Методическое пособие для работы с детьми с ОВЗ «Креативное дерево»

автор: Шамшина Анна Евгеньевна
Педагог дополнительного образования
МБУ ДО «БГСЮТ»

Методическое пособие для работы с детьми с ОВЗ «Креативное дерево»

Комитет по образованию города Барнаула

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Барнаульская городская станция юных техников»

Адаптированная дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа для детей с ОВЗ 

«Креативное дерево»

Возраст обучающихся: 10-15лет 

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Шамшина Анна Евгеньевна,

педагог дополнительного образования

Барнаул, 2025

 

РАЗДЕЛ I

«КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»

• Пояснительная записка

 

Опытным педагогам известно, что работа с детьми с ОВЗ требует индивидуального подхода, основанного на понимании их особых образовательных потребностей, психологических особенностей и специфических трудностей в обучении и коммуникации. Ключевые принципы включают создание позитивной и поддерживающей среды, использование специальных методик обучения (например, поэтапное объяснение, наглядность, чередование деятельности), а также активное взаимодействие с родителями. Важны также личные качества педагога: терпение, эмпатия, эмоциональная устойчивость и любовь к детям.  Поэтому данная дополнительная общеразвивающая программа «Креативное дерево» адаптирована к работе с учётом особенностей организации и формирования групп обучающихся детей с интеллектуальными нарушениями в специальных и общеобразовательных школах, реализующих ФГОС и АООП образования, и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. 

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Креативное дерево» (далее – программа) имеет техническую направленность. Программа направлена на формирование трудовой и технологической культуры школьника с ОВЗ, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых и гражданских качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда. 

Уровень освоения программы – стартовый. При определении содержания программы учтены возрастные и индивидуальные особенности детей.

Актуальность программы. Среди основных приоритетов отечественной государственной политики в сфере дополнительного образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью наибольшее значение приобретает необходимость поддержки и развития детского технического творчества, вовлечение подрастающего поколения в научно-техническую, научно-исследовательскую сферу предпрофессиональной подготовки, информационные технологии, конструкторскую деятельность и повышение престижа научно-технических профессий. 

Обучение по программам технической направленности способствует развитию технических и творческих способностей, формированию логического мышления, умения анализировать и конструировать, позволяет решить проблему свободного времени детей, организации внеурочной деятельности; пробуждает интерес к новым видам деятельности, расширяя их жизненный кругозор. 

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она направлена на расширение знаний, умений и навыков обучающихся по программе профессионально-трудового обучения (работа с деревом), на формирование основных компетенций, на коррекцию познавательной деятельности, мышления, моторики учащихся специальной (коррекционной) школы, на развитие их творческих способностей, эстетическое воспитание, профориентацию через усвоение традиций русского народа.

Среди самых распространенных видов декоративно – прикладного искусства по обработке древесины были отмечены выпиливание, выжигание, резьба и роспись по дереву. Многовековая культура художественной обработки древесины имеет национальные традиции, которые передаются из поколения в поколение при украшении жилища, создании бытовых декоративных изделий.

Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься выпиливанием, выжиганием, резьбой по дереву обучающимся с ограниченными возможностями развития.

Изучение курса художественной обработки древесины позволяет детям и подросткам приобрести общетрудовые и частично специальные знания, а также обеспечит им интеллектуальное, этическое и эстетическое развитие.

В процессе занятий у школьников с ОВЗ, в часности с нарушением интеллекта формируются представления о месте и роли декоративно-прикладного творчества в жизни человека, в создании материальной среды, развивается пространственно-образное мышление, зрительная память, творческие способности и эстетический вкус, расширяется кругозор. Дети приобретают трудовые умения и навыки, которые могут стать основой для будущего профессионального самоопределения.

Отличительная особенность дополнительной общеразвивающей программы «Креативное дерево» заключается в формировании единого технологического процесса, начиная с заготовки материала, заканчивая готовым изделием с минимизацией отходов и обязательной их утилизацией.

Настоящая программа  позволяет решать современные задачи образования и подготовки к самостоятельной жизни обучающихся с  интеллектуальными нарушениями, учитывает передовой опыт, новые требования к образованию обучающихся, определяет перспективные эффективные направления их развития с учётом сложившихся школьных традиций в обучении, воспитании, коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Программа разработана с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в: 

— адаптации содержания программного материала для освоения ребенком с ОВЗ направленной на раскрытие жизненными и социальными компетенциями;

— «пошаговом» предъявлении материала;

— дозированной помощи взрослого;

— использовании адекватных возможностей и потребностей обучающихся современных технологий, методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающихся, так и компенсации индивидуальных недостатков развития.

Наряду с общими задачами профессионально-трудового обучения решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

— ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

-предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделия, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения, дать отчет о проделанной работе);

— контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Новизна данной программы заключается в комплексном подходе, предусматривающем использование разнообразных технологий обработки дерева и художественных приемов оформления изделий из него. 

Во время занятий по программе у детей и подростков формируется личное гражданское понимание базовых национальных ценностей, приоритеты общественного и личностного развития, отношение человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни. 

Активная творческая деятельность, в которой реализуется ребенок, помогает ему формировать в себе такие личностные ценные качества и достоинства, как: целеустремленность, терпение, настойчивость, умение доводить начатое до конца, самоуважение и уважение труда других, веру в себя и свои силы. 

Обучающиеся на занятиях получают необходимые знания о древесине, ее свойствах и особенностях, о способах ручной обработки древесины столярными инструментами и токарных работах по дереву. Приобретают навыки работы с различными материалами, инструментами . Учатся выполнять различные технологические операции по обработке и сборке деталей, художественному оформлению изделий. 

Адресат программы. Возраст детей, участвующих в реализации 10-15лет.

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Креативное дерево» рассчитана на обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обладающая необходимыми способностями и проявившие личное желание, не имеющие медицинских противопоказаний.

Обработка дерева играет существенную роль в духовном развитии детей, в их эстетическом и трудовом воспитании. Эти занятия отвечают духовным запросам и интересам обучающихся, удовлетворяют их тягу к знаниям, художественному и техническому творчеству, способствуют гармоничному развитию. 

Занятия не только формируют у обучающихся эстетический вкус, знакомя их с произведениями народного искусства, но и дают им необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки, т. е. осуществляют психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. 

Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 1 год обучения – 144 часа:

Форма обучения – очная.

Режим проведения занятий:

• 144 часа — занятия проходят 2 раза в неделю по 2 академических часа (40 минут с 10- минутный перерывом). Но нужно учитывать, что у многих детей с ОВЗ снижена работоспособность и быстрая утомляемость, что иногда требует особого ритма обучения и частых перерывов. 

Особенности организации образовательного процесса

Форма организации образовательной деятельности может быть как групповая, так и индивидуальная с возможностью применения дистанционного обучения. 

При групповой (фронтальной) форме организации работы, все одновременно выполняют одно и то же задание. Объяснение руководителя относятся ко всем учащимся и воспринимаются ими одновременно. 

Количество обучающихся в одной группе – от 5 человек. Группа состоит из обучающихся одного возраста или разных возрастных категорий.

           Состав группы – постоянный. Подача информации должна быть структурированной: небольшими дозами, с использованием наглядных пособий и компьютерных программ. 

Обязательно включение физкультурных пауз и перерывов. 

          Важно замечать и поощрять даже малейшие достижения ребенка

           Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, ручных (строгание, сборка на гвоздях, отделка красителями на водной основе, выжигание, лакирование). При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно-развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. 

 

1.2. Цель и задачи программы

 

Цель программы: Способствовать развитию у обучающихся с ОВЗ технических способностей и формированию важных трудовых навыков посредством приобщения ребенка к художественной обработке древесины.

Задачи:

Образовательная:

• расширение политехнического кругозора;
• формирование специальных навыков обработки древесины (выжигание, различные виды рисунка);
• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, умений и навыков в области технологии обработки материалов;
• формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; 
• основные технологические понятия.
• формирование умения находить необходимую информацию и использовать ее в процессе творческой деятельности. 

Коррекционно-развивающие: 

• развитие моторики рук. 
• развитие внимания, мышления, пространственного воображения.

• развитие речи, обогащение словарного запаса за счет технической терминологии 

Воспитательные: 

• формирование положительного отношения к труду;
• формирование художественного вкуса, умения видеть и понимать красоту творческого труда;
• развитие умения планировать и организовывать свою творческую деятельность;
• воспитание таких качеств личности, как усидчивость, терпеливость, аккуратность.
• формирование умения работать в коллективе, творчески выполнять свою работу.

 

1.3. Содержание программы

 

Учебно-тематический план

 

№ п/п	Название раздела / тема	Теория	Практика	Всего	Формы аттестации /контроля
1.	Введение	2	—	2	Беседа
2.	Материаловедение	4	—	4	Беседа, наблюдение
3.	Художественная обработка древесины	8	10	18	Самостоятельная работа
4.	Простые изделия из древесины	4	36	40	Самостоятельная работа
5.	Машиноведение	4	—	4	Беседа
6.	Изделия из древесины	6	62	68	Самостоятельная работа
7.	Конкурсы и выставки	—	6	6	Итоги участия в выставках различного уровня
8.	Итоговое занятие	—	2	2	Итоговая выставка
Итого за программу		28	116	144

 

Содержание учебно-тематического плана

 

1. Введение. 

Теория: Знакомство с группой. Инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности. Ознакомление с содержанием программы. Демонстрация образцов изделий.

2. Материаловедение.

Теория: Роль и место дерева в жизни человека. Материалы из древесины. Пиломатериалы. Их классификация и применение. 

3. Художественная обработка древесины.

Теория: История возникновения и развития традиционных деревянных ремесел. Виды и способы художественной обработки древесины (резьба по дереву, выжигание,). Ее назначение

Практика: Практическая деятельность по приемам художественной обработки древесины. 

4. Простые изделия из древесины.

Теория: Виды деревянных изделий и их назначение. Способы художественного оформления изделия.

Практика: Практическая деятельность по приемам обработки древесины. Ручная обработка с последующим художественным оформлением поверхности изделия. Разработка и изготовление изделий. Подготовка изделий к выставкам и их представление.

5. Машиноведение. 

Теория: Деревообрабатывающие станки. Их классификация, применение, техническое обслуживание и техника безопасности при работе.

6. Изделия из древесины. 

Теория: Технологическая карта изделия. Принципы ее построения. Способы художественного оформления изделия в зависимости от вида и назначения.

Практика: Практическая деятельность по приемам обработки древесины. Чтение технологических карт изделий. Последовательное выполнение изделий с применением разных технологий. Станочная обработка с последующим художественным оформлением поверхности изделия. Разработка и изготовление изделий с учетом пожеланий детей. Подготовка изделий к выставкам и их представление.

7. Конкурсы и выставки.

Практика: Конкурсы выставки, «Рождественские встречи», традиционный праздник «Дом окнами в детство» и др. городские и краевые выставки детского творчества.

8. Итоговое занятие.

Теория: Подведение итогов работы за год. Планы на следующий год.

 

1.4. Планируемые результаты

 

По окончанию обучения дети будут 

Знать:

• Основные технологические понятия.
• Способы обработки материалов.
• Назначение и применение изделий из древесины.
• Виды традиционного прикладного художественного творчества.
• Профессии, связанные с деревообработкой.

Уметь:

• Читать технологическую карту изделия.
• Подбирать материалы для конкретного изделия.
• Использовать основные приемы художественной обработки древесины.
• Соблюдать правила техники безопасности, пожарной безопасности и санитарии.
• Применять полученные знания и умения в быту и в дальнейшей жизни.

Научатся:

• Работать и общаться в коллективе, относясь к друг другу с пониманием и уважением.
• Оказывать помощь и поддержку друг другу.
• Вести себя в обществе с учетом общепринятых норм вежливости.
• Объективно оценивать результаты своего труда и поведения и своих товарищей.
• Ценить созидательную красоту и мудрость родной природы.
• Доводить начатое дело да завершения, добиваться поставленной цели.

 

РАЗДЕЛ II

«КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

 

2.1. Календарный учебный график

 

Год обучения	Дата начала обучения	Дата окончания обучения	Срок проведения аттестации обучающихся	Количество учебных часов	Все учебных недель	Режим занятий
1 год обучения	15.09	31.05	Май	144	36	2 раза в неделю по 2 часа

 

2.2. Условия реализации программы

 

Организационно-педагогические условия реализации адаптированной общеразвивающей программы обеспечивают её реализацию в полном объеме, качество подготовки обучающихся, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Создание специальных условий, способствующих освоению программы:

обеспечение психолого-педагогических условий (учёт индивидуальных особенностей ребёнка; коррекционная направленность обучения; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; 

использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательной деятельности, повышения его эффективности, доступности);

обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно- гигиенических правил и норм).

Обязательным требованием к организации образовательного процесса по адаптированным  дополнительным общеобразовательным программам является обучение без домашних заданий и бального оценивания знаний детей.

Материально – техническое обеспечение. Для реализации программы необходимо: помещение с площадью, освещением и вентиляцией, соответствующим санитарно-гигиеническим нормам; рабочие столы, оборудованные местным освещением; складское помещение для хранения запаса досок, стволов деревьев разных пород (сухостой), фанера 0,5 мм. 

Учащиеся обязаны знать, строго и точно выполнять все инструкции по безопасности труда и санитарной гигиене. Обучающиеся во время занятий должны работать в рабочей форме.

Оборудование, инструменты и материалы:

• ученические столы и стулья , электровыжигатели 
• кабинет для занятия учащихся; 
• карандаш, ручка, линейка, бумага; 
• копирка, кисти, акварель или гуашь; 
• ножи для резьбы; 
• циркуль, ластик. 

Санитарно-гигиенические требования. Проведение занятий в кабинете, советующем требование техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам: хорошее освещение, периодическое проветривание, допустимая температура воздуха и т.д.

Кадровое обеспечение. По данной программе может работать педагог дополнительного образования с высшим или средним профессиональным образованием прошедший профессиональную подготовку. Кроме того необходимо содружество педагога дополнительного образования с педагогом-психологом, учителем-дефектологом и родителей в процессе дополнительного образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью потому ,что роль такого педагога важна из-за его качеств:

• Профессиональные качества: 

Знания коррекционной педагогики, физиологических и психологических особенностей детей, а также высокая степень самоотдачи. 

• Личные качества: 

Любовь к детям, эмпатия, терпение, эмоциональная устойчивость, наблюдательность и позитивный настрой. 

• Коммуникативные навыки: 

Важно уметь общаться с ребенком, соблюдая паузы, убеждаясь в его готовности слушать и понимании. 

 

2.3. Форма аттестации

 

Вид контроля	Форма контроля
Текущий контроль  (по итогам прохождения темы)	Самостоятельная работа, беседа, наблюдение
Итоговый контроль  (по окончанию срока реализации программы)	Итоги участия в выставках различного уровня, итоговая выставка

 

2.4. Оценочные материалы

 

Способы проверки уровня освоения образовательной программы

• Текущая диагностика.
• Итоговая аттестация по итогам учебного года.

Виды и формы контроля

Текущий контроль – проверка усвоения и оценка результатов каждого занятия. Беседы в форме «вопрос – ответ», самостоятельная работа, беседы в

форме викторины, контрольные задания, выставки.

Итоговый (по окончанию освоения общеразвивающей программы) – основная форма подведения итогов обучения зачёт, а так же участие в городских выставках. 

Способы организации контроля

• Индивидуальный.
• Фронтальный.
• Групповой.
• Коллективный.

Формы подведения итогов

• Выставки .Зачётные занятия по теме;
• Аттестация по итогам учебного года.

Диагностика результативности программы. Во время реализации программы большое внимание уделяется диагностике творческого потенциала учащихся определения мотивации, интереса к занятиям в данном объединении и уровня освоения дополнительной общеразвивающей программы.

Основными формами подведения итогов по результатам учебного года являются выставки местного  значения, презентация творческих работ и круглый стол, результаты которых фиксируются в диагностических таблицах в соответствии с разработанными критериями.

 

№ п/п	Критерии	Показатели
		Высший – 3 балла	Средний – 2 балла	Низкий-1 балл
1	Информативность	Прочные систематизированные знания по предмету. Стремление к самостоятельному приобретению знаний.	Имеются несущественные пробелы в системе знаний, отдельные затруднения в примени знаний в практической деятельности.	Занятие не систематизированны. Имеются серьезные затруднения  в применении знаний в практической деятельности.
2	Мастерство	Качественное и аккуратное выполнение изделий разного уровня сложности. Высокий уровень самостоятельности при выполнении работ.	Качественное выполнение изделий разного уровня сложности с эпизодической помощью педагога. Проявление самостоятельности.	Выполнение изделий при систематической помощи педагога. Невысокие качественные показатели работ.
3	Творчество	Наличие устойчивого познавательного интереса. Способность к принятию нестандартных решений и к поиску на пути реализации своей идеи.	Присутствие  познавательного интереса. Ограниченная способность к принятию собственной идеи и ее реализации.	Неустойчивый познавательный интерес. Отдельные проявления творческого поиска на основе поддержки руководителя.
4	Коммуникативность	Хорошая способность общения на основе общепринятой этики. Доброжелательность, уважение друг к другу в сочетании с умением работы в коллективе на основе взаимовыручки, товарищества и взаимопомощи	Этическое воспитание присутствует. Недостаточное уважение к товарищам по учебной группе. Умение работы в коллективе слабое.	Низкое этическое воспитание, раздражительность, недоброжелательное отношение к другим учащимся.Низкий коллективизм, замкнутость. Взаимовыручка, поддержка находятся на низком уровне.
5	Способность к самоконтролю и самооценке.	Развито умение оценки собственных сил и возможностей. Объективность в оценивании результатов своей деятельности и работы других. Развито чувство рефлексии. Восприятие критики — адекватное.	Недостаточное развитие чувства самооценки (преувеличение) недостаточная объективность результатов своей деятельности и работы группы. Рефлексия занижена. Восприятие критики болезненное.	Низкий уровень самооценки. Необъективность в оценивании результатов деятельности группы и своей. Способность к рефлексии – отсутствует. Негативное восприятие критики
6	Способность развития и самосовершенствования (старшее звено)	Самостоятельная ориентация в поиске необходимой информации в различных источниках (компьютер, литература).	Недостаточное ориентирование в поиске информации. Средний уровень потребности в повышении своей образованности.	Нежелание повышения своей информированности, отсутствие ее поиска. Низкий уровень стремления к повышению образованности, отсутствие желания реализации собственных способностей и невиденье своего дальнейшего пути развития.
7	Отношение к занятиям	Регулярное посещение и добросовестное отношение к занятиям. Инициативность. Интерес, активность.	Регулярное посещение и добросовестное отношение к занятиям. Присутствие интереса. Пониженный уровень активности.	Нерегулярное посещение занятий. Участие в работе без выраженного интереса.

2.5. Методические материалы

 

№ п/п	Раздел, тема программы	Формы	Методы	Наглядный и дидактический материал, ТСО	Формы и методы диагностики.
1.	Введение	Беседа, диалог	Объяснительно-иллюстрационный.	Плакаты, иллюстрации, образцы изделий, учебная литература.	Беседа
2.	Материаловедение	Беседа, диалог, опрос	Объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.	Плакаты, иллюстрации, образцы изделий, учебная литература, образцы, инструмент, станки.	Беседа, наблюдение
3.	Художественная обработка древесины	Беседа, диалог, опрос	Объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.	Плакаты, иллюстрации, образцы изделий, учебная литература, образцы, инструменты.	Самостоятельная работа
4.	Простые изделия из древесины	Беседа, диалог, игра, практическая работа, самостоятельная работа, конкурс, выставка,	Объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, программированный, проблемный.	Плакаты, иллюстрации, образцы изделий, учебная литература, образцы, технологические карты, фотоаппарат, видеокамера.	Самостоятельная работа
5.	Машиноведение	Беседа, диалог	Объяснительно-иллюстрационный.	Станки, литература, плакаты	Беседа
6.	Изделия из древесины	Беседа, диалог, игра, практическая работа, самостоятельная работа, конкурс, выставка,	Объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, программированный, проблемный.	Плакаты, иллюстрации, образцы изделий, учебная литература, образцы, технологические карты, фотоаппарат, видеокамера.	Самостоятельная работа
7.	Конкурсы и выставки	Праздник, выставка, презентация	Программированный, проблемный.	Атрибуты к праздникам, фотоаппарат, видеокамера.	Итоги участия в выставках различного уровня
8.	Итоговое занятие	Выставка	Создание проблемно-игровых ситуаций, ситуации «успеха»	Фотоаппарат, видеокамера.	Итоговая выставка

2.6. Список литературы

 

Нормативная литература:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам». 
3. Приказ Минобрнауки России от 09.11.2015 № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи». 
4. Приказ Минобрнауки России от 02.12.2015 № 1399 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты») Министерства образования и науки Российской Федерации по повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и предоставляемых на них услуг в сфере образования». 
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598). 
6. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599.
7. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденная приказом Минпросвещения России от 3.09.2019 № 467.
8. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации». 
9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
10. Закон Алтайского края от 04.09.2013 № 56-ЗС «Об образовании в Алтайском крае». 
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК641/09 «О направлении методических рекомендаций (лучшие практики инклюзивного образования в РФ)». 
12. Письмо Минобрнауки России от 13.11.2015 № 07-3735 «О направлении методических рекомендаций по реализации адаптированных дополнительных общеразвивающих программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых потребностей».
13. Письмо Министерства просвещения РФ от 20.02.2019 № ТС-551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью». 
14. Письмо Минпросвещения России от 1.08.2019 № ТС-1780/07 «О направлении эффективных моделей дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ».

Список литературы для педагога:

• Буланин В.Д. Мозаичные работы по дереву. — М.: Олма- Пресс, 2001. 

1. Ермаков М.П. Столярное дело. Поурочные планы: 5 класс [методическое пособие для специальных и общеобразовательных школ, реализующих ФГОС и АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями] — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2018. 
2. Каргина З.А. Практическое пособие для педагогов дополнительного образования. — М.: Школьная пресса, 2006.
3. Логачева Л.А. Основы мастерства. — М.: Народное творчество, 2002.
4. Рогов О.П. Энциклопедия народного умельца. — М. Просвещение, 2005.
5. Симоненко В.Д. Технология-7 класс. — М.: Вентана-Графф, 2003.

Список литературы для учащихся и родителей:

1. 1. Конев А.Ф. Резьба по дереву.– Мн.: Харвест, 2004. 
   2. Мельников И.В. Учебное пособие. Столяр. Плотник. — Ростов н/Д: «Феникс», 2000. 
   3. Симоненко А.Т., Тищенко В.Д. Технология 5 класс — М.: Вентана -Граф, 2015. 

• Симоненко А.Т., Тищенко В.Д. Технология 6 класс — М.: Вентана -Граф, 2015.

1. Уолтерс С.Ю. Пирография. — Ростов н/Д.: Феникс, 2006.