Братчикова О.В., учитель географии 1КК,
руководитель школьного образовательного центра учителей
математического и естественно-научного профиля «КАЛЕЙДОСКОП»,
куратор проекта «Функциональная грамотность»
МАОУ «СОШ№10»., ГО Ревда
«Эффективные практики по развитию функциональной грамотности обучающихся: опыт организации методического сопровождения педагогов в условиях подготовки к введению обновленного ФГОС»
Аннотация: функциональная грамотность, средство социализации и адаптации, грамотные специалисты, обновленный ФГОС ОО; качество образования, «Учиться для жизни!», направления методического сопровождение педагогов, эффективные практики, условия, инструмент 4-К компетенций, контекстные задания, академическая грамотность, противоречия, контрольно-измерительные материалы
Современное общество и экономика делают запрос специалистов, которые хотят и могут, осваивая новые знания применять их к новым обстоятельствам, решать возникающие проблемы, существует запрос на функционально грамотных специалистов. Требования к освоению элементов предметного содержания (академических знаний) уже недостаточно.
В современных условиях, при внедрении обновленных Федеральных государственных образовательных стандартов, система образования ориентирована на развитие функциональной грамотности, которая является средством, обеспечивающим человеку возможность использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать.
В обновлённых ФГОС ООО закреплено обеспечение возможности формирования функциональной грамотности: ФГОС ООО в разделе 3 «Требования к условиям реализации программы ООО» п. 35.2 «В целях обеспечения реализации программы ООО в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.
В вопросе формирования, развития функциональной грамотности в МАОУ «СОШ №10» г. Ревда можно выделить несколько направлений. Первое – это методического сопровождения педагогов по формированию функциональной грамотности, целью которого является повышение теоретической компетентности педагогов по вопросам формирования функциональной грамотности и подготовка к практической деятельности по освоению педагогических технологий, способов, приемов работы, позволяющих формировать функциональную грамотность, а также к отбору и разработке учебных заданий практико-ориентированного характера проведен комплекс мероприятий: обучение педагогов на КПК по проблеме формирования функциональной грамотности, проведение различных мероприятий (педсоветов, семинаров, методических совещаний, заседаний ОЦ) по данным вопросам в образовательной организации. Педагоги имеют удостоверение о повышении квалификации «Академии реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения РФ» г. Москва. Результатом прохождения курсов является авторская (командная) разработка контрольно-измерительных материалов «Задания на формирование, развитие и оценку сформированности естественно-научной, читательской, математической грамотности обучающихся по предметам география, биология, химия, физика, история». Данный опыт представлен на тематическом педагогическом совете в школе.
В рамках реализации школьного проекта «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ» предполагается апробация новых форматов урочной и внеурочной деятельности школьников, направленной на формирование компетенций, необходимых для жизни. «УЧИТЬСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ!» — лозунг мероприятий, которые в рамках работы над проектом. Педагоги школы успешно продемонстрировали свой педагогический опыт на Окружной научно-практической конференции «Вызовы образования XXI века: функциональная грамотность – учимся для жизни» в ГО Первоуральске. Проведен КАСКАД ОТКРЫТЫХ УРОКОВ, в ходе которых педагоги продемонстрировали новые подходы к построению форматов урока для формирования функциональной грамотности. Педагоги, в ходе различных мероприятиях разного уровня, активно используют эффективные педагогические практики направленные на формирование функциональной грамотности:
— создание учебных ситуаций: инициирующих учебную деятельность учащихся, мотивирующих и проясняющих смысл этой деятельности;
— приобретения опыта успешной деятельности: разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения;
— учение в общении, или учебное сотрудничество задания на работу в парах, малых группах;
— поисковая активность: задания поискового характера, учебные исследования, проекты;
— интеграция знаний: общие методологические подходы, выявление связей, аналогий;
— оценочная самостоятельность школьников: задания на само- и взаимооценку: кейсы, ролевые игры, диспуты и др.
Вторым направлением формирования функциональной грамотности обучающихся является активное вовлечение обучающихся школы в различные мероприятия разного уровня: олимпиадное движение, проектно-исследовательская деятельность, акции, марафоны, предметные недели, спортивные соревнования, профессиональные пробы и т.д. Мероприятия, учебные задания, нестандартные ситуации, решение жизненных вопросов способствуют приобретению опыта позитивных действий, о обучающихся появляется возможность проявить креативность, критическое мышление, работу в команде, общительность. Задания по функциональной грамотности является инструментом формирования 4К-компетенций, которые обеспечивают ученика способностью осуществлять определенную деятельность, выполнять поставленных жизненные задачи применяя приобретенные знания, навыки, умения.
Третьим направлением в формировании функциональной грамотности, является ежедневная работа учителя в рамках учебного процесса, который включен в учебную программу как обязательная составляющая часть. Для обеспечения единого подхода педагогов к оценке функциональной грамотности обучающихся под эгидой Министерства просвещения России разработаны электронные банки заданий на платформах https://fg.resh.edu.ru, https://fipi.ru, https://skiv.instrao.ru. Материалы из электронного банка заданий педагоги включают на разных этапах урока: на этапе мотивации для создания проблемной ситуации, на этапе «открытия нового знания», на этапе закрепления, а также на уроках обобщения и повторения изученного материала в качестве контрольно-измерительных материалов.
По словам Ковалевой Галины Сергеевны, руководителя центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО, координатор PISA в России, к.пед.н., необходимо, в первую очередь, не слепо включать в учебный процесс «задания в формате международных исследований», а последовательно претворять в жизнь множество системных изменений:
— работать на уроке с информацией, представленной в разной форме (рисунок, текст, таблица, диаграмма);
— работать с реальными данными, величинами и единицами измерений;
— поощрять проявление учащимися самостоятельности, использование учебного и жизненного опыта;
— активно разрабатывать «PISA-подобные» задания и разворачивать программы повышения квалификации учителей;
— включать задачи по функциональной грамотности в каждый предмет и обыденный учебный процесс [1].
Для эффективного формирования функциональной грамотности целесообразно использовать в образовательном процессе контекстные задания (задачи), которые построены на реальных жизненных сюжетах для мотивирования обучающихся к осознанному освоению знаний, для формирования умений, связанных с применением знаний в различных контекстах и ситуациях. В рамках тематического педагогического совета в формате МАРАФОНА МАСТЕР-КЛАССОВ «ФЛАГМАНОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ» педагоги школы поделились в формате мастер-классов с коллегами своим успешным педагогическим опытом по формированию, развитию и оценке сформированности функциональной грамотности у обучающихся, представив контекстные задания по учебным предметам: математика, химия, физика, музыка, изобразительное искусство. В образовательный процесс педагоги школы включают практико-ориентированные задания, разработанные на основе проблемных ситуаций, по различным направлениям функциональной грамотности: читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности, глобальным компетенциям и креативному мышлению.
Развитие функциональной грамотности возможна только на основе сформированности академической грамотности, что является особенностью образовательного процесса сегодня.
| Схема развития функциональной грамотности | Академическая грамотность вооружает школьников необходимым запасом предметных знаний, умений и навыков. Она обнаруживает себя в стабильной ситуации. Функциональная грамотность – ситуативна. Она проявляет себя в изменяющихся условиях. Академическая грамотность есть условие и фундамент развития функциональной грамотности. |
Возникает противоречие между необходимостью целевой установки на формирование функциональной грамотности и педагогами, которые в силу своего накопленного опыта продолжают на практике обучение, направленное на формирование основных знаний, умений и навыков. Педагоги достаточно ориентированы на достижение предметных и метапредметных результатов школьников, однако, не рассматривают их как единые составляющие качественно нового образовательного результата — функциональной грамотности обучающегося, не проектируют образовательную деятельность на достижение данной качественной характеристики, не выстраивают соответствующего комплекса условий для этого.
В проект решения педагогического совета «ЗОЛОТОЙ» СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ — КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ: ведущий магистральный вектор развития школы от 15.02.2024 принято решение администрации школы скорректировать Положение о ВСОКО, Положение о текущей и промежуточной аттестации обучающихся с учетом включения форматов внешних процедур: ВПР; ОГЭ, ЕГЭ, оценка сформированности ФГ во внутреннюю систему оценки качества подготовки обучающихся; руководителям ОЦ не реже двух раз в год рассматривать на заседаниях результаты ВПР и проблемы, которые выявили в ходе ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, оценки сформированности ФГ; учителям-предметникам включить задания в формате ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, оценки сформированности ФГ в рабочие программы по предметам и поурочные планы, а также в контрольно-измерительные материалы текущей оценки ИОР. Важно понимать, что достижение обучающимися высокого уровня академической и функциональной грамотности в их сочетании – наиболее оптимальное направление модернизации современного образования.
Содержание современного образования направлено на формирование личности с важными социальными качествами, задает новые ориентиры для применения заданий на основе реальных ситуаций. Переход к комплексным заданиям с описанием реальных жизненных ситуаций направлены на формирование, развитие и оценку функциональной грамотности, которая выступает средством, обеспечивающим человеку вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать и является инструментом формирования необходимых «навыков современного человека 21 века». Понимание и принятие педагогами отличий создает условия для применения и конструирования заданий всех видов функциональной грамотности позволит обеспечить новое качество образования.
Литература:
- Доклад Г. Ковалевой, руководителя центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО, координатор PISA в России.
https://mgpu- my.sharepoint.com/personal/kerrems_mgpu_ru/_layouts/15/Doc.aspx?sourcedoc=%7B92ba0063-108e-42e6-b950- f99183527395%7D&action=default&slrid=05c2359f-900c-1000-6083- d863719d7d48&originalPath=aHR0cHM6Ly9tZ3B1LW15LnNoYXJlcG9pbnQuY29tLzpwOi9nL3BlcnNvbmFsL2 tlcnJlbXNfbWdwdV9ydS9FV01BdXBLT0VPWkN1VkQ1a1lOU2M1VUJFUkRpbVBQR1RTQm5XTXo3b2ExcU ZRP3J0aW1lPTU0T1dyajZ5MTBn&cid=64632aa4-89ad-4a9b-8e02-4c7f0ac8b96f
- Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебнометодическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб. : КАРО, 2019. — 160 с. —
(Петербургский вектор введения ФГОС ООО).
- Е. Камзеева (начальник отдела МЦКО): «Функциональная грамотность школьников – важный показатель качества образования» https://mcko.ru/articles/2264
- Результаты всероссийского исследования программы «Я Учитель» https://yandex.ru/promo/education/articles/kompetencii-uchitelej-issledovanieyandeksa
- О.Н. Бершанская , Т.Ю. Ерёмина, Г.А. Кобелева, Н.В. Носова, С.А. Окунева, А.В. Ряттель.Методические рекомендации по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся: сборник методических рекомендаций metodicheskie-rekomendaczii-formirovanie-funkczionalnoj-gramotnosti-obuchayushhihsya.pdf
