ГАОУ СО «МЭЛ им. А.Г. Шнитке»
Интегрированный урок
«Город мастеров»
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Тема урока: Профессии
Дробина Елена Викторовна,
учитель начальных классов.
Позднякова Галина Анатольевна,
преподаватель хореографии
г. Энгельс
2024
Введение
Одно из направлений совершенствования учебного процесса в современной школе — проведение уроков, выходящих за рамки одного предмета. Достаточно естественной представляется интеграция учебного материала по развитию речи и хореографии.
Ведущая дисциплина – развитие речи, вспомогательная – хореография.
Интеграция — необходимое условие современного учебного процесса, её возможная реализация в программе обучения лицея на новый качественный уровень образования.
Основные идеи:
— способствует созданию у детей целостного мировоззрения;
— связь предметов друг с другом;
— углубленное изучение предмета;
— активное участие учащихся в создании урока;
— воспитание самостоятельности;
Пути реализации:
— расширение и систематизация полученных знаний на разных учебных предметах: развитие речи и хореография;
— творческие задание;
Результативность:
— высокая активность учащихся на уроке;
— умение применять полученные знания на уроках разных предметов;
— умение работать самостоятельно;
Основные технологии в интегрированном обучении:
— здоровьесберегающее обучение;
— объяснительно – иллюстративное обучение;
— личностно – ориентированное обучение;
— развивающее обучение;
— формирование учебной деятельности школьников;
— технология дифференцированного обучения;
— учебно – игровой деятельности;
— коммуникативно — диалоговой деятельности;
Результаты интегрированного обучения и его значение:
Целью интегрированного урока «Город мастеров» стало разностороннее изучение объекта «Профессии. Труд», побуждение фантазии, творчества и интереса, поддержание положительно-эмоционального настроения. Интегрированный подход позволил оптимизировать художественно-эстетическое воспитание, улучшить качественные характеристики образов, создаваемые обучающимися, повысить креативность, инициативность и самостоятельность детей. Интегрированный урок способствовал глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир звуков и движения, развил умение ценить и понимать творческий подход к труду. Такие занятия вносят в привычную структуру обучения новизну и оригинальность и имеют определенные преимущества:
— повышает качество знаний учащихся;
— повышает и развивает интерес учащихся к предметам;
— обобщает умения и навыки, которые вырабатываются согласованно;
— формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи
— расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей
Технологическая карта
Тип урока: урок общеметодологической направленности. Тема урока: Профессии
Цель урока:
деятельностная: создать условия для повышения познавательной активности обучающихся; формировать у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, учить анализировать и делать выводы; развивать выразительность речи, память, артистизм, формировать у детей чувство уверенности в себе, эстетические чувства, воспитывать умение общаться, быть искренним и честным;
образовательная: расширение кругозора, развитие танцевальных способностей детей;
развивающая: развитие единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство, любовь к труду;
содержательная: познакомить детей с профессиями
Задачи урока:
воспитательные: умения создавать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе; учитывать мнение партнера.
образовательные: расширять и систематизировать знания учащихся; раскрывать индивидуальные особенности детей и развивать их творческие способности средствами хоеографии.
развивающие: учить выражать в слове свои впечатления, формировать коммуникативные, речевые умения; способствовать развитию творческого воображения, логического мышления, развивать умения находить различия и связь между литературным и научным текстами, умения делать выводы. Формировать правильную осанку; содействовать развитию чуства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой; формировать навыки самостоятельного выражения движения под музыку; воспитывать умение эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движении.
Методы обучения:
— методы организации учебной деятельности (словесные, наглядные, практическая и самостоятельная работы);
— методы стимулирования и мотивации обучения (метод формирования интереса; анализ жизненных ситуаций; создание ситуации успеха; осознание личной и общественной значимости учения; выдвижение учебных требований; поощрение; наглядно – качественный показ; эмоциональный метод (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления));
— методы контроля и самоконтроля (практическая работа, работа в группах разного состава, самооценка).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная, в парах.
Материально-техническое обеспечение урока:
— мультимедийная презентация;
— раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы;
— магнитофон;
— элементы костюмов различных профессий;
Прогнозируемые результаты:
личностные: способность к самоопределению, самооценке, взаимооценке на основе наблюдений за собственной речью и речью других ребят группы; понимание значимости людей разных профессий; развитие потребности двигательной активности как основы здорового образа жизни; приобретение опыта публичного выступления; развитие организованности и самостоятельности; уметь наглядно — образно и действенно — образно мыслить в танце, рассуждать и делать самостоятельные выводы, фантазировать, иметь произвольное внимание, память
метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения на уроке; учитывать и координировать позицию партнёра при организации сотрудничества в группе; стремление к более точному выражению собственного мнения; умение выбирать языковые средства для решения; развитие ценностного отношения школьников к культуре, труду, воспитание чувства сопереживания к товарищам
предметные: умение анализировать, сравнивать, рассуждать, устанавливать логические взаимосвязи; приобретение учащимися представлений о темпе, ритме, амплитуде движений, способности выполнить определённые танцевальные движения;
| Деятельность учителя и обучающихся | Деятельность обучающихся |
| I. Мотивация к учебной деятельности | |
| (Слайд1-2)
На экране : Правило (Слайд3) Учитель: Мастерами, увы, не рождаются, И становятся ими не все! Ведь к таланту и труд полагается, Чтоб достигнуть вершин в мастерстве. Кто дело делает на совесть, Тому признанье и почет. Кто работы не боится, В народе мастером слывет. |
— |
| II. Актуализация знаний | |
|
Учитель: Сегодня мы с вами отправимся в Город мастеров. Это такое место, где живут веселые и трудолюбивые люди. А что это за люди вы узнаете, если отгадаете мои загадки»:
(Слайд4-13) Учитель: Загадки: 1. Громко прозвенел звонок, В классе начался урок. Знает школьник и родитель — Проведет урок. 2. На витрине все продукты: Овощи, орехи, фрукты. Помидор и огурец Предлагает. 3. Кто пропишет витамины? Кто излечит от ангины? На прививках ты не плачь — Как лечиться, знает. 4. Гвозди, топоры, пила, Стружек целая гора. Это трудится работник — Делает нам стулья. 5. Кирпичи кладет он в ряд, Строит садик для ребят Не шахтер и не водитель, Дом нам выстроит. 6. Мастерица на все руки Нам сошьет пиджак и брюки. Не закройщик, не ткачиха. Кто она, скажи… 7. Вот на краешке с опаской Он железо красит краской, У него в руке ведро, Сам раскрашен он пестро. 8. Наведёт стеклянный глаз, Щёлкнет раз — и помним вас. 9. Встаём мы очень рано, Ведь наша забота — Всех отвозить по утрам на работу. 10. Он нам делает прически, Подстригает челки. Фены, ножницы, расчески У него на полке |
-учитель -продавец -врач -плотник -строитель -портниха -маляр -фотограф -водитель -парикмахер |
| III. Определение темы и целей урока | |
| (Слайд14)
Учитель: Ребята, вы сейчас отгадали загадки. Каким одним словом можно назвать эти слова? Это тема нашего занятия. -Скажите, чем вы занимаетесь на наших занятиях? -А значит сегодня будем говорить о…. — |
—профессии.
-учимся правильно говорить , отвечать на вопросы, составлять предложения, рассказы. -людях разных профессий |
| IV. Подготовка учащихся к обобщённой деятельности | |
| (Слайд 15)
— Пальчиковая гимнастика «Профессии» Много есть профессий знатных, И полезных, и приятных. Повар, врач, маляр, учитель, Продавец, шахтёр, строитель… Сразу всех не называю, Вам продолжить предлагаю. |
—
(Соединять пальцы правой руки с большим.) (Соединять пальцы левой руки с большим.) (Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим.) (Сжимать и разжимать кулачки.) (Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.) |
| V. Применение знаний и умений в новой ситуации | |
| — На занятиях вы выучили все буквы алфавита.
Подберите профессию на заданную букву: На столе разложены буквы алфавита Каждый участник группы подходит к столу, выбирает букву и называет на нее профессию. А — аптекарь, архитектор, артист, агроном, Б — библиотекарь, бухгалтер, В — ветеринар, водитель, врач,. Г – грузчик, геолог, гримёр, Д — дирижёр, дрессировщик, доярка,. Е — егерь,. Ж — журналист, жонглёр, железнодорожник, животновод,. З — закройщик, зоолог,. И — инженер, инкассатор, искусствовед,. К — крановщик, корреспондент, кассир, комбайнер, космонавт, кулинар, Л — лётчик, лектор М — маляр, машинист, менеджер, механик, Н — нотариус, навигатор,. О — официант, оптик,. П — писатель, портной, парикмахер, переводчик, плотник, повар, почтальон,. Р — радист, разведчик, рыбовод,. С — сапожник, стюардесса, сварщик, секретарь, Т — телеграфист, токарь, технолог, товаровед,. У — учитель, укладчик, укротитель Ф — фармацевт, фотограф,. Х — художник, хореограф, хлебороб Ч — часовщик,. Ш — швея, шофер, штукатур,. Э — электрик, экономист, эксперт, Ю — юрист, ювелир,. Я — языковед,. (Слайд16) Учитель: — Профессий много, но какая самая важная? Попробуем разобраться … — Послушайте рассказ и закончите предложения. Объясните, почему все профессии одинаково важны. Однажды Ваня и Таня мечтали о том, кем они станут, когда вырастут. —Я буду врачом, — сказала Таня, — Ведь врач — самая главная профессия, потому что… (он лечит людей). —А я буду строителем. Ведь строитель главнее врача, потому что он… (строит больницы) — ответил сестре Ваня. —Нет, наверное, повар главнее строителя. Ведь если … (повар не приготовит обед, то строитель не сможет работать), — сказала Таня. —Значит, главнее повара продавец. Если он… (не продаст продукты, то повар не приготовит обед), — подумав, заметил Ваня. —А что будет, если продавец заболеет и не сможет продавать продукты? —Его вылечит… (врач) — уверенно ответил Ваня. — Так кто же тогда главнее? — растерянно спросила Таня. Загадку разрешила мама, вернувшаяся с работы. — Нет такой профессии, которую можно назвать самой главной. Все профессии одинаково важны, потому что… (приносят пользу людям) — сказала мама. -Так какая профессия самая важная? -Послушайте замечательную песню о профессиях, о некоторых ,возможно, услышите впервые. |
— Ответы ребят -все важны |
| V1. Применение знаний и умений в новой (проблемной) ситуации | |
| —Ребята,у каждого мастера должны быть предметы, с помощью которых они выполняют свою работу.А теперь по очереди подойдите к столу ,подберите карточки с изображением предметов, которые понадобятся для выполнения работы людей разных профессий( карточки), назовите их, для чего они нужны |
Ответы ребят
(Художнику нужны краски, кисть и мольберт, чтобы написать картину) |
| VII. Мотивационно-деятельностная | |
| (Слайд17)
На экране: площадь Учитель: Ребята, давайте мы с вами сейчас прогуляемся по городу мастеров, заглянем в их мастерские и поучимся их ремеслу. Учитель: Жили-были пальчики, увидели они друг друга и стали здороваться… -Надоело им просто здороваться и стали они хулиганить… — Брызгаем водой. — Дразнилки к носу, к ушам; — Рассорились. -Дразнились они, дразнились и рассорились. Четыре пальчика вместе, а один отдельно. Что делать? Пришла фея стала их ругать «Ах, вы озорники, вот я вам клеем ручки намажу и приклею, будите тогда знать!» приклеили плотненько, плотненько. Стали ручки думать, что же нам делать? Нам двигаться хочется! Учитель: Поднимаем плечи и думаем, что же мы такое натворили? Клей крепкий, ручки не отрываются. А давайте возьмем в рот карандаш и будим рисовать! — Ищем карандаш:. — Берем в рот карандаш: рисуем круг, обратно; рисуем солнце; лучики – подбородок вперед. — Посмотрела Фея, удивилась: «Какие красивые рисунки получились!» И расколдовала ручки. И стали они изучать разные профессии. |
Дети встают в шахматном порядке. Упражнения на развитие мелкой моторики рук, на координацию, изучается положение рук на поясе, постановка корпуса упражнения для работы плечевого пояса, головы: повороты и наклоны головой круги головой хлопают в ладоши |
| V1II. Применение знаний и умений в новой (проблемной) ситуации | |
|
(Слайд 18- художник с красками)
Учитель: Ребята, посмотрите какая красивая мастерская. Кто здесь работает? — И первой наши ручки стали изучать профессию художника. Поставьте две баночки с краской. Придумайте, каким цветом у вас краска. А рука у нас будет кисточкой. (Слайд 19 — оркестр) Учитель: очень красивые получились рисунки. Следующая профессия – музыкант. Какие музыкальные инструменты вы знаете. — Скажите, как правильно говорить, на гармони играет кто? -На пианино кто? — На флейте кто? — Сейчас мы с вами будем играть на разных инструментах: — Гармонь — Пианино — Арфа — Флейта (Слайд 20 – гончарная мастерская) Учитель: Перед нами гончарная мастерская. Кто такой гончар? Чем он занимается ? — Перед нами стоит гончарный круг. Мы берем в руки глину и будем делать с вами горшочек (Слайд 21 – регулировщик на перекрестке) Учитель: Вот и подошли мы к перекрестку. Кто же поможет нам перейти дорогу, здесь столько машин, а светофора нет? — Мы встанем на перекрестке и будем регулировать движение машин. (Слайд 22 – кухня) Учитель: ребята, подскажите, куда мы попали? Кто там работает? Чем они занимаются? — варим спагетти в кастрюле — сварилась — вынимаем лапшу (Слайд 23 –швейная мастерская) Учитель: Мы с вами зашли в швейную мастерскую. Здесь работают закройщицы и швеи. А раньше эта профессия называлась портной. Кто знает чем здесь занимаются? — Придумайте кто что будет шить. — ножницы — иголочки — зашили плотно карманчики (Слайд 24 –люди разных профессий) Учитель: Ручки то у нас умелицы-умелицы, многому научились и подружились. Сколько разных профессий выучили. Вставайте все в круг. |
— Художник — размешивают – вращение кистью – 8р, красят – рука вверх-вниз- 4р, закрыть; — другой рукой, — двумя руками. — называют инструменты — гармонист — пианист — флейтист — «гармошка» из 1 п. – 4 раза в право, пауза; все обратно -4р. Руки открыть. Плие по 2 позиции с работой рук – 4раза. — 2 широкая позиция – перекаты с ноги на ногу, работаем пальцами – 4р. — сесть на одно колено, повернувшись в сторону – перебираем пальцами – 3р встать на колени, руки в сторону. В другую сторону. 4р — ходьба на полупальцах в диагональ, играем на флейте -8р. в другую сторону – 8р. Вокруг себя, опустить руки 8р Дети отвечают… — присесть по 6 п., постепенно вставая – мнем глину 2 по 8; — удар правой рукой по правой ноге, руку открыть в сторону; по левой; закрыть руки на пояс. — соскоки в диагональ и обратно. — все повторить с другой ноги Дети отвечают… — руки в стороны – правую руку согнуть в локте к груди, опустить локоть, поднять руку в вверх, опустить руку в сторону. — все повторить с левой, с правой руки. — правую руку согнуть в локте к голове, левую руку согнуть в локте к груди, опустить локоть, паза. — квадрат — поворот направо по 90*, полу-пальцы. Вместо последних полу-пальцев, руки закрываются кругами в сторону Дети отвечают… – стоим ноги во 2 позиции, руки вверх – до 8 счетов ( усложнить — releve по 2 позиции) — по очереди расслабляем кисти, локти, руки с наклоном корпуса вниз – до 8; взмах руками верх, с прыжком Дети отвечают… Дети отвечают… — из 1 позиции – перескоки ногу на носок по 4 раза — шаг-носок, руки с боку круги 8 — положить руки на пояс Ритмическая игра, умение держать интервалы. Дети встают в круг. — по очереди предлагают руку, отвечают. Круг замкнулся. Раскачивают руки, в конце закрывают; — опять замыкают круг и проходят по кругу за руки на полу-пальцах. |
| IX. Рефлексия деятельности (итог урока) | |
| (Слайд25-26)
У нас осталась последняя игра, которая называется «Шляпа будущего». Посмотрите, у меня есть волшебные головные уборы. Надев их, вы увидите, кем станете, когда вырастите. Постарайтесь рассказать о ней с помощью схемы. (Слайд27) Учитель: Профессий много в мире есть. Их невозможно перечесть. Сегодня многие нужны и актуальны, и важны. И ты скорее подрастай, профессией овладевай, Старайся в деле первым быть И людям пользу приносить. -Давайте ещё раз вспомним, что такое профессия? Мы сегодня говорили о многих профессиях. Одна другой интереснее. Для чего ребятам нужно знать, какие существуют профессии? Итог урока: Как вы понимаете слова этой народной мудрости (пословицы)? Почет и труд рядом живут. Наше путешествие в “город мастеров ” закончилось. |
Дети по очереди выходят к доске, надевают гол. Уборы и говорят о том, кем будут, когда вырастут, по схеме рассказывают о профессии.
-Чтобы знать, кем работают родители, чтобы потом выбрать себе профессию.. -Трудолюбие все уважают и ценят. |
