автор: Тартышная Светлана Владимировна
учитель-логопед
МБДОУ Детский сад № 406 «Аленка»
Речедвигательная гимнастика как средство коррекции речи детей
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым. Пусть он работает, действует, бегает – пусть он находится в постоянном движении.
Ж.-Ж. Руссо.
Речедвигательная гимнастика как средство коррекции речи детей.
Учеными давно уже доказано и обосновано наличие тесной взаимосвязи между уровнем речевого развития и общей моторикой. Чем лучше развита общая моторика у ребенка, тем благополучнее проходит формирование всех аспектов речевой деятельности.
Работая в детском саду продолжительное время, неоднократно наблюдаю за тем что, дети с речевой патологией, очень отличаются от своих сверстников по показателям физического развития. У этих детей движения слабые, неуверенные, недостаточно развито чувство ритма, снижена скорость и ловкость. Отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в пространстве, координации. Снижена познавательная активность и мотивация, затруднено усвоение учебного материала, наблюдается двигательная расторможенность, нарушение внимания, понимания и запоминания.
В связи с этим я решила в коррекционной работе с детьми имеющие тяжелые нарушения речи использовать здоровьесберегающие технологии т.к. считаю, что эта технология поможет нам достичь максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста. Одним из приемов этой технологии является речедвигательная гимнастика.
Речедвигательнаяь гимнастика – это концентрация внимания и восприятия, координации и моторики, это взаимодействие речи и движения, крупной и мелкой моторики, движения и статики.
Речедвигательную гимнастику, я включаю в структуру логопедических (логоритмических) занятий, в индивидуальную и подгрупповую работу на разных этапах коррекционной работы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, а также исхожу из принципа «от простого к сложному».
Речедвигательная гимнастика позволяет мне решить следующее коррекционные задачи развивать лексико-грамматический строй, фонематических процессов; работа над слоговой структурой слова, автоматизацией и дифференциаций звуков речи; формировать чувства ритма, развивать слуховое внимание и память, навыки ориентировки в пространстве и собственном теле, снизить утомляемость при занимательной деятельности, повысить способность к произвольному контролю; способствовать развитию координации движения с речью.
Для того чтобы мои логопедические занятия были более разнообразными и интересными я использую ортопедические коврики «ОРТО», это модульный массажный складной спортивный гимнастический напольный детский коврик-пазлы из медицинского сырья, которые имитируют разнообразие земной поверхности: шишки, шипы, гальки, травы, островок, волна; имеют разный цвет. Они безопасны, многофункциональны, легки в обработке, обеспечивают игровую, познавательную и двигательную активность.
Упражнения, выполняемые на ковриках направлены на активизацию поверхности стопы, и оказывают наибольший терапевтический эффект активнее стимулируя речевые области коры головного мозга, укрепляет связочный аппарат стоп, способствует уменьшению нагрузки на суставы ног и позвоночник, воздействует на рефлекторные зоны, улучшает кровообращение и вызывает бодрость!
Игры и упражнения с использованием ортопедических ковриков.
Суть этих игр и упражнений заключаются в многократном произнесении звуков, слогов, слов, фраз, сочетая произношения с движением, шагом или прыжком по коврикам.
Игра с символами звуков.
Игра «Поймай все шарики».
Инструкция: коврики разложены по кругу между ними находятся зрительные символы гласных звуков. Ребенок произносит длительно звук Ш (шипит шариком) и называет гласный перед собой. Назвал правильно – перепрыгнул. И так со всеми гласными: Ш – А, Ш – О, Ш – У, Ш – [Ы], Ш – [Э].
Автоматизация звука в словах.
Игра «Карусель».
Инструкция: коврики разложены по кругу между ними находятся картинки со звуком «Р». Ребенку предлагается покататься на карусели. Необходимо перешагивать через коврики, при этом озвучивать все разложенные картинки. За одну минуту надо назвать все картинки как можно быстрее, не теряя четкости и внятности произнесения, ошибся – ход переходит к другому игроку. Выигрывает тот, кто уложился во времени и прокатился как можно больше на карусели.
Дифференциация звуков «С-Ш» в слоге.
Игра «Я по коврику шагаю — звуки четко называю».
Инструкция: коврики двух цветов разложены в ряд. Ребенку предлагается, наступая на красный коврик произносить звук «С». Наступая на зеленый коврик произносить звук «Ш»
Автоматизация заданного звука в чистоговорках.
Инструкция: коврики разложены по кругу. Ребенку необходимо прошагать по коврикам проговаривая чистоговорку, при этом отстукивать клависами ритм, соблюдая темп.
Автоматизация заданного звука в стихотворениях (направленные на переключение и удержание моторной программы на более двух действий одновременно и развитие межполушарных связей).
Инструкция: коврики разложены по кругу. Ребенку необходимо прочитать знакомое ритмичное стихотворение шагая по коврикам, при этом дотрагиваясь до разных частей тела (например, правая рука берется за ухо, левая за нос и наоборот по очереди, проговаривая четко автоматизируемый звук).
Формирование слоговой структуры слова.
Инструкция: коврики разложены в ряд. Логопед называет ребенку слово определенного типа слоговой структуры слова, ребенку необходимо произнести это слово по слогам, сочетая произнесение каждого слога с шагом. По прохождении дорожки ребенок должен назвать слоги слитно, т. е. назвать слово целиком.
Определение наличия звука в слове.
Игра «Я по коврикам пройду — фигурки со звуком Л соберу».
Инструкция: коврики разложены в ряд. Между ними находятся предметы с различными звуками. Ребенку предлагается, пройтись по коврикам и собрать все предметы только со звуком «Л», при этом правильно и четко проговаривать что собрал.
Определение места звука в слове. Игра «Дрессированный заяц».
Инструкция: разложены три коврика разного цвета. Логопед называет разные слова со звуком «З». Желтый коврик начало слова, зеленый коврик середина слова, синий коврик конец слова. Ребенку необходимо прыгнуть на подходящий коврик.
Выделение первого звука в слове.
Игра «Послушные машинки».
Инструкция: коврики разного цвета соединены между собой единым полотном. Ребенку предлагается встать на коврик, цвет которого начинается на тот же звук, что и слово (например, сирень – ребенок должен встать на синий коврик).
Составление предложений с заданным количеством слов.
Игра «Шагаем — предложения составляем».
Инструкция: разложены в ряд несколько ковриков. Ребенку предлагается придумать предложение, состоящее из того количества слов, сколько разложено ковриков. Один коврик – одно слово.
Активизация лексики на заданную тему.
«Шагаем — слова вспоминаем».
Инструкция: коврики разложены по кругу. Ребенку необходимо назвать несколько предметов относящихся к одной заданной теме наступая на каждый коврик.
Таким образом, использование речедвигательной гимнастики, с использованием ортопедических ковриков в коррекционной работе оказывают не только массажный эффект, но и способствуют более качественному формированию речевых навыков, устойчивому вниманию, снижению утомляемости и созданию позитивного эмоционального настроя детей с нарушениями речи. Коврики организуют пространство для работы, снимают лишние инструкции, тонизируют и концентрируют детей. Учат соблюдать очередность, помогают включать в работу по автоматизации дополнительные задания на предлоги, держать темп занятия.
Речедвигательная гимнастика на модульных массажных ковриках детям доставляет огромное удовольствие от необычных тактильных ощущений, радость от совместной игры.
Список литературы.
- Архипова Е. Ф. Южанина И. В. Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции. Автоматизация звука [ш]. — М.: В. Секачев, 2020. – 81 с.
- Архипова Е.Ф.: Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. Издательство АСТ, 2008. – 254с.
- Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5–7 лет. Методическое пособие – М.: ТЦСфера, 2010. – 144 с.
- Гуськова, А. А. Развитие речедвигательной координации детей. Пособие для логопедов, воспитателей, родителей / А. А. Гуськова — М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 с.
- Мухина А.Я. Речедвигательная ритмика / А.Я. Мухина, Н.Ю. Михайлова Москва, Редакционно-издательский центр. 2008. – 139 с.
- Ткаченко Т.А. Развитие фонематического слуха у дошкольников: Авторская методика. Издательство Феникс / 2022. – 54 с.
