Технологическая карта занятия по познавательному развитию
«В гости к бабушке Матрене» (домашние животные)
(ознакомление с окружающим миром)
ФИО: Магляк Валентина Александровна
Образовательные области: познавательное развитие
Тема занятия: В гости к бабушке Матрене (домашние животные)
Возрастная группа: средняя группа (4-5 лет)
Цель занятия: расширение представлений детей о домашних животных.
Задачи занятия:
Образовательные:
- Систематизировать и обобщить знания детей о домашних животных, об их пользе для человека.
- Уточнить и закрепить знания о том, чем питаются домашние животные, где живут.
- Формировать представления о правилах ухода за домашними животными.
Развивающие:
- Развивать умение размышлять, рассуждать, связную диалогическую речь, память, слуховое восприятие, зрительное внимание.
- Развивать умение поддерживать беседу, высказывать свои мысли.
Воспитательные:
- Воспитывать заботливое и уважительное отношение к домашним животным.
Дополнительные задачи: совершенствовать умение соотносить слова, обозначающие названия животных с названиями их детенышей.
Словарная работа: активизировать словарь по теме «Домашние животные»: свинья – поросенок, кошка – котенок, собака – щенок, лошадь – жеребенок, овца – ягненок, коза – козленок; конюшня, хлев, будка, свинарник, коровник.
Планируемый результат занятия: у детей расширятся представления о домашних животных.
Подготовительная работа: беседы «Домашние животные. Кто они?», «Польза домашних животных», дид. игры «Четвертый лишний», «Кто что ест?», «Найди маме детеныша», просмотр познавательного мультфильма «Домашние животные».
Материалы и оборудование: изображения домашних животных (кролик, кот, собака, корова, лошадь, овца, коза, свинья), изображение бабушки Матрены, двора, домиков животных, письмо, карточки к игре «Чей малыш», аудиозапись со звуками поезда.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1 | Организационно – мотивационный | Вызвать интерес воспитанников к предстоящей деятельности | Воспитатель организует круг приветствия, устанавливает контакт с детьми. Сообщает, что пришло письмо. | Групповая
Словесный метод прием: вопросы, беседа Игровой метод прием: письмо |
Дети включаются в игровую ситуацию, | Появился интерес к предстоящей деятельности,
внутренняя мотивация на деятельность |
| 2 | Основной этап | |||||
| 2.1 | Этап постановки проблемы | Развивать у детей
диалогическую речь, умение высказывать свою точку зрения, определять цель деятельности. |
Воспитатель сообщает, что письмо написала бабушка Матрена, которая приглашает детей к себе в гости. На чем можно отправиться? | Групповая
Словесный метод приём: вопросы, объяснение Игровой метод прием: путешествие |
Дети выдвигают гипотезы, на чем можно отправиться в гости к бабушке. | У детей развивается диалогическая речь, они высказали свою точку зрения, определили цель деятельности. |
| 2.2 | Этап ознакомления с материалом | Систематизировать и обобщить знания детей о домашних животных, об их пользе для человека.
Развивать умение размышлять, рассуждать, связную диалогическую речь. Развивать умение поддерживать беседу, высказывать свои мысли. |
Воспитатель предлагает отправиться на поезде. Включает звук поезда.
Предлагает рассмотреть двор, уточняет, каких домашних животных они видят. Воспитатель проводит с детьми беседу о жизни животных, об их пользе: о пользе коровы, козы, овцы, собаки, лошади. Проводит физминутку «Хозяюшка» |
Групповая
Словесный метод приём: вопросы, беседа, объяснение Игровой метод прием: Физминутка Наглядный метод прием: изображения двора, домашних животных, бабушки Матрены. |
Дети отправляются в гости к бабушке Матрене на поезде. Вместе с воспитателем рассматривают двор, называют домашних животных.
Слушают рассказ воспитателя о пользе домашних животных, отвечают на вопросы. Выполняют физминутку. |
Систематизированы и обобщены знания детей о домашних животных, об их пользе для человека.
У детей развивается умение размышлять, рассуждать, связная диалогическая речь. Развивается умение поддерживать беседу, высказывать свои мысли. |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы | Уточнить и закрепить знания о том, чем питаются домашние животные, где живут.
Совершенствовать умение соотносить слова, обозначающие названия животных с названиями их детенышей. Развивать умение размышлять, рассуждать, слуховое восприятие, зрительное внимание. |
Воспитатель рассказывает о том, кто чем питается, как ухаживать за животными.
Затем предлагает поиграть в игры: — Дид. игра «Чей малыш» — Словесная игра «Кто где живет» Предлагает детям отправиться обратно в группу. |
Групповая
Словесный метод приём: вопросы, беседа, объяснение Игровой метод прием: дид. игры Наглядный метод прием: карточки к игре, изображения домиков животных. |
Дети слушают рассказ воспитателя о питании животных, об уходе за ними.
Играют в игры. Затем возвращаются в группу. |
У детей уточнены и закреплены знания о том, чем питаются домашние животные, где живут.
У детей совершенствуется умение соотносить слова, обозначающие названия животных с названиями их детенышей. Развивается умение размышлять, рассуждать, слуховое восприятие, зрительное внимание. |
| 3 | Заключительный этап | Подвести итог деятельности. | Воспитатель подводит итог деятельности. | Групповая
Словесный метод Приём: подведение итогов, оценка |
Дети подводят итог деятельности, рассуждают, что у них получилось и почему. | Подведен итог деятельности. |
