ТКУ «Слова с удвоенными согласными», русский язык, 2 класс

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Словесный.

Психологический настрой.

— Добрый день, дорогие гости. Добрый день, мои любимые умницы и умники.

2. Проверка готовности к уроку.

— Посмотрите внимательно глазками, всё ли у вас готово к уроку?

3. Эмоциональный настрой.

— Улыбка может согреть других теплом, показать ваше дружелюбное отношение и улучшить настроение. Повернитесь друг другу, прикоснитесь ладошками, подарите друг другу чувство уверенности в том, что сегодня у нас с вами всё получится. Улыбнитесь друг другу, и с этим прекрасным настроением я предлагаю начать урок.

— Первыми сядут умницы, а теперь умники.

Проверяют свою готовность к уроку, желают друг другу удачи.

Регулятивные УУД: 

Проверяют готовность  рабочего места под руководством учителя, нацеливаются  на успешную деятельность.

Коммуникативные УУД: формирование  умения слушать и слышать.

Проверить готовность к уроку.

Цель: На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.

Индивидуальная

Игровая ситуация.

Практический

Письмо. 

Пальчиковая гимнастика.

1.Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик – дедушка…»

2. Минутка чистописания.

— Откройте тетради,  запишите число, классная работа. 

— У меня для вас сюрприз: к нам на урок пришли слова и очень необычные. Когда-то они решили, что им нужно выделиться. Только вот не знали как? Всегда с большой буквы – место занято. Долго думали и придумали: «Раз у нас все звуки произносятся, то пусть некоторые произносятся долго».  Решили и сделали. Только вот не все слова захотели быть с долгими согласными. Поэтому таких слов не так уж много в русском языке. А те, что есть, мы с вами можем научиться хорошо слышать и правильно писать.

В тетради записывают число, классная работа.

вырабатывают каллиграфический подчерк.

Познавательные УУД:  

поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и сверстниками; умение выражать свои мысли полно и точно.

Регулятивные:

оценивают (сравнивают с эталоном) результаты своей деятельности.

 формировать навыки каллиграфии.

Актуализировать знания детей о звуках в словах.

Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Словесная.

Беседа.

 Аннаиаллазаходятвкласс.

— Можно назвать данную запись предложением? Почему? Что нужно сделать?

— Что содержит это предложение?

— Какое оно по цели высказывания? Какой знак препинания поставите в конце предложения?

— Запишите предложение, правильно оформляя при записи.

— Как вы думаете, о каких словах я рассказала вам историю? Можете их назвать? 

— Сколько согласных букв пишется в них? Прочитайте эти слова. Как звучит согласный в середине слова?

— Закройте одну букву. Прочитайте слово. Что изменилось?

 Вот поэтому их написание нужно запомнить.

— Попробуйте сформулировать тему урока.

— Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?

 (Правильно переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую)

— Давайте проверим наши предположения.

— Откройте учебники на с.117 и прочитайте тему урока.

Отвечают на вопрос учителя.

Записывают предложение.

(Анна, Алла, класс)

(Звук звучит протяжно)

(Звук звучит коротко.)

Высказывают свои варианты формулировок темы и   цели. 

( Грамотно писать и правильно переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую)

овладевают изучаемыми нормами русского языка; узнают слова с изученными орфограммами, понимают недостаточность имеющихся знаний.

Личностные: 

развитие познавательных интересов учебных мотивов; 

Познавательные: 

постановка и решение проблемы;

учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Коммуникативные:

умение ясно и чётко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 подтолкнуть детей к осознанию 

необходимости в получении 

новых знаний.

Цель: ознакомление учащихся с новым материалом.

1. Знакомство с теоретическим материалом учебника. Работа по учебнику 

2. Физкультминутка.

Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

3. Перенос слова с удвоенными согласными.

Индивидуальная

Словесный.

Наглядный.

Чтение. Беседа.

Коллективная.

Групповая.

— Прочитайте слова.

— Значение, каких слов вам неизвестно?

Перрон – площадка на железнодорожной станции, у которой останавливаются поезда, пассажирская платформа, предназначенная для посадки и высадки пассажиров поездов.

Вожжи – часть упряжи, состоящая из длинного ремня (или толстой тесьмы, веревки), прикрепленного к удилам, и служащая для того, чтобы править запряженной лошадью.

— Чем похожи все слова?

— Произнесите каждое слово про себя.

— Какой звук слышим на месте удвоенных согласных?

— Долгий или короткий?

— Двойная согласная, долгий звук при произношении.

— Спишите слова, подчеркните удвоенные согласные.

— Саша, Илья, Кирилл будете записывать слова только первой строчки (5 слов).

Взаимопроверка.

— Прочитайте правило. Где можно проверить написание удвоенных согласных в слове? (В словаре)

2.Игра «Поймай слово».

— Давайте немножко поиграем. Встаньте, выпрямите спинки. 

— Я буду называть слова. Если в них встречается двойная согласная, то вы   хлопаете в ладоши, а если одна согласная, то приседаете.

Слова:

Шоссе, упражнение, коридор, суббота, класс, малина, масса, Алла, директор, сумма.

 Поработайте в группе. Соберите слова.

3. Игра “Собери слова”.

Работа в группе. Фронтальная проверка.

 (Из конверта достаются карточки со слогами)

 — Сейчас вам предстоит поработать в группе.

— Соедините слоги так, чтобы у вас получились слова.

— Проверим, что у вас получилось.

-Назовите математическое слово (сумма)

-Назовите спортивное слово (хоккей)

— Назовите слово, связанное с дорогой (шоссе)

— Назовите имя человека (Эмма)

— Скажите, как переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую?

— Давайте проверим. Посмотрите на экран и внимательно послушайте диктора.

Электронное приложение к учебнику. Анимация №6.

— Запишите эти слова, разделяя для переноса.

(Дети выходят по одному к доске и записывают слова)

— Молодцы, справились с заданием. 

Выполняют задания письменно  в тетрадях.

Договариваются между собой, осуществляют 

взаимопроверку.

Читают правило.

Выполняют движения.

Работают в группе.

Выполняют задание письменно у доски, в тетрадях. Собирают слова из слогов. 

знают признаки орфограммы «Удвоенные согласные».

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы.

Регулятивные:

уметь высказывать своё предположение (версию).

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Предметные умения:

воспринимают смысл читаемого.

Личностные УУД:

осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня.

Коммуникативные УУД:

совершенствуют навыки работы в группе, приобретают опыт озвучивания и защиты своей позиции.

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю 

Цель: закрепить навыки правильного письма и переноса слов с удвоенными согласными. 

1. Работа в рабочей тетради.

2. Гимнастика для глаз.

3. Графический диктант «Плюс – минус».

Коллективная.

Фронтальная.

Работа в паре.

 Проверка выполните по эталону.

— Прочитайте задание вместе с соседом по парте.

(Дети выполняют задания на карточках.)

 Фронтальная проверка по ИД.

Электронное приложение.  Задание «Закончи предложение». 

— Оцените свою работу с помощью «светофорчика». Самоконтроль.

2.Гимнастика для глаз «Ночь – день – бабочка»

— Пора делать гимнастику для глаз. Если услышите слово «ночь», то закрываете глаза, если «день» — открываете, если «бабочка» — моргаете.

3. Графический диктант «Плюс – минус».

— Сейчас вы напишете графический диктант «Плюс – минус». Я буду читать слова. Если  звук долгий и вы считаете, что в этом слове есть удвоенная согласная, ставите «+», если в слове нет удвоенных согласных, ставите «-».

Слова для графического диктанта:

Анна, ананас, программа, кроссовки, голос, класс.

Проверка. Сверка с эталоном на  доске:

+, -, +, +, -, +.

— Встаньте ребята, которые выполнили всё правильно, без ошибок.

— Молодцы. Специально для вас аплодисменты.

— Встаньте те, кто допустил 1 или 2 ошибки.

— Умницы. Вам тоже аплодисменты.

— У кого есть 3 и более ошибок? Не расстраивайтесь. Какую себе поставите задачу?

 (Больше тренироваться в выполнении таких заданий)

Сравнивают собственный опыт с представленным.

Выполняют движения глазами.

Выполняют задания учителя, сверяют свою работу с эталоном.

воспринимают смысл читаемого.

Личностные: 

готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

оценивание усваиваемого содержания;

профилактика утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Коммуникативные:

умение работать в паре.

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Словесный.

Беседа.

(Метод «Пять пальцев»)

М (мизинец) – мыслительный процесс.

— Что узнали сегодня на уроке?

(Узнали про слова с удвоенными согласными.)

Б (Безымянный) – близость цели.

— Чему научились?

(Научились писать слова с удвоенными согласными и правильно переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую.)

С (Средний) – состояние духа.

— Кому понравился урок?

У (Указательный) – услуга, помощь.

— Чем порадовали друзей?

Б (Большой) – бодрость, физическая форма.

— Что я сделал для своего здоровья?

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.

(ФМ, гимнастика для глаз.)

открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Цель: Разъяснить ход выполнения домашнего задания.

Словесный.

Объяснение учителя.

Делают соответствующие записи в дневники.

принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.