой обозначает, что звук в норме и введен в речь. Дети стремятся как можно скорее заполнить свою строчку улыбающимися облаками, ведут счет, обращают внимание на успехи своих друзей.
Когда звук автоматизирован в связной речи и ребенок свободно его использует в разговорной речи, воспитанник получает МЕДАЛЬ. Возвращаясь в группу, я обязательно акцентирую внимание остальных детей фразой – «Ребята, встречайте медалиста!». Дети начинает хлопать в ладоши, поздравлять, спрашивать у ребенка, какой звук он научился говорить, просят сказать несколько слов с этим звуком, воспитатель при этом активно поддерживает торжественную обстановку. Каждый ребенок проходит через эту маленькую минуту славы, что, безусловно, повышает мотивацию каждого ребенка.
За домашнее задание в тетрадях также предусмотрены поощрения – это НАКЛЕЙКИ: ты можешь лучше, внимательнее, старайся, так держать, молодец, замечательно и т.д.
Также в своей практике я использую СИСТЕМУ ШТРАФОВ. Если ребенок находится на этапе автоматизации звука в предложениях, стихотворениях, связной речи, но при этом в собственной речи данный звук не контролирует и не употребляет, на помощь приходит система штрафов. В начале занятия я объявляю, что теперь за каждую ошибку ребенок получает штраф (красный кружок с восклицательным знаком), и если в течение занятия их будет 6 и более, то в конце занятия, ребенок будет выполнять дополнительное задание. Дополнительные задания обозначены зеленой галочкой, на обороте которой написаны цифры от 1 до 17. Ребенок сам выбирает дополнительное задание – называет цифру, а я уже зачитываю задание: назвать весенние месяцы, назвать 5 овощей и фруктов, придумать 3 слова с изучаемым звуком, назвать дни недели, выучить стихотворение с изучаемым звуком и т.д. Таким образом, ребенок старается контролировать свою речь, чтобы получить как можно меньше штрафов.
И, безусловно, повышают у детей мотивацию к многократному повторению звука – НОВЫЕ ИГРЫ! Много игр не бывает, поэтому я стараюсь регулярно пополнять дидактические пособия, игры и наглядность.
Таким образом, чтобы заинтересовать дошкольников, сделать их обучение интересным и осознанным, нужны нестандартные подходы, различные игровые моменты, сюрпризы, поощрения, новые современные технологии. Все это повышает качество и результативность коррекционной работы.
Спасибо за внимание!
