«Большая буква в именах собственных» (технологическая карта урока). Русский язык, 2 класс.

• Образовательные:

-получение знаний об именах собственных, 

-совершенствование навыков правописания заглавной  буквы в именах собственных,

-совершенствование умений работать с планом, составлять кластер, работать в паре 

• Воспитательные:

            -воспитание уважительного отношения к другим обучающимся при коллективном обсуждении проблем

            и работе в паре, готовности оказывать взаимопомощь.

• Развивающие:

-развитие познавательного интереса к происхождению своего имени и фамилии,

-развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи, формирование орфографического навыка,

— расширение кругозора обучающихся,

-развитие творческих способностей, исследовательских умений.

Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.

— основные

— дополнительные

• компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, 
• презентация, 
• раздаточный материал для парной работы,
• карточки для кластера

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Проговаривают «ступеньки знаний».

Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все на месте, все в порядке

Книжка, ручка и тетрадки!

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и  ….. (внимательным)

Все пиши, не отставая, 

Слушай …. (не перебивая)

Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё (понятно)

Если хочешь отвечать,

Надо руку…. (поднимать)!

-Поприветствуйте наших гостей, улыбнитесь нашим гостям и друг другу, садитесь.

-Сегодня на уроке нас ждёт удивительное открытие. Настраиваемся на рабочую волну и стремимся к нему по ступеням знаний.

 Шагаем по ступеням по щелчку мыши

НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД

(СЛАЙДЫ 1, 2)

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Даёт задание обучающимся, организует проверку.

Записывают число.

Делают вывод.

Вспоминают правило.

Записывают буквы в алфавитном порядке.

(СЛАЙДЫ 3, 4)

-Запишите сегодняшнее число.

Минутка чистописания.

С, О, Э, Ю, Х, Ж

-Прочитайте буквы. Что заметили?

-Когда слова пишутся с заглавной буквы?

-Запишите эти буквы к себе в тетрадь в алфавитном порядке (Ж,О,С,Х,Э,Ю)

Проверка.

(СЛАЙД 5)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Цель.

Формулирование темы урока.

Подводит обучающихся к формированию цели урока.

Вводит понятие «имя собственное».

Учительница: Извини, я не к тебе обратилась с просьбой!

— А  к тебе! (другой ученик выходит)

— Нет, я не тебя звала. Почему не подошла та, кого я звала?

— Дети, а что я должна назвать?

— Да, в вашем главном документе, свидетельстве о рождении, записано ваше имя. Это имя вам присвоено. Это имя – ваше собственное. ИМЯ СОБСТВЕННОЕ. В русском языке есть такая категория — ИМЯ СОБСТВЕННОЕ. (СЛАЙД 6)

— Значит, что мы будем изучать сегодня на уроке?

(СЛАЙД 7)

1 проблема: 

Какие группы слов относятся к именам собственным?

— А что мы обычно делаем на уроках русского языка? 

— Значит, что мы будем учиться писать? 

2 проблема: Как пишутся имена собственные? (СЛАЙД 8)

Уметь составлять план урока с помощью учителя. (Регулятивные УУД).

Цель.

Познакомить с категорией «имя собственное», с правилом написания имён собственных.

Дать сведения по происхождению имёни фамилий.

Познакомить с понятием «тёзки», работать над понятием «отчества».

Работать над составлением кластера.

Даёт понятие полное имя, организует поисковую работу над понятием «тёзки».

Работает над понятием «отчества».

Совместно с обучающимися формулирует правило о написании имён собственных.

Знакомятся с происхождением имён и фамилий.

Знакомятся с понятием полное имя, осуществляют поиск информации о понятии «тёзки».

Работают над понятием «отчества».

Совместно с учителем формулируют правило о написании имён собственных.

(СЛАЙД 10)

— Зачем нужны имена?

Учитель: 

— «Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт» — поётся в песенке из знакомого мультфильма «Приключения капитана Врунгеля». (СЛАЙД видео )

С тех самых пор, как людям начали давать имена, стало ясно, что между человеком и его именем существует тесная связь – это мы выяснили, работая над проектом «Наши имена»

— Какие же имена были раньше? (сообщения учеников) 

(СЛАЙД 12)

Древние русские имена разнообразны. Часто они служили характеристикой людей. Имя давалось человеку как примета, по которой его можно было выделить среди родственников. Часто,  когда в семье рождался первый ребёнок, ему давали имя Перва, второй был – Вторак, третий – Третьяк. Имя могло даваться по внешнему виду человека: Черныш, Чернавка – по цвету волос, Мал – за маленький рост. 

Имя могло отражать черту характера или поведение человека (Добр, Храбр, Смеяна, Умник), время рождения в году (Зим, Вешняк, Мороз).

Был и другой период в истории русских имён, когда их выбирали по церковным календарям-святцам. В этом случае ребёнку давали имя того святого, чей день приходился на день рождения или день крещения малыша.

— Современные родители выбирают имена своим детям по-разному – это мы с вами выяснили, работая над проектом.

— Запишите в тетради своё имя.  

— Как вы написали это слово? Почему?

-Знаете ли вы, что имена могут звучать по- разному?

— Как называли вас мамы, когда вы были маленькими? (Ванечка и т.д.). Запишите.

— Это ласковые формы имен.

— Как будут вас звать, когда вы вырастите? (Иван и т.д.) Запишите своё полное имя.

— Взрослых называют полными именами, а детей – сокращенными именами или ласковыми (СЛАЙД).

— Кто такие тёзки? 

-Где мы можем получить ответ на вопрос?

-Узнайте!

(СЛАЙД 15)

— Есть ли у нас в классе тёзки?

— Послушайте стихотворение З. Александровой «Восемь Тань».

        В  первом  классе  восемь Тань –

        Это  прямо наказанье!

        Ведь у них,  куда  не глянь,

        Всюду – Таня, Таня, Таня!

        Если  скажут «Таня  встань!»

        Встанут  сразу  восемь Тань.

        А  ведь  можно  очень  просто

        Разобраться  в новичках…

Тезка – это человек, с кем-нибудь имеющее одинаковое имя (Ожегов) (СЛАЙД)

— А как вы  думаете, как  можно разобраться в  новичках? 

Что ещё есть у каждого из вас, кроме имени? 

-Она тоже ваша собственная! Давайте откроем, что же за вторым вопросительным знаком? 

(СЛАЙД 16)

-А как же появились фамилии?

О ФАМИЛИЯХ (СЛАЙД Видео).

-Запишите свою фамилию. Как вы будете её записывать?

-Ответить на следующий вопрос вам поможет рассказ М. Разумовской «Петин папа»

Чтение рассказа М. Разумовской «Петин папа» 

      Сегодня Лёня Китайчиков сказал ни с того, ни с сего:

      — А моего папу зовут Алексей Ильич!

      А Витя Парамонов не растерялся и ответил:

     — А моего – Степан Иванович!

     — А моего – Константин Аркадьевич, — сказала Наташа Иванова.

     — А моего – Борис! – сказал Дима Ушаков.

     — А моего – Лёша! – сказал Женя Бобин.

     — А твоего папу как зовут? – спросили ребята у Пети Быкова. 

     — Папа, — ответил Петя.

     — Так не бывает, — сказал Лёня Китайчиков. – Папа – это не имя. Папа- это вроде как прозвище.

     — Нет, имя, — обиделся Петя. – Все его так зовут.

     — И мама? – спросили ребята.

     — Да, — сказал Петя.

     — И бабушка?

     — Бабушка не зовёт, она уехала в Среднюю Азию.

Но ребята ему не очень поверили.

     — Мы не знали, что ты, оказывается, обманщик.

     — Ребята, — вмешался я. – Может, Петя и не обманщик. Может, и правда его папу зовут Папа? Может, у него имя иностранное.

     Ребята уже почти совсем согласились со мной, как вдруг Вадик Бакирский спросил у Пети:

     — А как тебя зовут по имени-отчеству? Пётр Папович?

А Петя вдруг весь надулся и ответил:

     — А вот и не Папович. Пётр Николаевич, вот как моё имя-отчество.

                                                                                                  — Так как всё-таки звали Петиного папу? Давайте разберёмся.

(СЛАЙД 17)

-А как будут звать вас, когда вы вырастете?

Запишите свое отчество в тетради.

А для определения значения слова Отечество давайте обратимся к мудрой сове (СЛАЙД) Вывод: Отечество -это  страна предков (отцов) человека.

 Словарная работа (уч. с.59). Мы с вами определили значение слов отец, отчество, Отечество. А сейчас смотрите внимательно и скажите какие опасные места в этих словах (в тетради с определением ударения, слогов, безударных и ударных гласных). Их правописание надо запомнить! (работа в тетрадях с комментированием).

-Что же за следующим вопросительным знаком?

(СЛАЙД 18)

— Какие категории слов спрятались за остальными вопросительными знаками, мы узнаем на следующем уроке.

— Т.о., мы частично решили первую проблему. Скажите, какие категории слов относятся к именам собственным? 

-Теперь мы легко сможем ответить и на второй вопрос: Как пишутся ФИО? 

-Значит, как пишутся имена собственные? (СЛАЙД 19)

Имена, фамилии,

Отчества людей

Ты с заглавной буквы

Записывай скорей!

Знать правило о написании имён собственных.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

Маша, малыш, девочка, Александр, человек, Викторович, Соколов, мальчик, роза (Роза)

-Почему на последнее слово надо и присесть, и подпрыгнуть?

Цель.

Закрепить написание заглавной буквы в именах собственных.

1. Прочитайте предложения, что вы заметили?

(СЛАЙД )

В саду у Розочки расцвели розочки.

Маленькая Маргаритка поливает маргаритки.

— Как же записать правильно? Какое правило надо помнить? Запишите самостоятельно одно предложение на выбор в тетрадь, соблюдая это правило.

2. ТРЕНАЖЁР (если буква заглавная поднять руку).

(СЛАЙД 20)

Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД).

Цель.

Проверить  написание заглавной буквы в именах собственных, самоконтроль усвоения знаний. 

Ваша задача, посовещавшись, выбрать из двух вариантов правильный, подчеркнуть его и объяснить свой выбор. (СЛАЙД 25)

Алгоритм

• Прочитайте.
• Выберите.

1. Подчеркните .

Самопроверку выполняет пара по эталону. (если верно, то над словом +, если нет, то -)

(СЛАЙД 26)

Проверка.

-А сейчас встают те пары, которые выполнили правильно.

— Тем детям, которые допускали ошибки, над чем надо поработать? 

(Коммуникативные УУД).

Уметь работать по алгоритму (Регулятивные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь выполнять самопроверку.

(Регулятивные УУД).

Цель.

Фиксация нового содержания урока.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Выполняют самооценку.

Наблюдали — происхождение имен, фамилии, отчеств. 

Заметили, что есть взаимосвязь с нашей жизнью.

Размышляли (рассказ «Петин Папа», видеопросмотр сюжетов).

Делали выводы (нашли ответы на наши проблемы).

А самое главное открытие – имена, фамилии и отчества пишутся с большой буквы.

-Оцените свою работу (используя условные знаки) и отметьте в безотметочных листах.

(СЛАЙД)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).