автор: Фомина Елена Валерьевна
Воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6 «Машенька»
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ – НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ – НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условье.
С.Я. Маршак
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в потребностях человека в нашем обществе. Многочисленные исследования многих лет показали, что 25-30% детей, приходят в первые классы с теми или иными отклонениями в здоровье. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным классам с 3,9 до 12,3%, с нарушением осанки от 1,9 — до 16,8%.
Одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.
В настоящее время в педагогике возникло направление: «педагогика оздоровления». Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления следующие:
- Здоровый ребёнок – практически достижимая норма детского развития.
- Оздоровление – не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей.
- Индивидуально-дифференцированный подход – основное средство оздоровительно-развивающей работы с детьми.
Актуальной стала задача поиска наиболее эффективного применения современных образовательных технологий.
Технология – системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их воздействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяют в себя все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья детей.
Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы. Поэтому все, что относится к образовательному учреждению – характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры воспитателей и учителей, содержание образовательных программ, условие проведения образовательного и воспитательного процесса и т.д. – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей. Педагогу необходимо лишь увидеть эту связь.
Цель здоровьесберегающих технологий — обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья за период обучения в школе или за период пребывания в дошкольном учреждении, сформировать у ребенка необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Для достижения цели мы применяем следующие группы средств:
- средства двигательной направленности;
- оздоровительные силы природы;
- гигиенические факторы.
К средствам двигательной направленности относятся: движения, физкультминутки, физические упражнения, подвижные игры, гимнастика, эмоциональные разрядки, лечебная физкультура, массаж, самомассаж, тренинги, психогимнастика и т.д.
Использование оздоровительных сил природы подразумевает проведение занятий на свежем воздухе, что повышает работоспособность, замедляет процесс утомления.
К гигиеническим средствам здоровьесберегающих технологий относятся: выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиНами, личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота места занятий, проветривание, влажная уборка помещения, соблюдение общего режима дня и питания, привитие элементарных навыков гигиены, простейшие навыки оказания первой помощи при порезах, укусах, ссадинах.
Одним из самых главных требований к использованию перечисленных средств является их системное и комплексное применение в виде занятий с использованием профилактических методик, с применением функциональной музыки, с чередованием занятий с высокой и низкой активностью через массовые оздоровительные мероприятия, спортивно-оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии.
В здоровьесберегающих технологиях обучения применяем две группы методов: специфические и общепедагогические. (беседа, рассказ, иллюстрация, игровой метод, соревновательный метод и т.д.), (дидактический рассказ, лекция, работа с книгой, наглядность, практический метод, познавательная игра и т.д.).
В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача сформировать у ребёнка необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Весь процесс обучения включает в себя три этапа:
- Этап начального ознакомления с основными понятиями и представлениями.
Цель — сформировать у ребёнка основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
- Этап углубленного изучения.
Цель — сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.
- Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению.
Цель- умение перевести в навык, обладающий возможностью целевого использования.
В основе здоровьесберегающего процесса лежит использование дидактических принципов развивающего обучения.
При организации образовательного процесса в ДОУ педагогами используются следующие здоровьесберегающие технологии:
— Личностно-ориентированная модель воспитания и обучения.
— Гибкий режим.
— Оптимальный двигательный режим.
— Рациональное питание.
— Концепция здоровьеразвивающего и здоровьеукрепляющего обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста В.Ф. Базарного.
— Нетрадиционные виды гимнастик (гимнастика пробуждения, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, звуковая гимнастика, игрогимнастика, логоритмика, биоэнергопластика, коррегирующая гимнастика, гимнастика для глаз).
— Рефлексотерапия (оздоровительный массаж, самомассаж, взаимомассаж, точечный массаж).
— Психоэмоциональные технологии (оздоровительные паузы, психогимнастика, релаксация, лобно-затылочнаяя коррекция).
— Арт-терапия (музыкотерапия, цветотерапия, сказкотерапия).
— Ароматерапия.
— Фитоионогальванизация.
— Фитотерапияя.
— Адаптивная физкультура.
Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некоего образовательного процесса. Это может быть образовательный процесс медико-гигиенической направленности (осуществляемые при тесном контакте педагог-медицинский работник-ребенок); физкультурно-оздоровительной (отдается приоритет занятиям физкультурной направленности); экологической (создание гармонических взаимоотношений с природой) и др. Только благодаря комплексному подходу к обучению дошкольников могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья воспитанников. Мы только тогда можем сказать, что воспитательно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья дошкольников и педагогов.
Использование методических рекомендаций помогает педагогам добиваться позитивных результатов в сохранении и укреплении здоровья детей.
- Прежде чем использовать здоровьесберегающие технологии, изучите новые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин в целях создания безопасных здоровьесберегающих условий пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.
- Образовательный процесс стройте на основе внедрения здоровьесберегающих технологий.
- Формируйте у дошкольников сознательное отношение к своему здоровью.
- Формируйте у ребенка первичные знания об основах здорового образа жизни.
- Приобщение дошкольников к ЗОЖ осуществляйте в тесном контакте с медиками и родителями.
- Прививайте детям стойкие культурно-гигиенические навыки.
- Развивайте у детей представление о строении собственного тела, назначения органов.
- Обучайте детей уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи.
- Формируйте представление о том, что полезно и что вредно для организма.
- Формируйте элементарные представления об окружающей среде.
- Развивайте потребность в ежедневных физкультурных упражнениях.
- Используйте совместную работу педагогического коллектива и родителей в развитии и закаливании организма человека.
- Системность и комплексность – основное требование к использованию здоровьесберегающих технологий.
- При реализации здоровьесберегающих технологий руководствуйтесь принципами:
- не нанесения вреда;
- необходимость подходить к категории здоровья в соответствии с определением Всемирной организации здравоохранения (физическое, психическое, нравственное, духовное здоровье);
- субъект-субъективные взаимоотношения;
- соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям детей;
- медико-педагогическая компетентность воспитателя;
- гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий;
- сочетание охранительной и тренирующих стратегий.
- Стимулируйте интерес к здоровью.
- Непременным условием является наблюдение за самочувствием детей.
- Все упражнения должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребенка. Надо всегда помнить заповедь «Не навреди!» Педагог должен обеспечивать эмоциональное тепло и поддержку каждому ребенку, демонстрировать только положительное эмоционально выраженное отношение к детям.
- Надо помнить, что положительные результаты в оздоровлении дошкольников возможны только при совместной работе всего коллектива сотрудников ДОУ, в понимании важности, значимости всех форм оздоровительной работы с детьми.
Направление активной деятельности дошкольников на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья позволяет нашим ребятам быть физически, душевно и социально более благополучными при переходе от искусственно структурированной окружающей обстановки детского сада к ситуациям реального мира, повседневной жизни.
