автор: Тартышная Светлана Владимировна
учитель-логопед
МБДОУ Детский сад № 406 «Аленка»
Использование ТРИЗ-технологии в речевом развитии детей дошкольного возраста
Использование ТРИЗ-технологии в речевом развитии
детей дошкольного возраста: из опыта работы
В последнее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями, относящихся к категории детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой сторонам речи.
В ходе обследования речи своих воспитанников старшего дошкольного возраста с ОНР, было выявлено, множество проблем:
Речь односложная. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
Бедность речи. Недостаточность словарного запаса.
Употребление не литературных слов и выражений;
Неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить развернутый ответ.
Неспособность построить грамотно монолог: например, сюжетные и описательные рассказы на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствует логическое обоснование своих утверждений и выводов. Не до конца сформированы навыки культуры речи в соответствии с возрастам: неумение использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи.
В настоящее время перед нами стоит задача, которая заключается в том, чтобы ребенок своевременно и качественно овладел устной речью, необходимо, чтобы он пользовался ею как можно чаще, вступая в контакт со сверстниками и взрослыми, т. е. обладал определенной речевой активностью.
Поэтому в своей работе помимо традиционных форм я использую разнообразные инновационные технологии. Одной из таких технологий я считаю ТРИЗ – теорию решения изобретательных задач.
ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
ТРИЗ позволяет снять психологические барьеры, убрать боязнь ребенка перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Кроме того, ТРИЗ подразумевает гуманистический характер обучения, основанный на решении актуальных и полезных для окружающих вопросов.
ТРИЗ представляет собой систему игр, упражнений, заданий, использование которых в образовательном процессе помогает: ‒ максимально увеличить эффективность усвоения программы; ‒ превращает занятия в увлекательный творческий поиск; ‒ повышает самооценку ребенка.
Данная технология позволяет получать знания без перегрузок и длительных заучиваний. В арсенале ТРИЗ существует огромное количество различных методов и приемов. Ряд игр я использую в процессе коррекционно-развивающей деятельности, так как они эффективно помогают решить задачи развития лексико-грамматической стороны речи, автоматизации поставленных звуков, развития связной речи и другие.
Игры для развития лексико-грамматической стороны речи. Это игры «Слово за слово» или поезд». Суть игры заключается в подборе существительных или прилагательных, сходных по каким-либо качествам. Своими ответами дети составляют своеобразные вагончики, соединенные между собой. (Например, исходное слово «Зима» — какая? – Снежная, холодная, морозная, серебряная.
— А что еще бывает серебряным? – Кольцо, цепочка, часы.
— А какие бывают часы? – Наручные, напольные, песочные… и т.п.) Игра «Один – много» помогает находить в одном предмете множество его составных частей, закреплять понятие «один – много» и употреблять существительные и прилагательные в родительном падеже. (Например: Ребята, сколько у меня расчесок? (одна). – Чего в расческе много? (зубчиков) и т.п.)
Игра «Префиксы» подходит для читающих детей. Цель – научить ребенка комбинировать слова с префиксами, получая новые интересные слова, придумывая рассказы. На доске пишутся с левой стороны префиксы (аэро, мото, само, аква, супер. Авиа, и т.д.), а с правой любые объекты (можно в картинках: поезд, сани, молоток, игла). Затем по примеру логопеда дети присоединяют префикс к желаемому слову: аэросани, суперпоезд и т.п. Далее дети обсуждают все интересные слова и называют их положительные и отрицательные стороны.
Игры для автоматизации звуков «По кругу», «Антилогичное лото», «Запоминай-ка» позволяют детям воспроизвести различные варианты придуманных словосочетаний, предложений. Проговаривая их по очереди, дети следят за правильностью произношения сложных звуков и помогают товарищу исправить речевую ошибку, если он ее допустил; придумывают множество самых неожиданных и забавных связок между парами картинок и за каждую интересную изобретательскую идею получают дополнительные баллы, которые в дальнейшем определяют победителя.
В связной речи отражаются все особенности недоразвития высших психических функций, лексики, грамматики, фонетики. Развернутые смысловые высказывания детей с речевыми нарушениями отмечаются отсутствием четкости, последовательности изложения, отрывочностью. Для детей подчас бывает очень затруднительно составить небольшой описательный рассказ об объекте, еще более трудно дается им составление творческих рассказов. Так как развитие связной речи – достаточно обширная
и сложная задача, требующая поэтапного решения, стоит остановиться лишь на некоторых приемах обучения творческим рассказам.
Игры для развития связной речи «Сказка о самом себе», «Коллаж из сказок», «Что потом?» позволяют обогатить, расширить и активизировать словарь дошкольников, развить познавательную активность, расширить представления о предметах через признаки и их проявления.
Опыт моей работы показал, что использование в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста ТРИЗ имеет очевидный ряд преимуществ:
‒ развитие детской фантазии;
‒ способствует поиску детьми новых нетрадиционных решений поставленных задач;
‒эффективной автоматизации звуков в речи;
‒ помогает научиться не бояться ошибок и нестандартных решений; ‒ существенно пополнить активный словарь и повысить содержательность, логичность, точность и оригинальность высказывания детей; совершенствовать мышление, речь, внимание, память, воображение, способность к творчеству;
‒ повышает интерес к предлагаемым заданиям, что делает работу по закреплению навыков более эффективной.
Использование пособий ТРИЗ-технологии позволяет более точно выявить уровень знаний и возможностей каждого ребенка, осуществить индивидуальный подход и, соответственно, спланировать дальнейшую эффективную коррекционную работу по развитию лексико-грамматической стороны речи, автоматизации звуков, развитию связной речи.
Список литературы
- Козырева Н.А. Теремок сказок. 110 развивающих игр со сказками для детей 4–7 лет в детском саду / Н.А. Козырева. ‒ М., 2010.
- Кудрякова И.Г. Развитие интеллекта дошкольников средствами теории решения изобретательских задач при ознакомлении с окружающим миром / И.Г. Кудрякова, В.В. Кузнецова, Л.С. Пыстина. – М., 2009. 3. Лелюх С.В. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников: учеб. пособ. / С.В. Лелюх, Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко. ‒ Ульяновск, 2003.
