БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «НОВОЧЕБОКСАРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное)
НА 2023-2024УЧЕБНЫЙ ГОД
7б КЛАСС
Автор-составитель:
Учитель: Ятребова Т.В.
первая категория
Новочебоксарск, 2023
- Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности разработана в соответствии с федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(интеллектуальными нарушениями) (в ред. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599), учебным планом, календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 2023-2024 учебный год.
Основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), организации свободного времени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения опыта поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающихся в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся.
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:
- приобретение обучающимися социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым национальным ценностям российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество;
- приобретение опыта самостоятельного общественного действия
Внеурочная деятельность проводится по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное.
Основными целями внеурочной деятельности являются:
- формирование знаний обучающихся о здоровом образе жизни,
- развитие и стимуляция физической активности обучающихся
- развитие двигательных способностей и мобильности,
- формирование негативного отношения к факторам, вредящим здоровью.
- Форма организации: физкультурная секция: учебный курс адаптивной физической культуры
- Основные задачи: поддержка всех видов деятельности обучающихся в достижении планируемых личностных результатов освоения программы общего образования, развитии их жизненной компетенции;
- развитие навыков общения и коммуникации с окружающими;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа жизни в доступных для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития пределах;
- расширение представлений об окружающем мире, повышение познавательной активности обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде;
6) формирование культуры поведения.
- Общая характеристика курсов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации внеурочной деятельности, свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), организации их свободного времени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения опыта поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающихся в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся.
В качестве основных принципов организации внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) можно представить следующие:
-принцип соответствия содержания и организационных форм внеурочной деятельности возрастным особенностям детей и особенностям психофизического развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-принцип преемственности технологий организации внеурочной деятельности обучающихся с технологиями деятельностного типа, реализуемыми в урочной деятельности;
-принцип тематической взаимосвязанности внеурочной и урочной деятельности обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-принцип учета ценностей воспитательной системы образовательного учреждения при проектировании содержания и организационных форм внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-принцип учета потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), запросов их родителей (законных представителей);
-принцип направленности содержания курсов внеурочной деятельности на достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); планируемых результатов освоения — ФАООП УО
-принцип реализации направлений внеурочной деятельности на основе личных интересов и склонностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-принцип разнообразия направлений и организационных форм внеурочной деятельности;
-принцип реализации коррекционно-компенсирующей направленности внеурочной деятельности;
-принцип социально-адаптирующей направленности внеурочной деятельности для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Формы организации внеурочной деятельности:
Для реализации цели и решения задач в календарно-тематическое планирование включено: проведение праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п., что способствует развитию у ребёнка навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.
Формы проведения занятий: викторина, беседа, диалог, речевая игра, ролевая игра, игра-драматизация, инсценирование, практические занятия.
Виды организации внеурочной деятельности:
- игровая деятельность;
- досугово-развлекательная;
- художественное творчество;
- социальное творчество;
- трудовая деятельность;
- общественно-полезная деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- краеведческая деятельность и др.
- Описание места курсов внеурочной деятельности в учебном плане
Курс внеурочной деятельности (нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное) относится к области «Внеурочная деятельность» учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 2023/2024 учебный год на занятия курсами внеурочной деятельности по четырем направлениям: общекультурное, нравственное, социальное, спортивно-оздоровительное отводится по 1 занятию в неделю по каждому направлению, 34 занятия по каждому направлению, 136 часов в год.
- Личностные результаты освоения курсов внеурочной деятельности
Освоение обучающимися программы курсов внеурочной деятельности предполагает достижение личностных результатов.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающейся, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения программы относятся:
- осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою страну;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками коммуникации, социального взаимодействия и адаптации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
- принятие и освоение социальной роли обучающейся, формирование и развитие мотивов учебной деятельности;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду.
- формирование знаний и телесной жизни человека; развитие навыков, способствующих укреплению здоровья человека.
- Содержание курса внеурочной деятельности
Нравственное направление внеурочной деятельности: «Азбука нравственности»
Программа внеурочной деятельности призвана направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант2) в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.
Программа курса внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант2) направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально-значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместно социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Цель: социально – педагогическая поддержка и приобщение обучающейся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования нравственных чувств, духовно — нравственного сознания и поведения.
Задачи:
- В области формирования личностной культуры
— формирование мотиваций универсально – нравственных компетенций «становиться лучше», активности в учебно – игровой, предметно – продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
— формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»;
— формирование нравственного смысла учения;
— принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности, настойчивости в достижении результата;
— формирование способности к духовному развитию;
— укрепление нравственности;
— формирование основ морали;
— формирование нравственного самосознания личности (совести);
- В области формирования социальной культуры
— воспитание положительного отношения к своему национальному языку и культуре;
— формирование патриотизма и гражданской солидарности;
— развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
— укрепление доверия к другим людям;
— развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
- В области формирования семейной культуры
— формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
— формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним.
Социальное направление внеурочной деятельности «Радуга».
Социализация и интеграция детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляет собой оактуальную проблему коррекционной педагогики. Значимость проблемы обусловлена тем, что выпускники школ для обучающихся с ОВЗ испытывают трудности в определении своей жизненной позиции, своего места в обществе. Проблема воспитания и социализации подрастающего поколения является одной из важнейших для любого общества. Концепция модернизации российского образования определяет одной из приоритетных задач школы — обеспечение успешной социализации обучающихся.
Одним из эффективных подходов к социальному воспитанию обучающихся воспитанников является создание в образовательном учреждении условий и средств, позволяющих обеспечивать их успешную социализацию и интеграцию в обществе. При работе по данному направлению необходимо сконцентрировать усилия:
- на самооценке черт характера обучающихся (доброта, щедрость, честность, дружелюбие, взаимопонимание, трудолюбие);
- формировании навыков общения в коллективной деятельности, в социальной ситуации развития ребёнка: ученик, успешный ученик;
- развитии умения играть;
- создании условий для развития культурно-нравственной ориентации.
Цель: создание условий, способствующих адаптации и социализации обучающихся с ОВЗ в обществе.
Задачи:
-создать коррекционно-развивающее пространство, обеспечивающее развитие механизмов компенсации каждого обучающегося;
-повышать уровень познавательной активности и расширять объем имеющихся знаний и представлений об окружающем мире;
-развить у обучающихся способность к профессиональной адаптации, умения, навыки необходимые для общения и взаимодействия с другими людьми;
-формировать навыки и умения необходимые для успешного вхождения в общество в процессе трудового, социально бытового обучения.
Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени общего образования, в формировании социальных, коммуникативных и компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
Основными задачами являются:
- формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
— формирование способности обучающихся сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование основы культуры межэтнического общения;
- формирование отношения к семье как к основе российского общества;
- воспитание у обучающихся почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшему поколению.
Обучающиеся должны знать:
— правила и нормы поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте,
— о чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках,
— об основных моделях коммуникативного поведения,
Обучающиеся должны уметь:
-соблюдать личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения;
— адекватно реагировать на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других,
— взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;
— самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности: «Час здоровья».
При организации работы с обучающимися, с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), огромное значение имеет целенаправленное преодоление недостатков моторики, развитие движений, охрана и укрепление здоровья обучающихся, подходы к организации физического воспитания обучающихся с разными отклонениями в развитии неодинаковы. Они учитывают структуру дефекта, степень выраженности нарушений, состояние здоровья и многое другое. Однако всегда физическое воспитание является важной частью общей системы обучения, воспитания и лечения, обучающихся с нарушениями развития.
Данное направление позволит систематизировать и углубить знания о здоровом образе жизни, заинтересовать обучающихся в необходимости систематических занятий физической культурой и спортом во внеурочное время.
Цель — формирование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Задачи:
- Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья обучающихся.
Они способствуют гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию защитных функций организма, повышению устойчивости к различным заболеваниям, увеличению работоспособности. Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом индивидуальных особенностей обучающейся и направлены на формирование правильной осанки, развитие сводов стопы, укрепление связочно-суставного аппарата, развитие гармоничного телосложения, регулирование роста и массы костей, развитие мышц лица, туловища, рук, ног, плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз, внутренних органов — сердца, кровеносных сосудов, дыхательных мышц и др. Оздоровление предполагает также совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы, развитие умения приспосабливаться к меняющейся нагрузке и внешним условиям.
- Образовательные задачи предполагают:
- формирование двигательных умений и навыков;
- развитие двигательных, качеств (быстроты, силы, гибкости, выносливости, глазомера, ловкости);
- развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений);
В процессе физического воспитания обучающиеся приобретают определенную систему знаний о физических упражнениях, их структуре, оздоровительном воздействии на организм; осознают свои двигательные действия; получают необходимые знания о выполнении движений, спортивных упражнений, игр; познают свое тело и учатся управлять им. Занимаясь физическими упражнениями, дети закрепляют знания об окружающем, они познают свойства предметов, у них обогащается словарный запас, развивается пространственная ориентировка, память, внимание, мышление, воображение
- Воспитательные задачи направлены на формирование творческой, разноплановой и гармонично развитой личности.
В процессе воспитания у обучающихся формируются:
потребность в ежедневных физических упражнениях; умение рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности; самостоятельность творчество, инициативность; самоорганизация, стремление к взаимопомощи. Создаются благоприятные условия для воспитания положительных черт характера (организованности, скромности, отзывчивости и т.п.); закладываются нравственные основы личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества за порученное дело, умение заниматься в коллективе); осуществляется воспитание волевых качеств (смелость, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, настойчивость, самообладание); прививается культура чувств, эстетическое отношение к физическим упражнениям.
- Коррекционно-развивающие задачи направлены на преодоление недостатков двигательной сферы, физического и психического развития обучающейся. Улучшение анатомо-физиологического статуса предполагает коррекцию неправильных установок опорно-двигательного аппарата (отдельных конечностей, стопы, кисти, позвоночника); нормализацию мышечного тонуса; преодоление слабости отдельных мышц; улучшение подвижности в суставах; сенсорное обогащение: улучшение мышечно-суставного чувства и тактильных ощущений; формирование вестибулярных реакций; преодоление недостаточности в деятельности нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма обучающейся. Кроме того, решаются и общекоррекционные задачи преодоление недостатков в развитии высших психических функций: внимания, памяти, мышления, речи. У обучающихся формируется саморегуляция, повышается умственная работоспособность, формируется умение действовать во внутреннем умственном плане.
Общекультурное направление внеурочной деятельности «Гармония»
В современном мире манеры, культура общения, поведения и внешнего вида, знание основ этикета являются важными сторонами воспитания обучающихся. Разнообразные формы и методы предъявления материала, представленные в программе курса внеурочной деятельности делают содержание доступным, интересным и привлекательным для обучающихся и позволяют решить многие задачи, связанные с формированием нравственных ценностей, воспитанием толерантности, дружелюбия, вежливости, ответственности, коммуникативности у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Материалы для проведения практических занятий предполагают моделирование и оценивание обучающимися различных ситуаций поведения в школе, других общественных местах, умение различать допустимые и недопустимые, а также оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Учитывая индивидуальные особенности детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) внимание и усилия концентрируются:
- на знакомстве с нормами поведения: в школе, столовой, на уроке, на перемене, на улице, в магазине, на прогулке и экскурсии;
- практической отработке этических норм и правил;
- определении сущности нравственных понятий;
- формировании понятия смысла человеческого существования, ценности существования других людей;
- воспитании доброжелательного, отзывчивого, внимательного отношения к окружающим;
- анализе своих поступков;
- реализации опыта нравственных отношений, возникающих в различных видах деятельности;
Цель:
-Формирование общекультурных навыков поведения в обществе.
Задачи:
— Формировать умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе обучения.
-Развивать интерес к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществлять подготовку к самостоятельному изучению художественной литературы.
-Воспитывать коммуникативно-активную личность;
-Воспитывать всесторонне развитую личность;
-Расширять кругозор;
-Развитие их воображения и эмоциональной сферы;
-Укреплять интерес к познанию окружающего мира, к учебным предметам;
-Последовательно приобщать к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развивать навыки самостоятельной работы с ней.
Содержание курса «Азбука нравственности»
Правила поведения.
Представления о поведении в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Закрепление знаний об основных школьных принадлежностях (книга, тетрадь, ручка, карандаш). Закрепление элементарных правил бережного отношения к школьным принадлежностям. Введение в речевую практику слов «урок», «перемена», «звонок», «школьная столовая», «школьная книга», «тетрадь», «ручка», «карандаш». Правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Школьные перемены — время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом. Правила поведения на школьном дворе, на улице, дома.
Доброе и бережливое отношение к окружающим людям.
Представления о словах «хороший» и «добрый» (поступок, действие, персонажи сказок). Представления о словах «плохой» и «злой» (поступок, действие, персонаж сказки). Установление добрых взаимоотношения между друг другом через игровую деятельность. Введение в речевую практику слов «хороший», «плохой», «добрый», «злой». Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации).
Трудолюбие, обязанность и аккуратность.
Закрепление элементарных правил чистоты и гигиены (мытье рук, лица, расчесывание волос). Выполнение элементарных действий по поручениям (подметание пола, протирание тряпкой своего рабочего места), совместно с педагогом или самостоятельно.
Правила культуры поведения и этикета.
Представления о словах – приветствиях, словах – благодарностей, словах – просьбах, словах – расставаниях, словах – прощениях (здравствуйте, спасибо, до свидания, простите, пожалуйста). Использование правил обращения к учителю. Повторение за педагогом «вежливых» слов. Введение в речевую практику слов «здравствуйте», «спасибо», «до свидания», «простите», «пожалуйста». Помощь взрослым, выполнение домашних обязанностей. Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, в гостях, во время прогулок) Правила поведения в общественных местах (в магазине, поликлинике).
Содержание курса «Радуга»
Здравствуй, школа!
Знакомство с помещениями, сотрудниками, территориями двора школы. Усвоение мест для игр, учёбы, для бытовых нужд.
Мир вокруг нас.
Основные социальные группы и места, посещаемые обучающимися: школа, семья, магазин, поликлиника, театр, общественный транспорт.
Азбука безопасности.
Правила безопасного поведения в школе, дома, на дорогах, в общественных местах.
Содержание курса «Час здоровья»
Подвижные и спортивные игры.
Инструктаж по ТБ. Цели и задачи курса «Час здоровья» Подвижные игры «Салки», «Пионербол», «День и ночь», «Перестрелка», «Волк во рву», «Ловишки-перебежки», «Лягушки-цапли», «Быстрее по местам», «Пролезай-убегай», «Кто первый через обруч к флажку?», «Пятнашки», «С кочки на кочку», спортивная игра «Баскетбол» (по упрощенным правилам), спортивная игра «Футбол» (по упрощенным правилам).
Основы здорового образа жизни.
Здоровье и здоровый образ жизни. Правила личной гигиены. Кожа, ее функции, уход за кожей. Мой здоровый образ жизни. Из чего состоит наша пища. Питание – необходимое условие для жизни человека. Продукты разные нужны, блюда разные важны. Пирамида питания. На вкус и цвет товарищей нет. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты. Молоко и молочные продукты. Каша – полезная еда. Блюда из зерна. Пищевые отравления, их предупреждение. Срок хранения продуктов. Оказание первой помощи при отравлениях.
Воспитание культуры здоровья. Профилактика вредных привычек.
Ты – покупатель. Права потребителя. Правила вежливости. Домашняя аптечка. Деловая игра «Формула здоровья». Береги зрение смолоду. Скелет человека. Правильная осанка. Как избежать искривления позвоночника. Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься. Эмоции, стресс, чувства, поступки человека. Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим. Профилактика инфекционных болезней. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика. Первая медицинская помощь при кровотечении, ушибах, ссадинах, сотрясении мозга, попадании инородных тел в глаз, ухо, нос. Оказание первой помощи при ожогах и обморожении. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кисти рук, бедра, колена).
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры «Метко в цель», «Мяч соседу», «Пионербол», «Попади в последнего», «Дальше и выше», «Фигуры», «Перестрелка», спортивная игра «Футбол» (по упрощенным правилам), спортивная игра «Баскетбол» (по упрощенным правилам), эстафеты с предметами, игры на внимание: «Третий лишний», «Запрещённое движение». Соревнования «Лучший бегун». Эстафета с передачей эстафетной палочки. Соревнования «Весёлые старты».
Содержание курса «Уроки безопасности»
Основы комплексной безопасности.
Почему нужно изучать предмет «ОБЖ». Чтобы сохранить здоровье нужно знать себя. Что такое — здоровый образ жизни.
Организм человека и его безопасность.
Организм человека и его безопасность. За что отвечают системы органов. Чем человек отличается от животных. Почему нужно знать свой организм. Укрепляем нервную систему.
Тренируем сердце. Развиваем дыхательную систему. Питаемся правильно.
Как вести здоровый образ жизни.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни
Здоровый образ жизни – индивидуальная глава поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и духовных качеств.
Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия сохранения и укрепления здоровья. Рациональное питание. Роль питания в сохранении здоровья человека
Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье
- Тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности с определением основных видов деятельности
Курс внеурочной деятельности «Азбука нравственности» (нравственное направление)
| № п/п | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | Основные виды деятельности |
| 1. | «Они тоже хотели жить и учиться» (посвящено жертвам в Беслане) | 1 | Оценка своего поведения и поведения окружающих (в школе и других общественных местах); обыгрывают подобные ситуации.Знакомятся с историей имён, появлением фамилий. Обращение к одноклассникам.Учатся понимать эмоциональное состояние другого человека, оказывать ему помощь;определяют роль эмоций в общении и способах их выражения;Анализируют пословицы о дружбе. Беседа о законах дружбы. |
|
| 2. | «Да здравствует вежливость и доброта» | 1 | ||
| 3. | «Я – старшеклассник». Правила поведения в школе | 1 | ||
| 4. | «Не обижай тех, кого приучил» (об отношении ко всему живому) | 1 | ||
| 5. | «Мое слово — слово чести»
«Не обижай тех, кого приучил» (об отношении ко всему живому) |
1 | ||
| 6. | «Права и обязанности по трудовому законодательству» | 1 | ||
| 7. | «Береги честь смолоду». | 1 | ||
| 8. | «Простой и сложный труд. Мои цели и намерения» | 1 | ||
| 9. | «Чем богат человек» | 1 | ||
| 10. | «Твои поступки и твои родители» | 1 | ||
| 11. | «Зачем быть вежливым» | 1 | ||
| 12. | «Известные люди нашего города» | 1 | ||
| 13. | Учись общаться» | 1 | ||
| 14. | «Сказки в нашей жизни» | 1 | ||
| 15. | «Я среди людей» | 1 | Беседа (осознание себя как личности, видение положительных и отрицательных черт характера), тренинг «Психологический портрет». | |
| 16. | «Кто я и как выгляжу?» | 1 | ||
| 17. | «Я – личность» | 1 | ||
| 18. | «Я и мои роли в жизни» | 1 | ||
| 19. | «Отношение к старшим» | 1 | ||
| 20. | «Отношение к учителю» | 1 | ||
| 21. | «Речевой этикет» | 1 | Повторяют правила безопасного и бережного поведения в природе.
Просматривают презентацию о лекарственных растениях. Участвуют в викторине. Определяют роль эмоций в общении и способах их выражения. Оценивают своё поведение и поведение |
|
| 22. | «Плохо одному» | 1 | ||
| 23. | «Товарищи и друзья» | 1 | ||
| 24. | «Что в нашем имени?» | 1 | ||
| 25. | «Вежливость и этикет» | 1 | ||
| 26. | «Удовольствие – в игре» | 1 | ||
| 27. | «Культура общения» | 1 | ||
| 28. | «Человек и его имя» | 1 | ||
| 29. | «Моя малая Родина» | 1 | ||
| 30. | «Устав – основной закон школы» | 1 | ||
| 31. | «Праздники в жизни человека» | 1 | ||
| 32. | «Цветы в жизни человека» | 1 | ||
| 33. | «Чувство, настроение, характер человека» | 1 | ||
| 34. | «Поступки человека и его характер» | 1 |
Курс внеурочной деятельности «Радуга» (социальное направление)
| № п/п | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | Основные виды деятельности |
| 1. | Выборы актива класса, распределение поручений, обязанностей | 1 | Повторение правил поведения в школе. Работа в командах. Презентация о правилах поведения в школе.
Усвоение мест для игр, учёбы, для бытовых нужд. Беседа с учащимися с целью выяснения их школьных интересов. Экскурсия по школе. Занимательные игры на школьную тему. Деловая игра «Дом, в котором я живу». Беседа, ролевые игры по правилам поведения в общественных местах. Составление безопасного маршрута в школу и домой. Обыгрывание ситуаций. Беседы об опасных и аварийных ситуациях, которые могут возникнуть в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с электроприборами. Меры безопасного поведения пассажира при следовании в различных видах общественного транспорта. Беседа о правилах безопасного поведения на каникулах. |
|
| 2. | Найди себе дело по душе | 1 | ||
| 3. | Конкурс рисунков в рамках месячника безопасности | 1 | ||
| 4. | Ребенок в общественном транспорте | 1 | ||
| 5. | Моя семья – мое богатство. Беседы в рамках месячника ГО | 1 | ||
| 6. | Делать добро спешите. Беседы в рамках месячника ГО | 1 | ||
| 7. | Мы в ответе за нашу планету. Беседы в рамках месячника ГО | 1 | ||
| 8. | Рабочие профессии | 1 | ||
| 9. | Беседа-размышление «Домашние питомцы, как члены семьи» | 1 | ||
| 10. | Моя семья | 1 | ||
| 11. | Моя самооценка будущего | 1 | ||
| 12. | Моя мама лучше всех | 1 | ||
| 13. | Агрессия и ее роль в развитии человека | 1 | ||
| 14. | Уверенность в себе и ее роль в развитии человека | 1 | ||
| 15. | Мой внутренний мир | 1 | ||
| 16. | Какой я? | 1 | ||
| 17. | Мои жизненные ценности. Время взрослеть |
1 | ||
| 18. | Мы разные | 1 | ||
| 19. | Я и мой внутренний мир | 1 | ||
| 20. | Вежливы вы вежливы | 1 | ||
| 21. | Мы начинаем меняться | 1 | ||
| 22. | Я имею право чувствовать и выражать свои чувства | 1 | ||
| 23. | Страна чувств и эмоций | 1 | ||
| 24. | Как справиться со стрессовыми ситуациями. Мое «Я» | 1 | ||
| 25. | Позиции в общении | 1 | ||
| 26. | Мои стили поведения в конфликте | 1 | ||
| 27. | Умею ли я доверять? | 1 | ||
| 28. | Умею ли я слушать? | 1 | ||
| 29. | Трудные люди | 1 | ||
| 30. | Мои достоинства и недостатки | 1 | ||
| 31. | Нужно ли управлять своими эмоциями? | 1 | ||
| 32. | Уверенность и уважение к другим | 1 | ||
| 33. | Что такое одиночество | 1 | ||
| 34. | Мой характер | 1 |
Курс внеурочной деятельности «Час здоровья» (спортивно-оздоровительное направление)
| № п/п | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | Основные виды деятельности |
| 1. | Водители и пешеходы | 1 |
Правила ТБ. Беседа «Значение здоровья для человека». Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуаций. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте. Просмотр презентации «Правила безопасного поведения в доме». Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Игра «Светофор здоровья». Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Правила поведения при пожаре в доме, в школе, в общественных местах, в лесу. Практическая работа «План эвакуации при пожаре». |
|
| 2. | День здоровья» профилактика заболеваемости ОРВИ и гриппом | 1 | ||
| 3. | Перекресток | 1 | ||
| 4. | Как вести себя при аварии? | 1 | ||
| 5. | Как вести себя во время грозы | 1 | ||
| 6. | Дороги и безопасность | 1 | ||
| 7. | День Здоровья: «Мы сильные и ловкие» | 1 | ||
| 8. | Бессонница и её последствия | 1 | ||
| 9. | Беседа по профилактике употребления алкоголя и табака | 1 | ||
| 10. | Я и спорт | 1 | ||
| 11. | В здоровом теле – здоровый дух | 1 | ||
| 12. | Беседы по пожарной безопасности и ПДД | 1 | ||
| 13. | Беседа по профилактике вредных привычек | 1 | ||
| 14. | Как выйти из задымленного помещения? | 1 | ||
| 15. | Эксплуатация электротехнических устройств, приборов, правила т/б | 1 | ||
| 16. | Правила безопасности при обращении с пиротехническими изделиями | 1 | ||
| 17. | Как правильно ухаживать за зубами | 1 | ||
| 18. | Опасности на дорогах | 1 | ||
| 19. | Здоровая осанка | 1 | ||
| 20. | Кушайте на здоровье! | 1 | ||
| 21. | Как предупредить возникновение очагов возгорания | 1 | ||
| 22. | Вызов экстренной помощи по телефону | 1 | ||
| 23. | Осторожно, тонкий лед! | 1 | ||
| 24. | Содержание аптечки для оказания первой медицинской помощи. | 1 | ||
| 25. | Туризм как один из видов активного отдыха | 1 | ||
| 26. | Правила поведения в транспорте. Опасности, на дорогах | 1 | ||
| 27. | Здоровый образ жизни и питание | 1 | ||
| 28. | Образование в России | 1 | ||
| 29. | Классный час, посвященный Дню космонавтики | 1 | ||
| 30. | Россия — Родина моя | 1 | ||
| 31. | На вас напала собака. Как себя вести? | 1 | ||
| 32. | Режим дня | 1 | ||
| 33. | Здоровое питание-основа жизни | 1 | ||
| 34. | Что делать, если вы заблудились? | 1 |
Курс внеурочной деятельности. «Уроки безопасности»
| Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности | ||
| 1 | Проезжая часть. | 1 | ||
| 2 | Правила дорожного движения для пешехода | 1 | Безопасная дорога в школу. Пешеходы и пассажиры- участники дорожного движения. правила безопасности пешеходов. | |
| 3 | Участники дорожного движения. | 1 | Выбор пути: безопасная дорога в школу | |
| 4 | Пешеходный переход. | 1 | ||
| 5 | Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах. | 1 | ||
| 6 | Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах. Экскурсия. | 1 | ||
| 7 | Дорожные знаки «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума». | 1 | ||
| 8 | Пешеходный переход. | 1 | ||
| 9 | Пешеходный переход. | 1 | ||
| 10 | От маленькой искры большой пожар бывает. | 1 | ||
| 11 | Причины возникновения пожаров. | 1 | ||
| 12 | Причины возникновения пожаров. | 1 | Правила поведения при пожаре | |
| 13 | Специальный средства пожаротушения. | 1 | ||
| 14 | Специальный средства пожаротушения. | 1 | ||
| 15 | От чего возникает пожар и его предупреждение. | 1 | ||
| 16 | Системы автоматического пожаротушения и пожарной сигнализации. | 1 | ||
| 17 | Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения | 1 | ||
| 18 | Значение электросирены «Внимание всем!» | 1 | ||
| 19 | Откуда мы знаем о приближении ЧС. | 1 | ||
| 19 | Откуда мы знаем о приближении ЧС. | 1 | ||
| 20 | Если ты дома один. | 1 | Чистота в доме — залог здоровья.
Как обезопасить себя при выполнении домашних дел. Наводим в доме чистоту. |
|
| 21 | Гололёд, метель, заморозки. | 1 | ||
| 22 | Служба МЧС. | 1 | ||
| 23 | Безопасность в городе. | 1 | ||
| 24 | Безопасность в городе. Экскурсия. | 1 | ||
| 25 | Профилактика возможных опасностей в быту. Как вести себя, когда ты дома один. | 1 | ||
| 26 | Правила обеспечения сохранности личных вещей. | 1 | ||
| 27 | Пагубное влияние курения. | 1 | ||
| 28 | Пагубное влияние курения. Беседа с врачом. | 1 | ||
| 29 | Профилактика болезней. | 1 | ||
| 30 | Спорт для здоровья. | 1 | ||
| 31 | Подготовка к конкурсам на неделе «Экологии» | 1 | ||
| 32 | Подготовка к конкурсам на неделе «Экологии» | 1 | ||
| 33 | Подготовка к конкурсам на неделе «Экологии» | 1 | ||
- Материально-техническое обеспечение
1.Учебно-методические средства обучения
-
- Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. — / Мастерская учителя.
- Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., — 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
- Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. / Т.Н. Гущина – М.:АРКТИ,2008г.
- Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
- Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007. №1-9.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] — М.: Просвещение, 2011. 25 с.
- Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или что такое хорошо и что такое плохо/Методическое пособие, 1 класс — М.: РОСТ.
- Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или что такое хорошо и что такое плохо/Методическое пособие, 2 класс — М.: РОСТ.
- Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или что такое хорошо и что такое плохо/Методическое пособие, 3 класс — М.: РОСТ.
- Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или что такое хорошо и что такое плохо/Методическое пособие, 4 класс — М.: РОСТ.
- Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или что такое хорошо и что такое плохо: Рабочие тетради: 1-4 классы. В 2-х частях. /- М.: РОСТ.
- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007г.
- Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. — 176с. — / Мозаика детского отдыха.
- Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 3 класс. / Т.Н. Максимова – М.: ВАКО, 2008г
- Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
- Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. — М.: Просвещение, 2010. 68 с.
- Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. — М.: Просвещение, 2008. 108 с.
- Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. — Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. — 14- 36.
2. Технические средства обучения
— классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
-интерактивная доска;
— компьютер;
3. Экранно-звуковые пособия
— аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
— презентации;
— видеофильмы, соответствующие тематике программы;
— мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике курса.
4. Оборудование
— демонстрационные таблицы и плакаты;
— предметные картинки;
— сюжетные картинки;
— репродукции картин;
— карточки с заданиями;
5. Используемые материалы и Интернет-ресурсы
— http://stranamasterov.ru/technics
— http://pedsovet.su/load/242
— http://festival.1september.ru/articles/592339/
— http://pochemu4ka.ru/load/applikacija/32
— http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-ivanovna-ryzhevskaja/metodicheskajarazrabotka-po-lepke-iz-sol-nogo-testa-dlja-pedagogov.html
— http://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnyi-plan-po-aplikaci-i-lepki- chast-1.html
