Технологическая карта урока
Тема урока Гражданский подвиг Анны Ахматовой
Тип урока урок открытия новых знаний
Цель урока выделение художественных особенностей поэмы «Реквием» через совершенствование навыка
аналитической работы с лиро-эпическим текстом
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
- Понимание связи литературного произведения с эпохой написания, выявление заложенных в поэме вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
Личностные:
- Формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами общества, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
Метапредметные:
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи во время деятельности, развивать мотивацию и интерес к познавательной деятельности
Образовательные ресурсы (средства обучения)
- Текст поэмы А.Ахматовой «Реквием», рабочие тетради с текстом поэмы «Реквием»; видеофрагмент, электронные образовательные ресурсы: https://tilda.cc/page/?pageid=16535822, https://answergarden.ch/1662280
| п/№ | Этап урока | Время | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность
ученика |
Задания, выполнение которых приводят к достижению ПОР | Планируемый образовательный результат |
| 1. | Организацион-ный момент | Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу | Приветствует класс, проверяет готовность к занятию, напоминает правила ответа на уроке | Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку | Обучающиеся демонстрируют готовность к работе на уроке | ||
| 2. | Мотивация | 1 м | выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности | Читает главу из поэмы «Реквием» «Посвящение»
Подводит учеников к осознанию учебного «поля» |
Отвечают на вопросы, строят предположения, аргументируют ответы | Работа над смысловым полем главы(слайд 2)
— Перед каким горем могут согнуться горы? Какими образами наполнен текст? Какие ключевые слова можно выделить? Как вы их понимаете? К кому обращена глава? Это отрывок из поэмы А.Ахматовой «Реквием» (слайд 3) Понятие слова реквием вы видите на доске. Какой русский синоним к этому слову можно подобрать? (слайд 4) По словам Ахматовой, она пронесла ее в своей памяти через 2 инфаркта и 2 десятилетия: написать подобное было подобно приговору . Исходя из этого, я дала название уроку: «Гражданский подвиг А.Ахматовой» |
Обозначены тематические границы урока: горе, тюремные затворы, мертвых бездыханней, подруги двух осатанелых лет К понятию «Реквием» и указан синоним (плач). |
| 3. | Целеполагание | 3 м | Определение цели деятельности через постановку проблемного вопроса | Организует обсуждение ответов, подводит к определению обучающимися
целей урока |
Отвечают на вопросы, высказывают предположение, цели своей деятельности | Поэма по-разному была воспринята критиками. Так А. Солженицын писал: « Это была трагедия народа, а у вас трагедия матери и сына». (слайд 5)
Согласны ли вы с этим высказываем? Почему? Что нам нужно для обоснованного утверждения? |
учащимися поставлена цель деятельности |
| Погружение в тему урока. Анализ поэмы. | 5 м | Выявление идейного центра поэмы через анализ структуры композиции поэмы, жанрового и временного построения | Организует деятельность учащихся (совместный анализ композиции
и пролога поэмы) Проводит связь с реальными историческими событиями |
Отвечают на вопросы, анализируют тест поэмы, выделяя средства художественной выразительности, разъясняя значение слов в тексте | — Прослушаем чтение пролога А.Ахматовой (слайд 6)
На какой исторический период ссылается автор? Что вы знаете об этом времени? (слайд 7) Какие словесные приметы времени можно увидеть, услышать в этой части? Чей голос звучит в прологе? — Посмотрите на композицию поэмы. Подумайте, какие особенности можно выделить? (слайд 8) |
Предполагаемый вывод: поэт рисует страшное время ежовщины, когда аресты превратились в повседневность, а страх – постоянным соседом»
Композиция указывает на биографичность произведения, на тяжелую и долгую работу над словом поэмы. С нами говорит поэт от лица всего народа |
|
| 5. | Работа над основной частью (фронтальная и парная работа) | 10 м | выявление заложенных в поэме вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания, углубление понимания идейного смысла поэмы, выявление значения образа матери | Читает текст, организует групповую работу обучающихся, наблюдает, оказывает помощь при затруднении | Проводят исследование по указанной тематике, проводят анализ и сопоставление текста, находят подтверждение или опровержение гипотезам | Обратимся к основной части.
Прослушайте главу «Уводили тебя..» — Как подчеркивается трагичность момента? — От чьего имени ведется повествование? — Как связана глава с предыдущими главами? — Какие слова помогают понять содержание текста? |
Предполагаемый вывод (слайд 8 — запись схемы символов-образов поэмы)
Переживание и боль сделали лирическую героиню сильнее, она переживает все этапы страдания матери: страх, надежда, отчаянье, доходящее до безумия и принятие «креста» молчаливого страдания ради любви к ближнему, и это возвышает ее до образа Богоматери, страдание которой так сильно, что всё остальное меркнет |
| Систематизация знаний. | 3 м | Подведение итогов анализа поэмы, выделение ключевых образов Эпилога | Организует аналитическую работу с эпилогом | Отвечают на вопросы, аргументируют свои ответы, делают вывод, анализируют соответствие названия урока с полученными результатами | Последняя часть названа «Эпилог». На что похожа 1 часть (молитва)? О ком молится героиня? Почему? Чей голос мы слышим в этот раз?
Какой наказ адресован потомкам во второй части? Для чего нужен памятник? Найдите эти строки. Можем ли мы утверждать, что, написав «Реквием», Ахматова совершила гражданский подвиг? |
Героиня молится за «своих подруг» и всем сердцем желает, что этот ужас не повторился. Памятник нужен как напоминание потомкам о страшных годах.
Памятник Ахматовой стоит напротив знаменитых Крестов (слайд 9) |
|
| 7 | Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | 2 м | контроль степени усвоения материала | Разъясняет, предлагает задания по выбору обучающихся | Слушают пояснение учителя, уточняют задание | Домашнее задание (по выбору учащегося)
Пройдите по ссылке, заполните раздел «Мои впечатления о поэме «Реквием» ( отметка «5»), логин nmartanova6@gmail.com, пароль 070915
Выучите наизусть отрывок из поэмы. (по желанию) |
Задание выполнено в той или иной форме |
| 8 | Рефлексия | 5м | Организация самоанализа и самооценка учениками своей учебной деятельности | Организует рефлексию, благодарит за урок | Называют трагедию кого, с их точки зрения, описала Ахматова | А теперь давайте вернемся к высказыванию Солженицына. Как вы считаете, «Реквием» – это трагедия народа или трагедия матери и сына? Сейчас с помощью облака напишите , чья трагедия отразилась в поэме?
Давайте,посмотрим,что же для вас эта поэма Ответы разняться, однако самое главное для каждого из нас помнить, знать историю своей страны, понимать боль матери и беречь ее. Спасибо за урок |
Облако активно заполняется словом народ |
