Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №369 «Калейдоскоп»
Мастер-класс для педагогов комбинированных групп
«Использование современных образовательных технологий в логопедической работе с детьми, имеющими речевые нарушения»
(автор: учитель-логопед высшей категории Н.А.Щекотько)
Цель: применение здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе.
Задачи: познакомить педагогов с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей.
-Здравствуйте, уважаемые коллеги!
— Крикните громко и хором, друзья,
Помочь откажетесь мне? (нет или да?)
Деток вы любите? Да или нет?
Пришли вы на мастер-класс,
Хоть сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)
Я вас понимаю…
Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь откажетесь мне? (Нет)
Последнее спрошу у вас я:
Активными все будете? (нет или да)
Ход мастер-класса:
Здоровьесберегающие технологии – это неотъемлемая часть логопедической коррекционной работы.
Скажите, каков психологический портрет ребёнка, имеющего речевую патологию? Правильно, это ребёнок с низкой работоспособностью, повышенной утомляемостью, с несформированной произвольностью психических процессов, вдобавок ещё и часто болеющий.
Преодоление этих трудностей возможно только через создание здоровьесберегающей среды и правильного выбора форм, методов и приёмов логопедической коррекции.
В своей работе я активно использует как традиционные, так и нетрадиционные методы: артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, музыкотерапию, песочную терапию, массаж и самомассаж, гимнастику для глаз, Су-Джок терапию, биоэнергопластику, кинезиологические упражнения и др.
Несомненно, что перечисленные выше методы являются составляющими здоровъесберегающих технологий.
Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит:
— улучшение памяти, внимания, мышления;
— повышение способности к произвольному контролю;
— улучшение общего эмоционального состояния;
— повышается работоспособность, уверенность в себе;
— стимулируются двигательные функции;
— снижает утомляемость;
— улучшаются пространственные представления;
— развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;
— стимулируется речевая функция;
— улучшается соматическое состояние.
И мне бы сегодня хотелось, уважаемые коллеги, вместе с вами с прекрасным настроением и позитивными эмоциями отправиться в путешествие по стране РЕЧЕЦВЕТИК, где сможем посмотреть и применить на себе действие здоровьесберегающих технологий.
И так, по сигналу колокольчика мы превращаемся с вами в детей!
(звон колокольчика)
И разделимся на 2 группы: старшая и подготовительная.
А поедем мы на автобусе. Повторяем движения за мной!
Музыкальное сопровождение Железновы «Автобус»:
Автобус
Вот мы в автобусе сидим
И сидим, и сидим (покачиваемся на месте)
И из окошечка глядим
Всё глядим! (смыкаем пальцы рук «окошечком», смотрим в него, поворачиваясь в одну и в другую стороны)
Глядим назад, глядим вперёд
Вот так вот, вот так вот(«скручивания» в одну и другую сторону, смотрим из-под ладони)
Ну что ж автобус не везёт
Не везёт? (пожимаем плечами)
)Колёса закружились
Вот так вот, вот так вот
Вперёд мы покатились
Вот так вот! (выполняем круговые движения руками впереди от себя)
А щётки по стеклу шуршат
Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик
Все капельки смести хотят
Вжик-вжик-вжик! (качаем согнутыми в локтях руками перед лицом (имитируем движение «дворников»).
)И мы не просто так сидим
Бип-бип-бип, Бип-бип-бип,
Мы громко-громко все гудим
Бип-бип-бип! (крутим руль» и бибикаем.
Пускай автобус нас трясёт
Вот так вот, вот так вот
Мы едем-едем всё вперёд
Вот так вот! (подпрыгиваем на месте)
— Какую технологию только что сейчас мы с вами применили?
Одним из эффективных методов является музыкотерапия — это лекарство, которое слушают. Лёгкая спокойная музыка во время коррекционных занятий успокаивающе действует на нервную систему, приводит в равновесие процессы возбуждения и торможения. На занятиях использую следующие приёмы музыкотерапии:
— прослушивание музыкальных произведений
— ритмические движения под музыку
— сочетание музыки с работой по развитию мелкой и артикуляционной моторики
— пропевание чистоговорок под музыкальное сопровождение
-рисование на песке под спокойную музыку
Использование данных приемов способствует:
— улучшению общего состояния детей;
— улучшению исполнения качества движений (развиваются выразительность, ритмичность, плавность);
— коррекции и развитию ощущений, восприятий, представлений;
— стимуляции речевой функции;
— нормализации просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации)
Приехали. Остановка «Весёлый язычок»
Неотъемлемой и очень важной частью логопедической работы является артикуляционная гимнастика. Регулярное выполнение помогает:
— улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость)
— улучшить подвижность артикуляционных органов;
— укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
— уменьшить напряжённость артикуляционных органов.
Задание – показать комплекс артикуляционной гимнастики для постановки шипящих звуков (старшая группа). Для постановки – сонорных звуков.
Каждой группе своя артикуляционная гимнастика.
Молодцы! Наше путешествие продолжается, садимся в автобус, едем дальше.
Приехали. Остановка «Умелые пальчики»
Одной из форм оздоровительной работы является – пальчиковая гимнастика
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, что способствует развитию внимания, мышления, памяти, благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к письму. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.
Задание для педагогов
У каждой группы лист с текстом пальчиковой гимнастики. Нужно придумать движения и продемонстрировать гимнастику в соответствии с текстом:
1 команде – Дом
Я хочу построить дом,
Чтоб окошко было в нём,
Чтоб у дома дверь была,
Рядом чтоб сосна росла.
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
Солнце было, дождик шёл,
И тюльпан в саду расцвёл!
2 команде — Кораблик
По реке плывёт кораблик,
Он плывёт издалека,
На кораблике четыре очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке,
У них длинные хвосты,
И страшны им только кошки,
Только кошки да коты!
Отлично! Едем дальше. Автобус ждет.
Приехали. Остановка «Дыхалкино».
Александра Николаевна Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют, потому что болеют, а болеют потому что не умеют правильно дышать. Научите их этому – и болезнь отступит».
Дыхательные упражнения проводятся со стихотворным и музыкальным сопровождениям. Где же мы можем использовать дыхательную гимнастику? Да, в различных режимных моментах: как часть физкультурного занятия, в музыкальной образовательной деятельности, в утренней гимнастике, после дневного сна, на прогулке, в игровой деятельности и т. д. Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5 -10 минут в хорошо проветриваемом помещении.
Я предлагаю один из многих комплексов упражнений, который можно проводить с детьми младшего дошкольного возраста:
«ПЕТУШОК»
Крыльями взмахнул петух,
Всех нас разбудил он вдруг.
Встать прямо, ноги слегка расставить,
руки в стороны-(вдох), а затем хлопнуть
ими по бёдрам, выдыхая произносить «ку-ка-ре-ку»
повторить 5-6 раз.
А сейчас я вижу, как вам самим не терпится придумать что-то новое, подберите к стихам дыхательные упражнения.
Подготовительная группа:
Самолётик — самолёт
Отправляется в полёт
Жу- жу -жу
Жу-жу-жу
Постою и отдохну
Я налево полечу
Жу – жу – жу
Жу- жу –жу
Постою и отдохну.
Старшая группа:
Носиком дышу, дышу свободно, глубоко и тихо,
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание…
Раз, два, три, четыре
Снова дышим: глубже, шире.
Молодцы. Наше путешествие продолжается, садимся в автобус, едем дальше.
Приехали. Остановка «Массажная»
Следующий метод, с которым я вас познакомлю, Су — Джок терапия.
В переводе с корейского языка Су – кисть, Джок – стопа. Цель массажа: воздействовать на биологически активные точки по системе Су — Джок, стимулируя речевые зоны коры головного мозга.
Сейчас мы выполним массаж пальцев рук с помощью «Су-Джок» мячиков:
Ёжик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
Ежик нам ладошки колет –
Ручки к школе нам готовит.
Мячик-ежик мы возьмем, (подбрасываем мячик вверх)
Покатаем и потрем. (прокатываем между ладошек)
Вверх подбросим и поймаем, (опять подбрасываем мячик)
И иголки посчитаем. (пальчиками мнем иголки мячика)
Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол)
Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик)
И немножко покатаем… (катаем мячик)
Потом ручку поменяем (меняем руки)
Спасибо, молодцы, у вас получилось.
Молодцы. Наше путешествие продолжается, садимся в автобус, едем дальше.
Приехали. Последняя остановка «Скороговорочная»
Проговорить скороговорки с движением рук:
Чёрной ночью, чёрный кот
Прыгнул прямо в дымоход
В дымоходе чернота,
Отыщи-ка там кота.
Егорушка-Егор
Полез через забор.
С забора свалился
За гвоздь зацепился.
Висит. Голосит.
Снимите с забора Бедного Егора.
Итог мастер- класса
— Уважаемые коллеги, мы с вами вместе продемонстрировали вариативность использования в своей работе разнообразных методов и приёмов для развития речи детей. Данные приёмы я использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на речевое развитие, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.
И в завершении мастер-класса я предлагаю вам помедитировать: (проводится под спокойную музыку).
Давайте найдём своё сердце, прижмём обе руки к груди, и прислушаемся, как оно стучит: «тук, тук, тук». А теперь представьте, что у вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас. Давайте улыбнёмся и подарим друг другу немного света и тепла своего сердца.
А сейчас мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня на мастер-класс: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку — то, что получили на мастер-классе нового.
А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем СПАСИБО!
