Управление образования Кусинского муниципального район
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной работы «Ровесник» г. Куса»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ФАНТАЗИЯ»
Уровень: базовый
Возраст обучающихся: 7-11 лет
Срок обучения: 1 год
Срок реализации программы: 2024-2025 г
Автор-составитель:
Казанцева Файруза Закиевна,
педагог дополнительного образования
г. Куса, 2024 год
Содержание
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы» …………1
1.1 Пояснительная записка……………………………………………..……3
1.2 Цели и задачи программы………………………………………….….…7
1.3 Содержание программы…………………………………………….……7
1.4 Планируемые результаты…………………………………………..……12
Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»……..13
2.1 Календарный учебный график …………………………………………13
2.2. Условия реализации программы ……………………………………….14
2.3. Формы аттестации ……………………………………………………….14
2.4. Оценочные материалы…………………………………………………..15
2.5 Методические материалы ………………………………………………16
2.6. Воспитательный компонент ………………………………………….17
2.7. Список литературы …………………………………………………..…21
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1 Пояснительная записка
Хореография – искусство синтетическое. Оно позволяет решить задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей.
Программа «Танцевальная фантазия» направлена на всестороннее гармоничное развитие детей. Научить ребенка воспринимать красоту форм, линий, звуков, движений, красок – это значит сделать его лучше, чище, содержательнее. Это эмоциональное, интеллектуальное, физическое, коммуникативное, морально – нравственное, эстетическое развитие, которое достигается в образовательной танцевальной деятельности.
Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Танцевальная фантазия» является модифицированной и составлена в соответствии с:
— Федеральным Законом «Об образовании в Российской федерации» (от 29.12.2012г № 273-ФЗ);
— Концепцией развития дополнительного образования детей (от 04. 09. 2014 г. № 1726-р);
— Постановлением главного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 № 28;
— Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программ» (от 09.11.2018г. № 196);
— Локальными документами, регламентирующими образовательную деятельность МБУДО ЦВР «Ровесник» г. Куса.
Программа нацелена на художественное воспитание ребенка, обогащение его духовного мира, на развитие творческого потенциала личности, устойчивого интереса к танцевальному искусству, активному здоровому образу жизни.
Актуальность данной программы состоит в том, что она даёт возможность включить танцоров в культурную и социальную практику, активную творческую жизнь.
Хореографическое искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют их здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус учащегося. В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая фантазия, творческие способности: учащийся учится сам создавать пластический образ. Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества.
Основой занятий в хореографическом объединении является программа, которая предусматривает систематическое и последовательное обучение, развитие и эстетическое воспитание учащихся. Содержание данной программы позволяет творчески подходить к проведению занятий, к постановочной работе, учитывая возможности, индивидуальные и возрастные особенности учащихся. Приобщение к искусству хореографии в широком смысле включает ознакомление учащихся с классической, современной музыкой, с источниками танцевальной культуры, с музыкально-ритмическим складом мелодий.
Отличительной особенностью программы от других дополнительных общеразвивающих программ по хореографии состоит в том, что в ее основе лежит изучение нового направления в хореографии – современный танец. Это постоянно развивающееся, свободное от канонов и условностей направление. У педагога и учащихся есть возможность постоянно экспериментировать с новыми формами, музыкой и пространством.
Развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся на основе их собственной творческой деятельности также является отличительной чертой данной программы. Такой подход, направленный на социализацию и активизацию собственных знаний, актуален в условиях необходимости осознания себя в качестве личности, способной к самореализации
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию танцевальных навыков.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия хореографией: укрепляют физическое развитие и эмоциональное состояние детей; развивают силу, гибкость, ловкость, быстроту и координацию движений; способствуют формированию интереса к занятиям хореографией; формируют жизненно важные навыки: правильную походку, красивую осанку. Программа позволяет пробудить интерес детей к новой деятельности, привить трудолюбие, терпение, упорство в достижении результата, уверенности в себе, самостоятельность, открытость, помощь и взаимовыручку, общение друг с другом. Это ведущие моменты в процессе обучения.
Педагог стремится раскрыть способности детей, учит воспринимать искусство танца, раскрывает и повышает их мастерство, прививает вкус и любовь к прекрасному.
Адресат программы: программа рассчитана на обучение и воспитание детей 7-11 летнего возраста учитываются возрастные особенности и физические недостатки детей. Так, подбираются позы, скрадывающие короткие руки или кривизну ног. В такой интерпретации дети раскрываются быстрее, возрастает их самооценка, у них исчезает закомплексованность и заторможенность. Обращается внимание на такое принципиальное положение в танцевальном коллективе, как «солисты все». В учебном процессе нет солистов, всегда танцующих в первой линии или отстающих в последней. Дается возможность осознать преимущество занятий в последней линии — видишь ошибки товарищей и не повторяешь их. Видишь успехи — стремишься достигнуть их уровня. Правильно «не стремиться бегом в первую линию» позволяет ребенку выйти вперед в тот момент, когда он сам считает, что готов к этому. Это создает состояние уверенности в себе.
Первый год обучения – это, в основном, дети младшего школьного возраста, которые находятся в большой эмоциональной зависимости от педагога. Учитывая это, программа предусматривает создание положительного эмоционального фона занятий и условий для самореализации детей, т.е. предоставления им права на самоутверждение в коллективе, на уважительное отношение к себе.
На первом году обучения особое внимание уделяется постановке
корпуса, рук, ног, головы, а также растяжке и гибкости. Исходя из анатомо-физиологических особенностей детей младшего школьного возраста, подобраны такие упражнения, которые целенаправленны по воздействию и призваны развить организм, укрепить его, усовершенствовать, оздоровить. Занятия по ритмике способствуют развитию общей музыкальности и чувства ритма и, что особенно важно для детей младшего возраста, координации движений и переключению ребенка на активные виды деятельности, снятию утомления от неподвижного сидения, психологическому раскрепощению ребёнка, формированию уверенности в своих силах. Учащиеся осваивают несложные танцевальные движения и постепенно переходят к изучению различных танцевальных направлений. Главной задачей этого этапа является развитие координации, пластичности, музыкальности и ритмичности
Объем и срок освоения программы – 1 год, 72 часа в год.
Формы обучения: очная, с применением дистанционных технологий
Уровень программы: базовый
Программа «Танцевальная фантазия» предлагает освоение азов хореографии, планируется вводное и итоговое занятие. Процесс обучения направлен на постановку корпуса, гибкость тела, вырабатывание верхней и нижней выворотности ног, подъема стопы, танцевального шага, прыжка, координации движений, устойчивости. Для того, чтобы увидеть результат своей работы, идет постановка танцевальных номеров.
Особенности организации образовательного процесса
Возраст обучающихся: 7-11 лет
Форма организации деятельности: групповая.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 40 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут
Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.
Здоровьесберегающие технологии
Забота о здоровье детей — это важнейшая задача педагога. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» провозглашает современное образование, как образование, направленное на сохранение и приумножение здоровья детей. Танцевальное искусство является мощным стимулом для развития устойчивого интереса детей к активному образу жизни.
Танцевальное движение является важнейшим элементом в хореографической деятельности. Оно направлено на то, чтобы сделать мышцы пластичными, а тело послушным воле исполнителя.
-Все упражнения тренажа выстраивать с учетом постепенного возрастания физической нагрузки (от простого к сложному).
-Элементы тренажа без опоры в быстром темпе выполняются на середине зала.
-Костюм и обувь обучающихся детей должны быть легкими и удобными.
-Занятия проводятся в просторном помещении, легко проветриваемом и с влажной уборкой.
-Музыкальное оборудование исправное.
-Костюмы и реквизит для танцевальных номеров без предметов угрожающих здоровью детей.
В зависимости от педагогических задач занятия по хореографии классифицируются на:
-обучающее;
-тренировочное;
-контрольное;
-занятие — разминка;
-показательное – открытое занятие.
Обучающее занятие
Основная задача — усвоение отдельных элементов, связок, соединений. Решаются задачи физического развития, воспитание музыкальности, выразительности.
Тренировочное занятие
Главная задача — подготовка организма к предстоящей работе, сохранение достигнутого уровня танцевального мастерства.
Контрольное занятие
Задача — подытожить освоение очередного раздела (приёма, элемента) хореографической подготовки.
Занятие — разминка
В период непосредственной подготовки к выступлениям, конкурсам, фестивалям рекомендуется выполнить стабильный комплекс упражнений, цель которого — разогревание организма и снятие излишней психологической напряжённости. Этому способствуют привычные упражнения, которые по мере необходимости могут выполняться детьми самостоятельно.
1.2 Цели и задачи программы
Цель программы:
— приобщить детей к искусству хореографии в процессе освоения различных танцевальных направлений (классический танец, эстрадный танец, современный танец);
-сформировать навыки выполнения танцевальных упражнений;
— развивать творческую и здоровую личность ребенка, способную быть успешной в современных условиях жизни, посредством обучения современному танцу.
Задачи программы:
Предметные:
— дать представление об элементах ритмики, гимнастики, акробатики, а также основных направлениях хореографии: классический танец, эстрадный танец, современный танец;
— обеспечить практическое применение теоретических знаний в области различных танцевальных техник;
— формировать музыкально-ритмические навыки (умение двигаться и реализовывать себя под музыку);
— обучить приемам актерского мастерства;
— формировать навыки самостоятельной работы.
Метапредметные:
— привить учащимся умение слышать и слушать музыку и передавать ее содержание в движении;
— укреплять костно-мышечный аппарат учащихся (партерная гимнастика, акробатика);
— формирование умения передавать характер, стиль и манеру исполнения эстрадных и современных танцев;
— приобщить детей к танцевальному искусству;
— сформировать определенную эстетическую танцевальную культуру;
— развить выраженное желание и сформировать умения самостоятельного образовательного, творческого и духовного развития;
— развивать чувства гармонии, чувства ритма;
— совершенствовать выразительность исполнения, развивать силу, выносливость, гибкость, координацию движений.
Личностные:
— воспитывать художественный вкус и эмоциональную отзывчивость;
— сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту;
— формировать художественно-образное восприятие и мышление;
— создать дружный коллектив.
1.3 Содержание программы
| №
п/п |
Название темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля | ||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1. | Вводное занятие. | 2 | 2 | ___ | Лекция, беседа, наблюдение. |
| 2. | Ритмика. | 6 | 2 | 4 | Беседа, практическая работа, музыкальный образ, упражнения,
просмотр, задания, самостоятельная работа. |
| 3. | Элементы эстрадной и современной хореографии. | 14 | 4 | 10 | Практическая работа, просмотр, задания, музыкальный образ, самостоятельная работа. |
| 4. | Элементы классического танца. | 14 | 4 | 10 | Практическая работа, просмотр, задания, самостоятельная работа. |
| 5. | Партерная гимнастика с элементами акробатики. | 10 | 2 | 8 | Беседа, практическая работа, просмотр, задания, самостоятельная работа. |
| 6. | Танцевальная импровизация. | 4 | 2 | 2 | Беседа, практическая работа, просмотр, задания, самостоятельная работа. |
| 7. | Постановочно-репетиционная работа. | 20 | 4 | 16 | Практическая работа, задания, самостоятельная работа, творческий показ. |
| 8. | Итоговое занятие. | 2 | — | 2 | Практическая работа, просмотр, самостоятельная работа, итоговое выступление. |
| Всего часов | 72 | 20 | 52 | ||
Тема 1. Вводное занятие.
Теория. Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Расписание занятий. Правила поведения в танцевальном зале, инструктаж по технике безопасности. Внешний вид форма одежды. Приглашение в мир танца. Показ фото и видеоматериала. Беседа с родителями о целях и задачах, перспективный план. Организация групп по возрастам.
ПДД. Введение. Основные термины и понятия ПДД: «Участники дорожного движения», «Велосипед», «Водитель», «Пешеход», «Регулировщик», «Пассажир», «Транспортное средство», «Дорога», «Светофор», «Обочина», «Тротуар», «Полоса движения», «Проезжая часть», «Разделительная полоса», «Перекрёсток», «Пешеходный переход».
Тема 2. Ритмика.
Теория. Ритмика включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточное музыкальное развитие детей на первом этапе обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности: формируют музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки, запас музыкальных впечатлений, используя их в разных видах деятельности, развивают чувство ритма, умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и особенно, умение согласовывать музыку с движением. Связь музыки и движения.
Понятие «мелодия». Характер мелодии: веселая, грустная, торжественная. Зависимость движения от характера мелодии. Темп музыки. Ускорение и замедление. Музыкальное вступление. Музыкальная фраза. Начало и конец музыкальной фразы. Ритм музыки. Характеристика музыкальных образов. Подбор выразительных движений для создания образа.
ПДД. «Мы пешеходы». Где и как могут двигаться пешеходы. Места, где разрешается переходить проезжую часть. Правила перехода в установленных местах. Что запрещается пешеходам. Разработка безопасного маршрута «Дом — УДО — дом». Использование световозвращающих элементов пешеходами.
Практика:
— упражнения и игры на соотношение резких и спокойных движений с сильными и слабыми долями музыки;
— выделение сильной и слабой доли;
— сочетание различных шагов с хлопками;
— понятие темпа – медленный, умеренный, быстрый;
— соотношение характеров музыки и движения;
— ускорение и замедление темпа движения в 2 раза при неизменном музыкальном темпе.
Упражнения выполняются проходным способом.
Исполнение ритмического рисунка хлопками, шагами, бегом, прыжками. Используются игры на развитие внимания, выработки осанки.
Тема 3. Элементы эстрадной и современной хореографии.
Теория. Понятия «эстрадный танец» и «современный танец». Манера исполнения эстрадного, современного танца. Взаимосвязь с классическим танцем. Образное исполнение. Особенности эстрадного и современного танца.
ПДД. «Мы пассажиры». Где надо ожидать транспортное средство перед посадкой. Обязанности при посадке. Обязанности во время движения. Обязанности при выходе из транспортного средства. Правила поведения в автобусе, трамвае, легковом и грузовом автомобилях.
Практика:
Основные положения ног и рук:
— позиции ног: 1 параллельная позиция; 1-аут — аналогична 1 позиции классического танца; 2 параллельная — стопы находятся точно под бедрами; 2-аут — аналогична 2 позиции классического танца;
— позиции рук: 1-я, 2-я, 3-я, подготовительное положение.
Разогрев:
— движения, заимствованные из классического танца: подъемы и опускания на полупальцы (releve) в сочетании с plie; Demi и grand plie по параллельным и выворотным позициям; Battement tendu и Battement tendu jete по параллельным позициям с вытянутой стопой;
-движения на раскачивание всего тела – «свинг», Roll up and roll down (скручивание корпуса вниз и наверх) по 2 параллельной позиции.
Тема 4. Элементы классического танца.
Теория. Понятие «классический танец». История возникновения и развития классического танца. Основная база элементов классического танца.
Основной задачей является постановка корпуса, ног, рук и головы, овладение первыми навыками координации движений. Дети должны почувствовать и достичь устойчивости своего тела при помощи станка и добиться небольшой выворотности ног, мышечной организованности тела без какого-либо напряжения.
ПДД. «Безопасность движения на велосипедах». Велосипед – транспортное средство. Управление велосипедом: требования к водителю. Требования ПДД к движению велосипедов. Требования к техническому состоянию велосипеда, его оборудованию и к экипировке водителя.
Практика.
— Упражнения на осанку.
— Позиции ног: 1, 2, 3, 5.
— Положение и позиции рук: подготовительная, 1, 3, 2 –я позиции.
— Полуприседание (Demi plie) по 1, 2 позиции.
— Battement tendu (отведение и приведение натянутой ноги) вперед, в сторону, назад из 1-й позиций.
— Подъем на полупальцах (releve) 1-й свободной позиции.
Тема 5. Партерная гимнастика с элементами акробатики.
Теория. Упражнения на полу, или партерный экзерсис, позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Мышцы и суставы подготавливаются к традиционному классическому, современному экзерсису у станка и на середине зала, требующему высокого физического напряжения. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают выработать выворотность ног, развивать гибкость, эластичность стоп. Упражнения помогают с легкостью исполнять акробатические трюки.
ПДД. «Сигналы светофора». Средства регулирования дорожного движения. Виды светофоров. Название, назначение и о чём предупреждает каждый сигнал светофора. Светофоры для пешеходов.
Практика.
— Упражнения, развивающие подъем стопы: вытягивание и сокращение стопы, круговые движения стопой.
— Упражнения, развивающие выворотность тазобедренного сустава: «бабочка», «неваляшка», «лягушка».
— Упражнения, развивающие гибкость позвоночника: «складочка», «лодочка», «колечко».
— Упражнения на растягивание мышц и связок, развитие балетного шага: шпагаты – продольный на правую и левую ногу, поперечный, махи вперед и в сторону.
— Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса: «ножницы», поднятие и опускание прямых двух ног.
— Игровой стретчинг «Птичий двор» (растяжка, наклоны и другие слитные гимнастические упражнения).
— Развитие навыков расслабления.
— Дыхательная гимнастика.
Тема 6. Танцевальная импровизация.
Теория. Понятие «импровизация». Помогает лучше развить мышление, фантазию ребенка. Способствует раскрытию ребенка изнутри, яркого показа переживаемых чувств, эмоций. Пластика становится более выразительной.
Практика.
— Задание-игра на показ эмоций «Зеркало».
— Задание-игра на выразительную пластику в образе животных.
-Задание-игра на освоение танцев – образов: «веселые барабанщики», «бедный шарманщик», «Буратино», «спортсмены играют в волейбол, плывут на байдарке».
Тема 7. Постановочно-репетиционная работа.
Теория. Беседа о хореографическом произведении, выбранном к постановке. Знакомство с музыкальным материалом постановки. В течение года ставятся 1-2 постановочной работы. Выбор постановки стоит перед педагогом, перед этим советуясь с детьми.
Ориентация в пространстве танцевального зала. Знакомство со сценой и ее составляющими (например, кулиса, авансцена). Правила поведения на сцене и за кулисами.
Практика.
— Создание сценического образа.
— Изучение танцевальных движений.
— Соединение движений в танцевальные комбинации.
— Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах.
— Отработка элементов.
— Работа над музыкальностью.
— Развитие пластичности.
— Синхронность в исполнении.
— Работа над техникой исполнения.
— Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений.
— Выразительность и эмоциональность исполнения.
Тема 8. Итоговое занятие.
Теория. Итоговое занятие на 1-ом году обучения обычно проводится в виде открытого занятия (промежуточная аттестация).
Открытое занятие проводится с целью ознакомления родителей с процессами занятий, в которые вовлечены дети. Целесообразней проводить его в конце первого полугодия. Желательно на него пригласить представителей администрации и коллег-педагогов.
На открытом уроке должны быть представлены все элементы программы, над которыми идет работа. На открытом уроке необходимо показать работу всех детей без исключения.
Возможно, также итоговое занятие провести в форме отчетного концерта, который формируется из лучших номеров, над которыми шла работа в течение года.
На отчетном концерте должны быть показаны все дети.
Программа концерта обсуждается с детьми примерно за месяц до показа.
Закончив концерт, нужно провести его обсуждение с родителями и представителями администрации. Обсуждение с учащимися лучше всего проводить на следующем занятии.
Практика.
— Проведение открытого урока: показательное выступление учащихся с изученным материалом за год обучения.
— ПДД. Зачетный урок. Тестирование.
1.4 Планируемый результат
Личностные результаты
- учебно-познавательный интерес к хореографии;
- развитие индивидуальных творческих способностей
- развитие памяти, произвольного внимания, творческого мышления, воображения.
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
- развитие уровня исполнительского мастерства.
- развитие навыков танцевального сольного исполнения, исполнения в группе.
Метапредметные результаты
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений;
- умение строится в колонны, шеренги;
- соблюдать правильную дистанцию в колонне и в концентрических кругах;
- самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
- передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
- передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
- повторять любой ритм, заданный педагогом;
- наличие представлений о хореографии как виде искусства, его особенностях, разновидностях.
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости.
- сформированность чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с хореографическим искусством;
Предметные результаты
- Навыки концентрации внимания, слуха, координации движений.
- представление о средствах выразительности в танце. Иметь навыки правильного дыхания.
- иметь музыкально-ритмические навыки.
- иметь основные танцевальные навыки.
- иметь представление о многообразии танцевальных жанров и направлений хореографического искусства;
- принять правильную осанку, поставить корпус, ноги, руки и голову в заданную позицию;
- чувствовать и ощущать музыкальный ритм, создавать музыкально-двигательные образы;
- общаться в паре, в танце, с окружающими;
-
- иметь навыки выступления на концертах.
- должны овладеть навыками музыкально-ритмической координации, знать технику выполнения упражнений;
- должны уметь исполнять танцевальные движения и элементы;
- дети должны знать технику выполнения упражнений, уметь ориентироваться в перестроениях, уметь быстро переключать внимание, проявлять такие качества, как терпение, аккуратность.
Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график
| Год обучения | Начало учебных занятий | Окончание учебных занятий | |
| 1 год обучения | 02.09.2024г. | 31.08.2025г. | |
| Каникулы 01.01.2025г -08.01.2025г. (включительно) | |||
| Продолжительность учебного года – 36 недель. | |||
| Количество часов | |||
| 1 год обучения – 72 ч. | |||
| Продолжительность и периодичность занятий | |||
| 1 раз в неделю по 2 академических часа | |||
| Промежуточная аттестация: 15.12.2024г. – 29.12.2024г. | |||
| Итоговая аттестация: 15.05.2025г. – 31.05.2025г. | |||
| Выходные и праздничные дни: | |||
| 04.11.2024г. | День народного единства | ||
| 01.01.2025г.- 08.01.2025г. | Новогодние каникулы | ||
| 23.02.2025г. | День защитника Отечества | ||
| 08.03.2025г. | Международный женский день | ||
| 01.05.2025г. | Праздник весны и труда | ||
| 09.05.2025г. | День Победы | ||
| 12.06.2025г. | День России | ||
| Объем программы: 72 часа | |||
| Наполняемость групп: по 15 обучающихся в группе | |||
| Срок освоения программы: 1год | |||
2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Для реализации данной программы необходимы:
− Оборудованный балетными станками и зеркалами просторный класс со специальным покрытием пола (паркет, линолеум);
− Раздевалка для обучающихся;
− Наличие специальной танцевальной формы;
− Наличие аудиоаппаратуры с флеш-носителем;
− Наличие музыкальной фонотеки;
− Наличие танцевальных костюмов
Кадровое обеспечение
Дополнительную модифицированную общеобразовательную программу «Танцевальная фантазия» реализует педагог дополнительного образования Казанцева Файруза Закиевна. Имеет средне-специально образование, соответствие по должности педагог дополнительного образования, и соответствующий уровень подготовки для работы с обучающимися. Стаж по специальности -7 лет.
2.3 Формы аттестации
Критерии и способы определения результативности
Мониторинг освоения учащимися программного материала проводится:
в начале учебного года – «на входе»;
в середине учебного года – «в процессе»;
в конце учебного года – «на выходе» — выполнение контрольных упражнений. По окончании курса обучения – «итоговая аттестация –показательные выступления.
Периодический контроль (октябрь, декабрь, май) проводится с целью выявления уровня освоения учащимися программы и определения изменения в уровне развития творческих способностей за данный период обучения. Оценивается правильность исполнения; техничность; активность; уровень физической нагрузки; знание теоретической и практической части. Форма контроля – выполнение учащимися контрольных упражнений. Результаты оцениваются по трехбалльной системе: высокий, средний, низкий и фиксируются в таблице «Мониторинг результатов обучения ребенка в процессе освоения программы «Азбука танца».
Итоговый контроль проводится по окончанию курса обучения, форма проведения: зачет. Результаты оцениваются по трехбалльной системе: высокий, средний, низкий.
Общие и личностные компетенции учащихся отслеживаются методом наблюдения во время участия детей в концертной деятельности, при выполнении коллективных творческих дел и индивидуальных заданий.
2.4 Оценочные материалы
| Контроль | Диагностическая методика | Параметры оценки | Система оценки |
| «на в ходе» | Диагностика хореографических способностей учащихся | Скорость реакции. Гибкость, пластичность. Координация. Чувство ритма. Ориентация в пространстве. | От 1 до 3 баллов за каждый параметр.
1-4 баллов — низкий уровень 5-8 баллов — средний уровень 9-12баллов – высокий уровень |
| «в процессе» | Выполнение контрольных заданий | Правильность исполнения; техничность; активность; уровень физической нагрузки; знание терминологии. | 4 задания. От1до 3 баллов за каждое задание.
1-4 баллов — низкий уровень 5-8 баллов — средний уровень 9-12баллов – высокий уровень |
| «на выходе» | Выполнение контрольных заданий | Теоретические знания по разделу «сценический этикет».
Владение специальной терминологией по разделам программы. Практические умения и навыки, предусмотренные программой. |
Высокий уровень: выполнение всех заданий без корректировки или с частичной корректировкой педагога.
Средний уровень – выполнение всех заданий с корректировкой педагога. Низкий уровень – выполнение третьей части заданий и только с корректировкой педагога. |
2.5. Методические материалы
В программе «Танцевальная фантазия» широко используются коллективные и индивидуальные методы работы с учащимися: беседа, рассказ, игра, метод погружения в образ, показ видеоматериалов. В студии танца используется система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (по технологии И.П.Волкова, И.П.Иванова, Г.С.Альтшуллера). Это происходит через постановку и реализацию следующих положений:
-выявить, учесть и развить творческие способности;
-приобщить учащихся к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт (по И.П.Волкову);
-обучить творческой деятельности;
-ознакомить с приемами творческого воображения (по Г.С.Альтшуллеру);
-воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру (по И.П.Иванову).
В процессе постановочной деятельности, репетиций дети приучаются к сотворчеству. Они осваивают музыкально-танцевальную природу искусства. Полностью бездарных детей нет: у кого-то лучше получается одно, кто-то лучше справляется с другим, — нужно выявить эти характерные особенности каждого ребенка и акцентировать внимание именно на них. Развивать все, но больше внимания уделять именно индивидуальным возможностям.
Методические приемы:
- Метод показа. Разучивание нового движения или комбинации начинается с точного безукоризненного показа педагогом.
- Словесный метод. Происходит знакомство с методикой исполнения, специальными терминами. Педагог ставит перед детьми определённые задачи, хвалит и предъявляет требования. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении: рассказ, беседа, объяснение, словесное сопровождение движений под музыку. Очень важна интонация и эмоциональность педагога.
- Наглядный метод (просмотр видеозаписей с выступлениями коллектива, различных ансамблей танцев, фотографий, иллюстраций).
- Игровой метод. Подбираю такую игру, которая отвечает задачам и содержанию занятия, возрасту и подготовленности детей. Игра повышает интерес к занятиям, развивает индивидуальность ребёнка, фантазию, воображение, память, помогает самореализоваться.
- Практический метод — самостоятельное выполнение детьми упражнений и танцевальных комбинаций.
- Музыкальное сопровождение, как методический приём. Своими пояснениями помогаю детям приобрести умение согласовывать движения с музыкой. Музыка, сопровождая движения, повышает качество их исполнения: выразительность, ритмичность, чёткость, координацию.
Методическое обеспечение общеразвивающей программы.
Основная форма учебной и воспитательной работы — занятия в классе. Обычно включает в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и учащихся над усвоением основных элементов хореографии, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы.
Учебное занятие может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учащимися, но также во многом обусловлена особенностями их коллектива, а также сложившимися в процессе занятий отношениями учащихся и педагога. Работа, как правило, сочетает словесное объяснение с показом необходимых элементов хореографии.
В работе с учащимися педагог должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности учащихся — интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень их подготовки.
Одна из самых главных методических задач педагога состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.
Основными условиями реализации программы являются:
— приоритет интересов каждого учащегося и учет его индивидуально-физических особенностей;
— непрерывность образования (обучение, развитие, воспитание);
— грамотное методическое изложение материала;
— личный выразительный показ педагога;
— преподавание от простого движения к сложному;
-целенаправленность, доступность, систематичность, регулярность учебного процесса;
— позитивный психологический климат в коллективе;
— материально-техническое оснащение, наличие аппаратуры, танцевального зала, наглядных пособий.
2.6. Воспитательный компонент
Особенности организуемого воспитательного процесса
Воспитательный компонент в дополнительной образовательной программе направлен на формирование у детей и молодежи общероссийской гражданской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю России, воспитание культуры межнационального общения, творческого развития и овладения обучающимися способами саморазвития и самореализации в современном мире.
План воспитательной работы
| Внутри коллективный уровень | ||
| № п/п | Месяц | Мероприятие |
| 1. | Сентябрь | День открытых дверей
День именинника |
| 2. | Октябрь | Осенний бал |
| 3. | Ноябрь | Концерт к Дню матери |
| 4. | Декабрь | Зимние забавы |
| 5. | Январь | Рождественские посиделки |
| 6. | Февраль | А, ну-ка мальчики
День именинника |
| 7. | Март | А, ну-ка девочки |
| 8. | Апрель | Праздник птиц |
| 9. | Май | День именинника |
| 10. | Июнь | Здравствуй лето |
| Институциональный уровень | ||
| № п/п | Месяц | Мероприятие |
| 1. | Сентябрь | Акция «Дети против террора» |
| «Старт к успеху» | ||
| «Весёлые старты» | ||
| 2. | Октябрь | Концерт «Мы славим труд учителя земной!»
(День учителя) |
| Конкурс открыток «Чтобы сердце и душа были молоды»
(День пожилого человека) |
||
| 3. | Ноябрь | Мероприятие «В единстве сила России» (День народного единства) |
| Стартинейджер «Краски осени» | ||
| Концерт «Милой маме» (День матери) | ||
| 4. | Декабрь | Мастер – классы «Мастерская деда Мороза» |
| «В гостях у ёлки» (дворовый праздник) | ||
| 5. | Январь | Мероприятие «Раз в январский вечерок девушки гадали» |
| Игровая программа «Царь горы» | ||
| 6. | Февраль | Конкурс видеоклипов «Мой папа» |
| «Богатырские забавы» (дворовый праздник) | ||
| 7. | Март | Творческий конкурс открыток «8 марта – женский день» |
| Мероприятие «А ну – ка девочки» | ||
| Мероприятие «Я иду через дорогу» | ||
| 8. | Апрель | Квест игра «Полетели в космос» |
| Выставка детских работ «Дорогой детства» | ||
| 9. | Май | Конкурс рисунков «Рисуем победу» |
| 10. | Июнь | «Полетели в лето» (дворовый праздник) |
| Квест – игра «Россия – Родина моя» (День России) | ||
| 11. | Август | Мероприятие «Флаг моего государства»
(День Российского флага) |
| Муниципальный уровень | ||
| № п/п | Месяц | Мероприятие |
| 1. | 1 сентября | «День знаний» |
| 2. | 4 сентября | Акция «Мы против террора», конкурс плакатов |
| 3. | 28 сентября — 3 октября | Конкурс творческих работ «Учитель-мой наставник в жизни» |
| 4. | 4 сентября — 6 октября | Конкурс творческих, проектных, исследовательских работ обучающихся «Вместе ярче» |
| 5. | Октябрь | Муниципальный конкура среди обучающихся ОО на лучшее знание государственной символики Российской федерации |
| Муниципальная эстафета «Юный пожарный» | ||
| 6. | 5 октября | День учителя |
| 7. | Октябрь | Муниципальный этап открытого регионального конкурса изобразительного творчества «Палитра талантов» |
| Муниципальный этап областного конкурса художественного чтения для дошкольников и младших школьников «Как хорошо уметь читать!» | ||
| 8. | Ноябрь | Муниципальный этап областного конкурса елочной игрушки из вторсырья «Подарки для елки» |
| 9. | Муниципальный конкурс школьных агитбригад «Россия — Родина моя», приуроченного к празднованию Дня Народного Единства | |
| 10. | Муниципальный фестиваль народов мира «Россия — Родина моя», приуроченного к празднованию Дня Народного Единства | |
| 11. | Круглый стол по противодействию экстремизму и терроризму | |
| 12. | Коммунарские сборы | |
| 13. | 30 ноября | День Государственного герба Российской Федерации |
| 14. | 12 декабря | Муниципальная интеллектуально-познавательная игра «Брейн — ринг «Мы — Россияне», посвящённая Дню Конституции РФ |
| 15. | Декабрь | Муниципальная интеллектуально-познавательная игра «Брейн — ринг «Мы — Россияне», посвящённая Дню Конституции РФ |
| 16. | Муниципальный конкурс елочной игрушки «Праздничный наряд для лесной Королевы» | |
| 17. | Муниципальный этап Международного литературного конкурса чтецов «Джалиловские чтения» | |
| 18. | Ноябрь-декабрь | Муниципальный этап областного конкурса на лучшую образовательную организацию по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Правила движения каникул не знают» |
| 19. | Январь | Муниципальный фестиваль-конкурс «Новогодний переполох» |
| Муниципальный этап областного фестиваля детских театров моды «Жар птица» | ||
| 20. | Январь-февраль | Муниципальный и региональный этапы открытых всероссийских соревнований по шахматам «Белая ладья» |
| Региональный этап Всероссийского юниорского лесного конкурса «Подрост» | ||
| 21. | Февраль | Муниципальный турнир по технике пешеходного туризма по программе «Залинг» |
| Муниципальный конкурса юных чтецов «Живая классика» | ||
| Военно-спортивная игра «Рубеж» (по плану ЮНАРМИИ) | ||
| Муниципальный конкурс творческих работ «России- храбрые сыны» (по плану ЮНАРМИИ) | ||
| Муниципальный конкурс «Ученик года — 2023» | ||
| 22. | Февраль-март | Муниципальный этап областного фестиваля детских театральных коллективов «Признание» |
| 23. | Март | Муниципальный конкурс «Ученик года — 2023» |
| Муниципальный конкурса юных чтецов «Живая классика» | ||
| Научно-практическая конференция районного НОУ «Наш первый шаг в науку». | ||
| 24. | 18 марта | Акция «Мы вместе», в честь воссоединения Крыма с Россией |
| 25. | Март-апрель | Муниципальная акция «Я – гражданин России» |
| 26. | Апрель | Муниципальные соревнования «Чудо шашки» |
| 27. | Май | Муниципальный этап Большого Всероссийского фестиваля детского и юношеского художественного творчества в том числе для детей с ОВЗ |
| 28. | Муниципальные соревнования юных инспекторов движения «Безопасное колесо» | |
| 29. | Муниципальные военно-патриотические соревнования «Зарница-во славу Отечества» (по плану ЮНАРМИИ) | |
| 30. | Муниципальный конкурс «Талантлив каждый» | |
| 31. | 22 августа | День Государственного флага Российской Федерации |
2.7. Список литературы
Для педагога
- Барышникова Т. Азбука хореографии, Москва: Айрис Пресс, 1999.
- Безуглая, Г.А. Музыкальный анализ в работе педагога-хореографа: Учебное пособие. Безуглая Г.А. / Г.А. Безуглая. — М.: Лань, Планета музыки, 2015. — 477 c.
- Буренина А.И. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста, СПб, 1997, «Ритмическая мозаика».
- «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие, Москва, Владос, 2008)
- Калашникова Т.И. Программа музыкально-ритмического воспитания. – ИГПК №1, 2007.
- Безуглая, Г.А. Музыкальный анализ в работе педагога-хореографа: Учебное пособие. Безуглая Г.А. / Г.А. Безуглая. — М.: Лань, Планета музыки, 2015.
- Одинцова, И.В. Звуки. Ритмика. Интонация (+ CD-ROM) / И.В. Одинцова. — М.: Флинта, 2018. — 702 c.
- Программа по хореографии «Хореографическая мозаика» Танцевальная мозаика /хореография в детском саду/ С.Л. Слуцкая. – М.: Линка-Пресс,2006;
- Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей: учебно-методическое пособие, СПб, Детство-пресс, 2001.
- Коренева Т.Ф.: Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: Владос, 2001
- Цорн, А. Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии / А.Я. Цорн. — М.: Лань, Планета музыки, 2011. — 544 c.
Для детей и родителей
- 100 балетных либретто. — М.: Музыка. Ленинградское отделение, 2019. — 304 c.
- Бакланова Т.И. Музыка для детей: музыкальные путешествия и встречи. В гостях у народов России. – М.: АСТ-Астрель, 2009
- Бриске И. Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005.
- Васильева, Т.К. Секрет танца. [Текст]: учеб. — метод. пособие / Т.К.Васильева. – Санкт-Петербург: Диамант, 2015– 180с; 21 см. – 1000 экз
- Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст2001.
- Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989
- Журналы длядетей.Длясамых–самых маленьких.Изд.«Карапуз».
- Константинова Л. Э. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников. – СПб: Просвещение, 1994.
- Коренева Т.Ф. «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста»
- Эйдельман Л.Н. Хореография и классический танец в физическом воспитании дошкольников. // Известия Российского ГПУ им. А.И. Герцена. 2009. № 109. С. 140-144
