Дидактические игры физкультурной направленности, способствующие формированию фонематического слуха у детей младшего школьного возраста
Цель: разработать комплекс дидактических игр физкультурной направленности
На данном этапе решались следующие задачи:
— разработка и проведение серии дидактических игр физкультурной направленности для развития фонематического слуха;
— разработка плана работы со специалистами, направленного на знакомство с комплексом игр.
Опираясь на результаты констатирующего этапа, была организована логопедическая работа. В ее основу входили дидактические игры физкультурной направленности. Они являются очень востребованными в практике работы, так как учеными доказана тесная взаимосвязь между речевой и двигательной сферой, которая в настоящее время существенно страдает, что в свою очередь негативно сказывается и на речевом развитии. Кроме того, игровая деятельность, в том числе и дидактическая игра, соответствует особенностям детского возраста, делает процесс обучения более интересным, насыщенным.
Занятия проводились с детьми 6-10 лет. Основная часть занятий была направлена на развитие фонематических процессов.
В работе по формированию фонематических процессов опирались на этапы, выделенные Т.Б. Филичевой, Н.А. Чевелевой.
- Узнавание неречевых звуков
- Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе, тембру.
- Различение слов близких по своему звуковому составу.
- Дифференциация слогов (постепенно` дети должны овладеть умением различать все оппозиционные звуки).
- Дифференциация фонем (сначала` дифференцируем гласные, затем согласные).
- Развитие навыков элементарного звукового анализа`, затем – сложного (умение определять последовательность звуков, их количество и место по отношению к другим звукам)
В соответствии с ними была разработана и апробирована серия дидактических игр физкультурной направленности, построенная с учетом развития звукопроизношения, фонематического восприятия, представления, анализа и синтеза. Упражнения направлены на различение и узнавание поставленных в произношении звуков на слух, развитие слуховой памяти и внимания. Для развития фонематического восприятия были подобраны игры по распознаванию и выделению определенных звуков речи. Такие игры и упражнения способствуют нормализации фонемообразования и успешному усвоению грамоты.
Если у ребенка все звуки речи сформированы, то он без особого труда выполняет элементарные навыки звукового анализа и синтеза, что непременно ведет к усвоению письма и чтения. Помимо становления звуковой стороны речи совершенствуются психические процессы такие как: память и внимание.
Для осуществления коррекционной работы были разработаны дидактические игры, способствующие формированию фонематических процессов у младших школьников. Использование этих игр возможно, как в процессе специальных логопедических занятий, так и в других видах деятельности.
1 этап. Узнавание неречевых звуков — на данном этапе с использованием специальных игр и упражнений дети учатся узнавать и различать неречевые звуки. Занятия направлены на развитие слухового внимания и памяти. Кроме известных дидактических игр («Угадай, что звучит», «Отгадай музыкальный инструмент», «Транспорт» и др.) были разработаны игры в соответствии с нашими задачами: «Мяч отбивай, звук угадай», «Из какой игры герой?»
Игра «Мой веселый, звонкий мяч», в которой детям напоминали, что есть разные виды спорта с использованием мячей, каждый мяч издает разный звук, предлагали послушать звуки (резинового большого мяча, резиновый малый мяч, баскетбольный мяч, мяч для настольного и большого тенниса, набивной мяч и др.), самим под стихотворный текст «Мой веселый, звонкий мяч» поотбивать и познакомиться со звучанием мячей, а затем отвернуться и отгадать, что звучит.
Первоначально дети затруднялись назвать правильно, звук какого мяча услышали, обозначали, что это просто «мяч, в который играем на физкультуре» или «мяч, который бросают в сетку». Поэтому на первых этапах использовали картинки-подсказки, рассматривая их, ребенок выбирал нужную картинку. Затруднения были связаны с недостаточным лексическим запасом о видах спорта, материалах. Для их расширения провели дополнительную работу – познакомили со спортивными играми баскетбол, большим и настольным теннисом и другими, материалами, из которых изготавливают мячи, закрепилили их звучание. После этой работы дети начали быстрее и точнее определять, и называть, какой звук услышали.
Первое время игру проводил взрослый, а затем в самостоятельной деятельности детям предлагали поиграть самим. В этой игре у дошкольников развивалось не только фонематическое восприятие, но и за счет работы с мячом двигательно-моторные, координаторные функции.
Провели игру «Из какой игры герой?» В этой игре читали стихотворные тексты из знакомых подвижных игр «Зайцы и волк», «Кот и мыши», «Коршун и наседка», «Совушка», «Гуси-лебеди», в которых встречаются животные, птицы, а затем предлагали послушать запись голосов и отгадать, кто подает голос. Знакомые голоса (волка, кота, мышей и др.) угадывались быстро, сложнее детям было различить птиц, так не все голоса знакомы, но прослушав их несколько раз, дети начали справляться с заданием.
После проведения дидактической игры предлагали детям выбрать подвижную игру и поиграть в нее, чтоб повысить двигательную активность.
2 этап. Различение высоты, силы и тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз.
Смысл данного этапа состоит в том, чтобы дети научились различать высоту, силу и тембр голоса, опираясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.
Игра «Три медведя»
Педагог задает вопрос детям знают ли они сказку про «три медведя». Дети отвечают, что они знакомы с этой сказкой. После этого логопед размещает детей на стульях, назначая каждому роли трех медведей- большого, среднего и маленького. Затем он рассказывает сказку про «три медведя». В этот момент педагог произносит соответствующие реплики и звукоподражания, изменяя тон голоса. Дети встают и поднимают руки, если педагог говорит голосом большого медведя, на голос среднего медведя- приседают, вытянув руки вперед, полностью садятся, держа руки на поясе, при голосе маленького медведя.
Игра «Классики»
Тема: Сказка « Три богатыря»
Интеграция видов деятельности: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, двигательное развитие.
Вид занятия: игра.
Формы образовательной деятельности: проектная, практическая.
Цель: Знакомство с сказкой
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
закрепить навыки правильного составления последовательностей событий;
учить выделять главных героев сказки;
совершенствуем навык составления сказки по картинкам.
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать слуховое внимание;
развивать связную речь;
развитие фонематического восприятия, ориентировки в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задач:
вызвать у ребёнка интерес к изучению сказок;
воспитывать доброжелательное отношение в процессе работы.
Методические приемы: Организация работы с ребёнком, вопросы, беседа, игровые упражнения.
Подготовительная работа: разложить на полу дидактическую дорожку «классики», расставить картинки событий в разной последовательности
Оборудование: картинки с изображением героев сказки, дорожка «Классики», игровой кубик.
Логопед: сегодня у нас будет увлекательное занятие. Нужно будет составить сказку. На каждом ходу будет спрятана сюжетная картинка. Вам нужно собрать последовательно картинки, чтобы прийти к финишу.
Для этого с вами поиграем в игру «Классики». Каждый из вас по очереди кидает игровой кубик. Сколько ходов выпадут столько раз нужно прыгнуть и забрать попавшуюся картинку, проговаривая на каждом ходу событие, которое изображено, и так повторять до тех пор, пока не соберёшь все картинки. В конце игры подводим итоги и определяем победителей.
Правильно составившим сказку дается 5 баллов;
Незначительное искажение событий- 4 балла;
Неполное составление сказки с искажением событий- 1-3 баллов.
