Конспект логопедического занятия по теме
«Животные жарких стран, повадки, детеныши»
(подготовительная группа)
Тема: «Животные жарких стран, повадки, детеныши»
Цель: закрепление знаний детей о животных жарких стран.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— уточнение и активизация словаря по теме «Животные жарких стран»;
— образовывать притяжательные прилагательные, сложные слова;
— формирование навыка звукового синтеза;
— учить детей понимать и объяснять значение крылатых выражений.
Коррекционно-развивающие:
— развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание;
— развивать активный словарный запас детей;
— развивать умение делить слова не слоги.
Коррекционно-воспитательные:
— воспитывать культуру общения и чувство коллективизма;
— воспитывать доброту, любовь и бережное отношение к окружающей природе.
Предварительная работа: Просмотр презентации: «Животные жарких стран», беседа о повадках и особенностях животных, местах их обитания; разучивание логоритмического упражнения «Чудесное превращение».
Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением животных жарких стран и их детенышей; раздаточный материал — картинки с изображением какой-либо части тела животного, мяч, демонстрационный стенд, интерактивная доска.
Ход занятия
- Организационный момент
| В джунглях звон везде летит,
Если слон во всю трубит. А у жирафа шея длинная И все видать ему вокруг. У зебры грива лошадиная, Она для всех хороший друг. А по пустыне поутру |
Легко скакала кенгуру.
От солнца все в глазах искрится. С тигрятами лежит тигрица. В далекой Африке за всех Отвечает храбрый лев. |
Логопед : — Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить? Ответы детей.
- Игра «Вспомни и назови»( согласование прилагательных с существительными)
Дети встают в круг и передавая мяч друг другу, называют животных жарких стран и их признаки. Логопед следит за тем, чтобы дети не повторялись. Например: хищный лев, полосатая зебра….и т. д. После игры дети садятся на свои места.
- Дидактическая игра «Кто у кого?»
Логопед: — Посмотрите, ребята, малыши разбежались и не могут найти свою маму, поможем им? ( На демонстрационном стенде выставлены изображения животных. Дети берут картинку с изображением детеныша и прикрепляют ее рядом со взрослым животным, сопровождая свой выбор объяснением).
У львицы — львенок, львята.
У тигрицы — тигренок, тигрята.
У слонихи — слоненок, слонята.
У жирафа — жирафенок, жирафята.
У верблюдицы — верблюжонок, верблюжата.
У кенгуру — кенгуренок, кенгурята.
У зебры — зебренок, зебрята.
- Дидактическая игра «Прохлопай словечко» (деление слов на слоги)
Логопед: — Пожалуйста, помогите мне разложить слова по группам: в первую — слова, которые состоят из двух слогов, во вторую – из трех.
Слова: бегемот, жираф, тигренок, зебра, слоненок, верблюд, львенок.
- Физкультминутка «Чудесное превращение» с демонстрацией и музыкальным сопровождением
Дилы-дилы-дилы — появились крокодилы, Дети изображают дремлющего крокодила.
Моты-моты-моты — появились бегемоты. Показывают, как шагают бегемоты, как широко они открывают рты.
Афы-афы-афы — жуют листики жирафы. Дети тянутся вверх, изображая жирафов.
Ны-ны-ны — водой брызгают слоны. Надувают щеки, как бы набирая воду, затем, брызгают.
Яны-яны-яны — по веткам скачут обезьяны. Дети изображают скачущих обезьян.
- Дидактическая игра «Добавь словечко» (развитие активного словарного запаса)
Логопед: — Сейчас я буду называть вам слова-признаки, а вы постарайтесь догадаться, к какому животному они относятся.
В Африке живут ловкие, хвостатые … (Обезьяны.)
В Африке живут большие, толстокожие … (Бегемоты.)
В Африке живут сильные, гривастые … (Львы.)
В Африке живут пугливые, быстрые, полосатые … (Зебры.)
В Африке живут пятнистые, длинношеие … (Жирафы.)
А также выносливые, двугорбые … (Верблюды.)
И еще огромные, сильные… (Слоны.)
- Дидактическая игра «Чье это?» (образование притяжательных прилагательных)
У детей на столах лежат картинки с изображением какой-либо части тела животного.
Логопед: — Ребята, постарайтесь догадаться, какому животному принадлежит часть тела.
Грива чья? — львиная. Шея чья? — жирафья. Хвост чей? — обезьяний. Хобот чей? — слоновий. Горб чей? — верблюжий.
- Дидактическая игра «Составь слово» (образование сложных слов)
Образование сложных слов, сопровождается показом изображения животного .
Логопед: — Посмотрите на животных, и подумайте, какое слово можно подобрать.
У жирафа длинная шея — жираф какой? (длинношеий)
У бегемота толстые ноги — … .
У льва густая грива — … .
У обезьяны длинный хвост — … .
У верблюда два горба — … .
У слона большие уши — … .
- Объяснение крылатых выражений
Логопед: — Ребята, очень часто людей сравнивают с разными животными или их поведением, внешностью, чтобы показать, какой это человек, какими чертами внешнего сходства он обладает с этим животным, или похоже двигается, ведет себя с другими, ест. Я вам сейчас буду называть такие определения, а вы объясните, какому человеку оно подходит.
«Львиная грива». (О человеке, у которого на голове пышная, огромная прическа, много волос.)
«Крокодиловы слезы». (Так можно сказать о человеке, проливающем слезы.)
«Топает, как слон». (Это человек с тяжелой походкой.)
«Обезьяньи ужимки». (Так говорят о том, кто любит кривляться.)
«Черепаший шаг». (Человек, который очень медленно ходит.)
«Волчий аппетит». (Очень голодный человек.)
- Итог занятия
Оценка деятельности детей.
О ком мы сегодня говорили? Какое задание вам показалось самым сложным? Какое задание вам понравилось больше всего? Если занятие вам понравилось, похлопайте в ладоши.
Самоанализ открытого занятия по речевому развитию в подготовительной группе «Животные жарких стран, повадки, детеныши»
(подготовительная группа)
Тема: «Животные жарких стран, повадки, детеныши»
Данное занятие относится к категории занятий по формированию лексико-грамматической стороны речи и реализует коррекционное направление деятельности ДОУ. Оно спланировано в соответствии с перспективным планом и с учетом содержания лексической темы в подготовительной группе.
На занятии присутствовало шестеро детей группы компенсирующей направленности «Березка» 6-7 лет.
Занятие было проведено 09 февраля 2023 года.
Цель: закрепление знаний детей о животных жарких стран.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— уточнение и активизация словаря по теме «Животные жарких стран»;
— образовывать притяжательные прилагательные, сложные слова;
— формирование навыка звукового синтеза;
— учить детей понимать и объяснять значение крылатых выражений.
Коррекционно-развивающие:
— развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание;
— развивать активный словарный запас детей;
— развивать умение делить слова не слоги.
Коррекционно-воспитательные:
— воспитывать культуру общения и чувство коллективизма;
— воспитывать доброту, любовь и бережное отношение к окружающей природе.
Предварительная работа: Просмотр презентации: «Животные жарких стран», беседа о повадках и особенностях животных, местах их обитания; разучивание логоритмического упражнения «Чудесное превращение».
Оборудование: демонстрационный материал — картинки с изображением животных жарких стран и их детенышей; раздаточный материал — картинки с изображением какой-либо части тела животного, мяч, демонстрационный стенд, интерактивная доска.
Тема занятия была определена совместно с детьми после прослушанного стихотворения. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Части занятия располагались в логической последовательности и были взаимосвязаны между собой. Все элементы открытого занятия между собой объединены общей темой. Содержание занятия соответствовало поставленным целям. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный.
При планировании открытого занятия учитывались возрастные особенности детей. Наглядный материал был подобран с учетом содержания занятия. Дети самостоятельно отвечали на вопросы, старались давать полный ответ, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали наглядный материал.
Во время открытого занятия применялись следующие методы работы:
- словестные (вопросы к детям, напоминание, словесное поощрение);
- игровые (игровой сюжет, соответствующие задания);
- практические (решение логических упражнений с использованием дидактического материала);
- наглядные (иллюстрации, интерактивная доска);
- методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом).
Выбранные методы и приёмы соответствуют возрасту детей, подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.)
Деятельность на занятии характеризуется как совместная, индивидуальная. Применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.
В занятие были включены задания на повторение изученного материала, активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и систематизацию имеющихся знаний детей в коллективной деятельности. Для снятия общего переутомления была проведена физкультминутка.
Индивидуальная работа проявлялась в проведении словарной работы, в оказании помощи затрудняющимся в ответах, напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей.
В заключительной части подводился итог деятельности, использовался метод анализа успешности выполнения заданий и метод самооценки детьми своих возможностей.
Считаю, что выбранная форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Соблюдались нормы педагогической этики и такта.
Материал был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Это подтверждают результаты деятельности.
Поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Логичность построения различных видов деятельности, позволила провести ее, не выходя за рамки времени — 30 минут. Занятие соответствует санитарно — гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.
Учитель – логопед Башмакова Е.В.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №47» Д. БОЛЬШОЕ РЕЙЗИНО
Конспект интегрированного занятия
по лексической теме
«Животные жарких стран, повадки, детеныши»
для детей 6-7 лет
учителя – логопеда Башмаковой Е.В.
2023г
Самоанализ НОД по развитию речи
в старшей – подготовительной группе
«По дорожкам радуги в школу»
Цель: обобщение и закрепление знаний по пройденному материалу через организацию различных видов деятельности.
Программное содержание:
- Обучающие задачи:
Закреплять знание характерных признаков времен года, происходящих в них изменений.
Упражнять в классификации предметов по определенному признаку; определении материала,
из которого сделан предмет.
Совершенствовать умение образовывать прилагательные и существительные с
уменьшительно – ласкательными суффиксами от предложенных словосочетаний.
Активизировать знания о притяжательных местоимениях.
Формировать умение вести координированный диалог «воспитатель – ребенок».
- Развивающие задачи:
Развивать мыслительные операции, умение понимать учебную задачу и четко ее выполнять.
Развивать логическое мышление, любознательность, наблюдательность, сообразительность,
монологическую речь.
Стимулировать умение корректно исправлять ошибки товарища.
- Воспитывающие задачи:
Воспитывать навыки культуры поведения, доброжелательное отношение друг к другу.
Вызывать желание прийти на помощь.
Структура занятия
— Водная часть: (организация детей) – 3 минуты;
— Основная часть: (практическая деятельность) — 23 минуты;
— Заключительная часть (подведение итогов) — 4 минуты.
Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть занятия направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.
Деятельность на НОД характеризуется как совместная, индивидуальная. Применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Методы:
- Словесный (вопросы к детям, напоминание, словесное поощрение);
- Практический (решение логических упражнений с использованием дидактического материала) :
- Наглядный (проектор);
- Игровой (игровой сюжет, соответствующие задания; сказочные герои);
- Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом).
Выбранные методы и приёмы соответствуют возрасту детей, подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.)
Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.
Водная часть НОД предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя. Это было сделано с помощью игрового сюжета: радуга исчезла, надо выполнить много заданий, чтобы ее дорожки восстановились. Это способствовало повышению мотивации к участию в предстоящей деятельности.
Основная часть НОД представляла собой специально организованную деятельность детей — создавались проблемные ситуации, направленные на решение поставленных задач.
В НОД были включены задания на повторение изученного материала, активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и систематизацию имеющихся знаний детей в коллективной деятельности.
Задание № 1: дидактическая игра «Времена года» — направлена на закрепление знаний характерных признаков времен года, происходящих в них изменениях, особенностях живой и неживой природы.
Задание № 2: дидактическая игра «Назови одним словом» — было дано с целью развития логического мышления детей, зрительного восприятия. Также оно включало несколько подзаданий: на классификацию предметов по определенному признаку, образование словосочетаний с уменьшительно-ласкательным суффиксом, систематизацию знаний о видах транспорта, машинах специального назначения.
Задание № 3: дидактическая игра «Что из чего сделано» — было предложено детям для закрепления знаний на определение материала, из которого сделан предмет. Это задание способствовало повышению познавательного интереса к миру предметов.
Задание № 4: дидактическая игра «Кто, где живет» — способствовала закреплению знаний о жизни животных. Также в речь детей вводились первые представления о притяжательных местоимениях. Дети с удовольствием проявляли любознательность, активность, самостоятельность.
Задание № 5: дидактическая игра «Выбери нужную цифру» — закрепление навыков работы с веером «Цифры», развитие мыслительных операций, умения понимать учебную задачу и четко выполнять ее.
Задание № 6: малоподвижная дидактическая игра «Мое солнышко: какое оно?» была направлена снятие статического напряжения, развитие творческого мышления, обогащение словарного запаса.
Задание № 7: дидактическая игра «Верно, не верно: части суток, дни недели» — закрепление знаний о последовательности частей суток, дней недели.
Интерес к деятельности детей сохранялся на протяжении всего занятия. Выбор динамических пауз был обусловлен логикой самого занятия : физминутка для повышения умственной работоспособности – в первой части занятия и малоподвижная игра «Мое солнышко» для снятия статического напряжения – во второй части занятия.
Непосредственно образовательная деятельность была построена с использованием элементов современных образовательных технологий, индивидуально-дифференцированного обучения и развивающих дидактических заданий.
Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи затрудняющимся при выполнении заданий детям, дополнительном объяснении, а также в учёте педагогом особенностей мышления и темпа восприятия каждого ребенка.
В заключительной части НОД подводился итог деятельности, использовался метод анализа успешности выполнения заданий и метод самооценки детьми своих возможностей.
Считаю, что выбранная форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Соблюдались нормы педагогической этики и такта.
Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Это подтверждают результаты деятельности.
Поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Логичность построения различных видов деятельности, позволила провести ее, не выходя за рамки времени — 30 минут. Занятие соответствует санитарно — гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.
