Составитель: Киселева Лиана Викторовна,
учитель начальных классов
МАОУ «Прогимназия № 1» г. Воркуты
Технологическая карта урока по предмету русский язык (УМК «Перспектива»), 2 класс.
Тема урока: Антонимы
Тип урока: Решение учебной задачи
Цель урока: Познакомить детей с новым лексическим понятием «антонимы».
Планируемые результаты урока:
- Личностные:
Формирование у детей мотивации к обучению и познанию. У учащихся будут сформированы: положительное отношение к школе и познавательной деятельности, интерес к учебному материалу. Учащиеся получат возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
- Метапредметные:
- Познавательные:
-Учить извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, таблица, иллюстрация).
-Учить перерабатывать и преобразовывать информацию из другой формы в другую: наблюдать и делать выводы.
- Коммуникативные:
-Стимулировать желание обучающихся высказывать и обосновывать свою точку зрения.
-Уметь сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и группе, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Регулятивные:
-Учить определять тему и задачи деятельности на уроке с помощью учителя;
-Учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
-Учить планировать учебную деятельность на уроке;
-Учить в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Предметные:
формирование у учащихся умения определять антонимы, правильно списывать текст, выделять орфограммы, проверять написанное, объяснять роль употребления антонимов в речи.
Основные формы и методы организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| 1.Мотивационо-ориентированный этап | Здравствуйте, ребята. Меня зовут Марина Анатольевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я предлагаю вам стать маленькими исследователями и к концу урока мы создадим мини-книжку.
— Сейчас давайте посмотрим фрагмент мультфильма. Ребята, обратите внимание на героев. |
Просмотр мультфильма «Ох и Ах» |
Личностные: формирование положительного отношения к познавательной деятельности. |
| 2. Постановка проблемы | -Как зовут героев?
-Какими словами называли Аха? -Как эти слова называются в русском языке? -Что такое синонимы? -Как вы думаете, для чего вы на уроках русского языка изучали синонимы? (обогащать наш словарный запас) -Как называли Оха? -Можем ли мы назвать слова хохотун-ворчун синонимами? -Почему? -Как называются слова с противоположным значением? -Ребята, а вы знаете, что такое антонимы? — Что нам может помочь для того, чтобы найти точное значение слова? -Ребята, я воспользовалась толковым словарем и на экране вы видите определение Антонимы:- это слова противоположные по смыслу ( два греческих словах anti (что значит «против» и «onyma» означает имя) |
Ох и Ах
-шутник и хохотун -синонимы -слова близкие по значению -ворчун -нет (обогащать наш словарный запас, делать речь более выразительной.) потому что значение слов противоположное) Антонимы Слова с противоположным значением Толковый словарь |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, обосновывать правильность или ошибочность результата (Регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД) |
| 3.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) | -Ребята, вы догадались, какая тема у нас будет на уроке русского языка?
-Сегодня на уроке Русского языка вы мини-исследователи и входе урока пополните свои знания по теме Антонимы. В этом вам поможет мини-книжка, которую вы составите, выполнив задания. -Работать вы будете в парах. -Напомните правила работы в паре. -Найдите у себя карточку с названием Темы урока «Антонимы» и приклейте в верхнюю центральную рамочку мини-книжки. -Найдите толкование слова Антоним, приклейте ниже. -Найдите в своих мини-книжках изображение друзей. -Подберите к слову друзья, слово антоним. -Возьмите картинку с изображением врагов, приклейте. Один — приклеивает, другой подписывает. -Аналогичная работа проводится с парами антонимов: грустный — веселый, бежать-стоять. — прочитайте 1ую пару антонимов, задайте к этим словам вопрос -запишите вопрос кто? над парой антонимов. -приведите свой пример антонимов, которые отвечают на вопрос кто? (со всеми парами) К каждому слову задаем вопрос и обращаем внимание детей, что каждое слово в паре должно отвечать на один и тот же вопрос. -Чему мы учились, выполняя это задание? -Ребята, а являются ли слова антонимами добро-злой? -Всегда ли слова, которые имеют противоположное значение, можно назвать антонимами? — Какие слова в русском языке называем антонимами? -Давайте дополним наше определение в мини-книжках. (приклеить «отвечают на один и тот же вопрос) |
Антонимы
враги Кто? -подбирать антоним к слову и задавать вопрос. (нет, есть противоположное значение, но отвечают на разный вопрос) Нет, они еще должны отвечать на один и тот же вопрос. -Антонимы-слова с противоположным значением, в паре отвечают на один и тот же вопрос. |
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД). Моделировать, т.е. обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (Познавательные УУД). |
| 4.Формирование и закрепление полученного опыта, решение проблемы, применение знаний и умений. | -На отельных столах лежат пронумерованные картинки (3 парты)
-Ребята, как вы думаете, для чего нам в русском языке нужны антонимы? -Для того, чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам выполнить следующее задание. -Работаем в мини группах, каждая группа подходит к своему столу (1-ая мини- группа-ребята 1-го ряда и т.д.) -Ребята, посмотрите внимательно на столы и скажите, что вы видите. — Как вы думаете, что нам нужно сделать? (подобрать к картинке пару антонимов) -Выполняем. -Проверяем на том же месте. -По очереди каждая группа называет предметы и зачитывает соответствующую пару антонимов. -Выполнив это задание, вы можете ответить для чего в русском языке нужны слова антонимы? -А теперь вернемся на свои места и дополним нашу мини книжку. -Для чего нужны антонимы? -Посмотрите, а у вас есть на партах картинки с предметами, которые можно сравнить? -приклейте свои картинки в мини книжки и самостоятельно напишите пары антонимов. -Проверка вместе с учителем. -Какое умение вы закрепили выполнив это задание? |
Затрудняются ответить (обогащать речь, пополнять словарный запас) картинки с изображением предметов и пары антонимов. (подобрать к картинке пару антонимов) Тяжелый — легкий, длинный-короткий, большой — маленький, высокий -низкий. (для того, чтобы уметь сравнивать предметы). Для сравнения, приклеивают карточку мяч (большой — маленький) дома (высокий — низкий) шарф (длинный — короткий) яблоко – груша (тяжелое — легкая) сравнивать предметы, подбирать и записывать антонимы. |
|
| 5.Сам. работа | -Ребята, а дальше мы поработаем с пословицами в которых есть слова-антонимы.
В пространстве нашего класса развешаны карточки, вам необходимо найти начало пословицы и ее продолжение. -нашли и повесили на доску -прочитать и назвать антонимы (докажите, что это антонимы) -Как вы думаете, почему пословица «Посеешь поступок — пожнешь характер») выделена другим цветом? -Как вы понимаете смысл пословицы? -Если ты ответственно относишься к учебе, качественно выполняешь Д/з, всегда готов к уроку, то и к остальным делам – у тебя будет такое же отношение. -Как эту пословицу можно соотнести с фрагментом мультфильма, который смотрели в начале урока). -Почему у Аха все получалось? -Какой урок вы для себя извлекли из этого фрагмента мультфильма? -А теперь запишите наиболее понравившуюся пословицу на листочке и приклейте в мини-книжки. |
Прочитать пословицы, найти антонимы, задать к ним вопрос. (он трудолюбивый, жизнерадостный….) Относиться к поручениям ответственно, быть жизнерадостным, вырабатывать в себе хорошие привычки, которые будут способствовать формированию характера. |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь создавать модели и схемы для решения задач (Познавательные УУД). Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД) |
| 6.Итог урока | -Над какой темой мы работали на уроке?
-Расскажите все, что вы знаете об антонимах, в этом вам помогут мини-книжки. (что такое антонимы, для чего они нам нужны) -Приведите примеры антонимов. -Ребята, посмотрите, как много книг у нас получилось. -Полезна ли она для вас? |
Антонимы
Рассказать одноклассникам, показать родителям, готовится по ним к урокам. |
|
| 7.Рефлексия | — Вы сегодня замечательно работали. Давайте подведем итог, каждый из вас оценит себя сам.
( возьмите картинку с нашим героем и прикрепите на доску с верным для вас утверждением) 1. Я понял, что такое антонимы. 2.Я понял, что такое антонимы и смогу помочь разобраться в этом вопросе другому человеку. 3. Я не понял, что такое антонимы, мне надо еще разобраться в этом вопросе. -Ребята я посмотрела, как вы себя оценили. Вы молодцы, все активно работали….и т.д. Для закрепления Д/з: раскрасить пары антонимов одним цветом. |
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) |
