автор: Овчарова Лариса Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Камышина Волгоградской области
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Юный гражданин»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №8 городского округа-город Камышин
Волгоградской области (МБОУ СШ №8)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Юный гражданин»
Возраст учащихся: 7-10 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Овчарова Лариса Васильевна,
учитель начальных классов
г. Камышин, 2025 г
- Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный гражданин» имеет социально-гуманитарную направленность.
Актуальность программы
В современных условиях развития общества особую значимость приобретает формирование гражданской идентичности и патриотического сознания у подрастающего поколения. Создание гражданского общества и правового государства напрямую зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания подрастающего детей.
Социальная значимость программы заключается в том, что она способствует формированию принципиально нового типа личности, способной к инновациям, управлению собственной жизнью и деятельностью, готовой к самостоятельной жизни в обществе.
Новизна
Методическaя новизна программы заключается в следующих аспектах:
-Интегративный подход к формированию гражданской позиции через сочетание теоретических знaний и практической деятельности.
-Комплексный характер программы, объединяющий:
- правовое воспитание
- патриотическое воспитание
- духовно-нравственное развитие
- формирование социальной активности
-Практическая направленность программы, реализуемая через:
- участие в социальных проектах
- волонтерскую деятельность
- общественно-полезную работу
- исследовательские проекты
Характеристика обучающихся
Программа рассчитана на учащихся 7-10 лет (1- 4 классы).
Согласно психолого-возрастным особенностям младший школьный возраст характеризуется:
-высокой познавательной активностью
-стремлением к самостоятельности
-потребностью в одобрении и признании
-развитием социальных навыков
-формированием нравственных представлений
-особенностями восприятия материала.
К особенностям восприятия материала младшими школьниками относятся:
-Преобладание наглядно-образного мышления
-Эмоциональная восприимчивость
-Потребность в игровой деятельности
-Высокая способность к подражанию
-Стремление к практической деятельности
Психологические особенности учтены в программе следующим образом:
- Частая смена деятельности
- Использование наглядных материалов
- Игровые элементы
- Короткие тематические блоки
Объем и срок реализации программы
Срок реализации программы – 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 34 часа.
Формы обучения и режим занятий
Основная форма обучения – очная, групповая. Занятия проходят 1 раз
в неделю.
Каждое занятие программы «Юный гражданин»строится по единому принципу:
Каждое занятие строится по следующему принципу:
- Организационный момент (2-3 минуты)
Приветствие участников
Проверка присутствующих
Создание позитивного настроя
Настройка на продуктивную работу
- Разминка (5- минут)
Вводные упражнения для активизации внимания
Игры на командное взаимодействие
Упражнения на снятие напряжения
Погружение в тематику занятия
- Основная часть (10 минут)
-Теоретический блок:
Объяснение нового материала
Презентация темы
Демонстрация наглядных материалов
-Практический блок:
Работа в группах
Ролевые игры
Практические задания
Творческие упражнения
- Практическая деятельность (15 минут)
Выполнение заданий по теме занятия
Проектная работа
Исследовательская деятельность
Социальные практики
- Рефлексия (5 минут)
Обсуждение результатов занятия
Анализ достижений
Выражение эмоций и впечатлений
Подведение итогов
- Заключительный этап (5 минут)
Обобщение материала
Планирование следующей встречи
Ритуал прощания
Особенности проведения занятий
Динамичность – чередование различных видов деятельности
Наглядность – использование визуальных материалов
Интерактивность – активное вовлечение детей в процесс
Практикоориентированность – связь теории с практикой
Эмоциональная составляющая – создание позитивной атмосферы
Методические приемы
Игровые технологии
Групповая работа
Проектная деятельность
Исследовательские методы
Творческие задания
Дискуссионные формы
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы: формирование у детей младшего школьного возраста активной гражданской позиции, целостных представлений о социальной среде своей страны, родного края, города и месте человека в ней.
Задачи программы:
Образовательные:
формирование представлений о правах и обязанностях гражданина
знакомство с государственной символикой и праздниками
изучение истории и культуры родного края
Развивающие:
развитие коммуникативных навыков
формирование навыков социального взаимодействия
развитие познавательной активности
Воспитательные:
воспитание патриотизма и любви к Родине
формирование уважительного отношения к труду и старшему поколению
развитие толерантности и культуры общения
- Содержание программы
Тематический план:
Введение в программу (1 час)
Знакомство с программой
Правила поведения
Первичная диагностика
Раздел 1. «Я и моя страна» (24 часа)
Моя Россия
Государственные символы
Права и обязанности гражданина
Праздники России
Раздел 2. «Мой родной край» (36 часов)
История родного края
Природа и богатства региона
Знаменитые земляки
Культурное наследие
Раздел 3. «Я и общество» (36 часов)
Правила поведения в обществе
Взаимоотношения со сверстниками
Помощь окружающим
Волонтерская деятельность
Первичная диагностика
- Планируемые результаты
По окончании программы учащиеся должны:
-Знать государственную символику
-Понимать основные права и обязанности граждан
-Иметь представление об истории родного края
Метапредметные результаты:
Развитие коммуникативных навыков
Формирование навыков работы в команде
Развитие познавательной активности
Личностные результаты:
Сформированность гражданской позиции
Развитие патриотических чувств
Уважительное отношение к старшим
- Формы аттестации и контроля
Текущий контроль: наблюдение, тестирование
Промежуточная аттестация: творческие работы, проекты
Итоговая аттестация: презентация портфолио, защита проекта
- Методическое обеспечение
Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный
Игровой
Проектный
Исследовательский
Формы организации учебного процесса:
Групповые занятия
Практические работы
Экскурсии
Творческие проекты
- Материально-техническое обеспечение
Учебные пособия
Наглядные материалы
Технические средства обучения
Канцелярские принадлежности
Календарно-тематический план
программы «Юный гражданин»
- Введение (1 час)
| № п/п | Тема занятия | Количество часов | Форма занятия | Планируемые результаты |
| 1 | Вводное занятие. Знакомство с программой . Правила поведения.
Диагностика начального уровня |
1 | Тестирование | Определение стартового уровня знаний |
- Раздел «Я и моя страна» (8 часов)
| № п/п | Тема занятия | Количество часов | Форма занятия | Планируемые результаты |
| 2 | Россия – моя Родина | 1 | Презентация, беседа | Знание символов государства |
| 3 | Государственные символы | 1 | Практикум, игра | Умение различать символы |
| 4 | Конституция РФ | 1 | Лекция, обсуждение | Понимание основных положений |
| 5 | Праздники России | 1 | Творческая работа | Знание государственных праздников |
| 6 | Права ребенка | 1 | Практикум | Осознание своих прав |
| 7 | Обязанности гражданина | 1 | Дискуссия | Понимание ответственности |
| 8-10 | Проектная деятельность | 3 | Работа над проектом | Развитие проектных навыков |
III. Раздел «Мой родной край» (8 часов)
| № п/п | Тема занятия | Количество часов | Форма занятия | Планируемые результаты |
| 11 | История края | 1 | Виртуальная экскурсия, беседа | Знание истории родного края |
| 12 | Природа родного края | 1 | Практикум, игра | Изучение природных особенностей |
| 13 | Знаменитые земляки | 1 | Исследовательская работа | Знакомство с выдающимися людьми |
| 14 | Культурное наследие | 1 | Экскурсия, презентация | Изучение культурных объектов |
| 15 | Краеведческий музей | 1 | Экскурсия | Расширение знаний о родном крае |
| 16-18 | Творческий проект | 3 | Работа над проектом | Развитие творческих способностей |
- Раздел «Я и общество» (17 часов)
| № п/п | Тема занятия | Количество часов | Форма занятия | Планируемые результаты |
| 19 | Правила поведения | 1 | Тренинг, игра | Освоение норм поведения |
| 20 | Дружба и общение | 1 | Практикум | Развитие коммуникативных навыков |
| 21-24 | Помощь окружающим | 4 | Практическая деятельность | Формирование милосердия, активной гражданской позиции |
| 25-28 | Волонтёрство | 4 | Проектная деятельность | Развитие социальной активности |
| 29-32 | Конфликты и их решение | 4 | Тренинг | Освоение навыков разрешения конфликтов |
| 33 | Итоговая диагностика | 1 | Тестирование | Определение уровня знаний |
| 34 | Итоговое занятие | 1 | Презентация проектов | Подведение итогов года |
Материально-технические условия реализации программы.
Требования к помещению для занятий:
— помещение для занятий с хорошей вентиляцией, качественным освещением.
Требования к мебели:
— стандартные, комплектные учебные столы и стулья
Оборудование:
— магнитная доска;
— экран;
— технические средства: компьютер или моноблок, клавиатура, мышка,
монитор, мультимедийный проектор, сканер, принтер и необходимое
программное обеспечение к этим устройствам.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
- https://obrpoch.admin-smolensk.ru/files/370/rukavichki-cukerman.pdf
- https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2019/07/01/metodika-lesenka-v-g-shchur
- http://stavddt.ru/courses/programs/social.php
Приложение 1
Примеры оценочных материалов по программе для проведения
аттестаций
- Диагностика социальных компетенций
Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман)
Цель: оценка умения сотрудничать и договариваться
Процедура: работа в парах
Детям предлагается украсить рукавички так, чтобы они были одинаковыми
Оценивается:
Умение договариваться
Способность к компромиссу
Качество совместной работы
- Тест для диагностики социальных компетенций младших школьников
Цель теста: определение уровня сформированности социальных компетенций учащихся начальной школы.
Возрастная категория: 7-10 лет
Структура теста
Блок 1. Понимание социальных норм (2 вопроса)
Блок 2. Навыки коммуникации (2 вопроса)
Блок 3. Умение работать в группе (2 вопроса)
Блок 4. Эмпатия и взаимопомощь (1 вопрос)
Инструкция для испытуемых
Внимательно прочитай каждый вопрос
Выбери один наиболее подходящий вариант ответа
Обведи кружком букву выбранного ответа
Не советуйся с другими
Примеры вопросов
Блок 1. Понимание социальных норм
- Что нужно сделать, если ты случайно толкнул другого ребёнка?
А) Извиниться и помочь подняться
Б) Сделать вид, что ничего не произошло
В) Обидеть его в ответ
Г) Расплакаться
- Как правильно вести себя в библиотеке?
А) Тихо разговаривать и не шуметь
Б) Бегать и играть
В) Громко смеяться
Г) Есть и пить
Блок 2. Навыки коммуникации
- Как лучше попросить о помощи?
А) Вежливо сказать: «Пожалуйста, помоги мне»
Б) Кричать и требовать
В) Молчать и ждать
Г) Плакать и капризничать
- Что делать, если тебе не нравится игра, в которую играют другие дети?
А) Предложить свою игру
Б) Обидеться и уйти
В) Порвать игрушки
Г) Забрать их игрушки
Блок 3. Умение работать в группе
- Как лучше работать в команде?
А) Слушать других и предлагать идеи
Б) Делать все самому
В) Отказываться помогать
Г) Командовать всеми
- Что делать, если у товарища не получается задание?
А) Помочь и объяснить
Б) Смеяться над ним
В) Отказаться помогать
Г) Жаловаться учителю
Блок 4. Эмпатия и взаимопомощь
- Как реагировать на плачущего друга?
А) Подойти и спросить, что случилось
Б) Сделать вид, что не заметил
В) Посмеяться
Г) Обидеть еще больше
Система оценивания
- За каждый правильный ответ — 1 балл
- За неправильный — 0 баллов
Интерпретация результатов:
- 5-7 баллов — высокий уровень развития социальных компетенций
- 3-4 баллов — средний уровень
- 1-2 баллов — низкий уровень
Методические рекомендации
- Время выполнения: 25-30 минут
- Проведение в спокойной обстановке
- Возможность повторного тестирования через 3-4 месяца
- Обязательная фиксация результатов для отслеживания динамики
Примечание: перед основным тестированием рекомендуется провести тренировочный этап с 2-3 вопросами для объяснения формата работы. Возможен вариант, при котором вопросы и ответы читает учитель, а дети записывают буквами варианты своих ответов.
- Методика «Лесенка» В.Г.Щур
Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
Диагностика «Лесенка» проводится в групповой форме
Инструкция:
У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Представьте, что на этой лесенке стоят все ваши одноклассники. На какой ступеньке стоишь ты? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.
Обработка результатов:
При анализе полученных данных исходите из следующего:
Ступенька 1 – высокий уровень (завышенная самооценка).
Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой.
Ступеньки 2-4 – средний уровень (адекватная самооценка).
У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность — это нормальный вариант развития самооценки.
Ступенька 5 -7 – низкий уровень (заниженная самооценка).
Дети, ставящие себя на эти ступеньки, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).
- Исследование уровня сформированности нравственного воспитания
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»
Цель: выявить нравственные представления учеников.
Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.
Возраст: младшие школьники.
Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование.
Инструкция: опираясь на свой опыт, ответьте на вопросы:
1.Тебе нравится когда тебя уважают твои одноклассники?
А Нравится
Б Не очень нравится
В Не нравится
- Что будешь делать если увидишь, что твой друг намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет?
А Сделаю замечание и помогу убрать
Б Сделаю замечание и подожду пока он все уберет
В Расскажу учителю и пусть он заставит его убирать
- Ты взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее, как ты поступишь?
А Отремонтирую книгу или попрошу своих родителей купить новую
Б Не знаю
В Тихонько отдам, чтобы не заметили
4.Как ты поступишь, если в школьной столовой во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.
А Извинюсь и уберу за собой
Б Не знаю
В Ничего делать не буду, есть же уборщица
- Часто ты приходишь в школу в грязной одежде?
А Нет
Б Иногда
В Да
- Как ты поступишь если твой друг или подруга испортил(а) вещь учителя и спрятал(а) её?
А Помогу другу извиниться перед учителем и признаться в поступке
Б Скажу другу, что надо извиниться перед учителем и признаться в поступке, но пусть извиняется сам
В Сделаю вид, что не заметил
7.Часто ли ты уступаешь место в автобусе пожилому человеку или женщине?
А Часто
Б Иногда
В Почти никогда
8.Часто ли ты предлагаешь друзьям (подругам) помощь в уборке класса?
А Часто
Б Иногда
В Почти никогда
Обработка данных:
За первый ответ (А) – 2 балла,
За второй ответ (Б) – 1 балл,
За третий ответ (В) – 0 баллов.
Интерпретация:
Высокий уровень (12-16 баллов): такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентация на интересы и потребности других людей, направленность их личности – на себя
или на потребности других. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны,
сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других. Пытаются принимать решения согласно нравственных норм.
Средний уровень (6-11 баллов): такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.
Низкий уровень (0-5 баллов): школьники посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом и отсутствует желание следовать им испытывают проблемы в общении с одноклассниками, взаимоотношениях с учителем.
