Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 33
комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга
Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми подготовительного возраста
Использование игровых технологий при формировании эмоциональной компетентности дошкольников.
«Пропавшая улыбка или «Выше радуги».
Педагог-психолог
Медникова Надежда Вацлавасовна
Санкт-Петербург
2024
Тема: Использование игровых технологий при формировании эмоциональной компетентности дошкольников.
«Пропавшая улыбка или «Выше радуги».
Цель: развитие эмоциональной компетентности детей, предполагающее умение понимать эмоции другого человека, адекватно проявлять и контролировать свои эмоции и чувства.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Обучение положительному самоотношению и принятию других людей;
- Знакомство детей с чувством «обида»;
- Закрепление знаний о базовых эмоциях: грусть, радость, злость, страх, удивление.
Коррекционно-развивающие:
- Формирование способности анализировать, выделять главное, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемные ситуации;
- Развитие двигательной сферы (мелкой моторики рук, сноровки, соразмерности движений);
- Формирование произвольности психических процессов (внимание, мышление, память, воображение);
- Формирование адекватной самооценки.
Воспитательные:
- Формирование нравственных качеств личности (способности регулировать своё поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, соблюдение отношений партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки);
- Воспитание общечеловеческих ценностей (любови и заботы о близких, дружбы, честности, ответственности);
- Формирование коммуникативных способностей (умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию, умение решать конфликтные ситуации).
Интеграция образовательных областей:
- социально-коммуникативное;
- познавательное;
- речевое;
- художественно-эстетическое;
- физическое.
Технологии:
- личностно-ориентированные технологии (детская инициатива, самореализация);
- технологии сотрудничества («взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок»);
- игровые технологии (персонажи, «волшебные предметы»);
- проблемно-поисковые технологии (ребусы, зеркальное чтение);
- здоровьесберегающие технологии (психогимнастика, игры на развитие мелкой моторики; динамическая пауза);
- арт-педагогические технологии (изотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия).
Подготовка к занятию.
Предварительная работа:
- Знакомство с базовыми эмоциями: радость, грусть, страх, злость, удивление.
- Мимическая гимнастика с использованием индивидуальных настольных зеркал.
- Слушание сказки «Крошка Енот или тот, кто сидит в пруду» Лилиан Муур.
- Слушание музыки «Улыбка» сл. Пляцковского М., муз. Шаинского В.
- Знакомство с русскими народными пословицами и поговорками на тему чувств, эмоций, взаимоотношений; изготовление творческой работы, по выбранной пословице, совместно с родителями, презентация работы в группе сверстников.
- Игры с катушками и клубками (большими и малыми).
Материалы и оборудование:
- Оборудование: аудиосистема (колонка), настольная ширма, макет радуги, магнитная доска с магнитами;
- Демонстрационный материал:
- игрушки коты – 2 шт.;
- «чудесный мешочек»;
- «волшебная шкатулка»;
- фотографии персонажей (котов);
- конверты с «подсказками»;
- картинки-слова (ОБИДА, ССОРА, БАТОН);
- коробка для катушек;
- сумочка для кота;
- клубок.
- Раздаточный материал:
- папка с зеркалом и зашифрованным словом/ребусом (на каждого ребёнка);
- пиктограммы эмоции (радость, злость, грусть, страх, удивление, спокойствие);
- катушки с неаккуратно намотанной пряжей (по количеству детей и для педагога);
- картинка-раскраска «Радуга-улыбка» (формат листа А5);
- набор цветных карандашей (7-12 цветов);
- катушки малые (по количеству детей).
Ход занятия коррекционно- развивающего занятия:
| Деятельность педагога
Виды заданий |
Деятельность детей |
| I Организационная часть | |
До начала занятия:
|
Дети заходят в группу |
| Приветствие
— Здравствуйте, ребята! — Давайте познакомимся, меня зовут Надежда Вацлавасовна, и я рада вас видеть! Предлагаю поиграть в игру «Приветствие по кругу»: каждый из вас, по очереди, вспомнит «волшебное слово», которым люди приветствуют друг друга и назовёт своё имя. Ритуал начала занятия – «Гроздь винограда». — Давайте представим, что мы с вами «гроздь винограда», я – веточка, а вы – ягодки. Ягодки аккуратно и мягко обнимают друг друга, прислонившись к веточке. — Рада познакомиться! Давайте присядем на ковер. |
— Здравствуйте! |
Предполагаемые ответы детей:
— Доброе утро, меня зовут…
— Привет, меня зовут…
— Здравствуйте, меня зовут…
Педагог – веточка, воспитанники – ягодки. Обнимаем друг друга так, чтобы не давить «ягодки».
Дети садятся на подушечки или на колени полукругом.
Введение в сюжет
— Я хочу вас познакомить с моими друзьями.
Педагог демонстрирует фотографию кота Тиши и кота Батона и раздаёт по одной фотографии на пару детей.
— Посмотрите на фотографию, кто это?
Это – кот Тиша и кот Батон. Они очень похожи друг с другом, но есть у них и отличия. Чем отличаются коты?
— Молодцы! Вы назвали внешние отличия. Как вы думаете, почему котов так зовут?
Какой характер у Тиши? У Батона?
— Спасибо за ваше мнение! Итак:
- Тиша застенчивый, тихий и очень скромный кот. Он любит, чтобы всё было на своих местах, боится шума и незнакомцев.
- Батоша – шустрый, активный, любознательный. Очень любит подвижные игры, веселье и часто наводит беспорядок во время игр.
- Оба кота ласковые и добрые, Тиша тихо урчит, а Батоша громко тарахтит, когда им хорошо.
— А ещё, это не простые коты, а сказочные и они умеют разговаривать, но слышат их только те люди, которые верят в чудеса… А вы верите в чудеса?
— Ой, ребята! Что-то в «Чудесном мешочке» странное происходит, как будто всхлипывает кто-то…
Педагог достает из рюкзака кота Тишу, на мордочке которого пропала улыбка (маска).
— Вы узнали кто это?
— Странный он сегодня какой-то! Не пойму, что не так?
— Давайте поздороваемся с Тишей! Можно погладить его по голове или по животику, или пожать лапку.
Педагог держит кота и предлагает каждому ребенку погладить его.
— Тиша, что случилось, почему пропала улыбка? Педагог прикладывает Кота к уху.
— Ребята, он совсем не может говорить, только тихо вздыхает. Какое настроение у нашего друга?
— Как вы думаете, что надо сделать, если мы видим, что рядом с нами кому-то грустно?
— Давайте скажем добрые слова и поддержим Тишу.
— Спасибо, ребята за поддержку. Предлагаю помочь Тише и вернуть ему пропавшую улыбку, согласны?
— Давайте обратимся за помощью к «волшебной шкатулке».
Педагог, вместе с детьми, встаёт и подходит к «волшебной шкатулке». Кота Тишу сажает рядом со шкатулкой.
— Вспомните, какие «волшебные слова» мы используем, когда обращаемся за помощью?
Дети рассматривают фотографии.
Предполагаемые ответы детей:
— Коты, котята, кошечки…
— Батон больше, хвост длинный и прямой, полоска на животе другая, у него оранжевый шарф. Тиша чуть меньше и хвост загнутый, улыбка ярче, но не такая широкая, и ещё у него есть белая петелька на макушке и шарф зелёный.
— Тиша – тихий, спокойный и т.п.
— Батон — шустрый, беспокойный
— Да!!!
— Да!!! Кот Тиша!!!
— У Тиши улыбка пропала!
— Давайте!
Дети гладят и приветствуют кота.
Предполагаемые ответы детей:
— Грустное, печальное и др.
— Помочь, развеселить, пожалеть, обнять и пр.
— Не переживай Тиша, не грусти, всё будет хорошо и пр.
— Да!!!
— Давайте!
Дети вместе с педагогом подходят к столу, на котором стоит шкатулка и встают полукругом.
— Помоги пожалуйста, будь добра, мы просим и т.п.
II Основная часть
Педагог открывает шкатулку, достаёт конверт с подсказкой.
— Смотрите, здесь какой-то конверт! Что это на нём изображено?
— Посмотрю, что внутри – подсказка!
Читает стихотворение:
Друга за руку возьми
И за парту с ним пройди.
В папке ты найдешь ответ
Вспомнив зеркала/ребуса секрет.
— Давайте аккуратно откроем папки и посмотрим, что в них?
— Наверно, это зашифрованное слово, надо его расшифровать. В подсказке сказано про секрет зеркала. Вы знаете какой у зеркала секрет?
— Поставьте аккуратно зеркала перед собой, поверните листок буквами к зеркалу и попробуйте прочитать слово, которое отражается в зеркале.
Зеркальное чтение
Педагог достает из конверта карточки со словами БАТОН, ССОРА, ОБИДА и прикрепляет их в произвольном порядке на магнитной доске.
— Молодцы! Все справились с загадкой! Давайте поблагодарим зеркала за помощь и аккуратно сложим их в коробку.
Педагог подходит к детям, собирает зеркала и зашифрованные слова.
Предполагаемы ответы детей:
— Зеркало и др.
Дети берут друг друга за руку, проходят и садятся за столы.
Аккуратно открывают папки (папка на каждого ребенка), в которых лежит зеркало и листок с зашифрованным словом (БАТОН, ССОРА, ОБИДА написанные в зеркальном изображении).
Предполагаемые ответы детей:
— Зеркала!!! Бумажки с непонятными буквами и т.п.
— В зеркале всё наоборот!
Дети читают: обида, ссора, Батон.
— Спасибо! Благодарю!
Дети аккуратно складывают зеркала и зашифрованные слова в коробку.
Последовательность: что сначала? что потом?
— Вы догадались, что случилось с Тишей?
— Как вы думаете, что было сначала?
— Правильно!
Педагог крепит к доске картинку со словом «БАТОН».
— Что было дальше? Кто готов выложить события по порядку?
Предполагаемые ответы детей:
— Тиша поссорился с Батоном, Тиша обиделся и др.
— Тиша играл с Батоном.
— Коты поссорились, Тиша обиделся.
Дети выкладывают слова на доске.
БАТОН, ССОРА, ОБИДА
Игра «Когда я это чувствую?»
— Молодцы! Послушайте, в шкатулке какой-то шорох…
Педагог открывает коробку достаёт конверт с пиктограммой (внутри пиктограммы эмоций).
— Ребята, шкатулка нам предлагает ещё задание!
— Как вы думаете, про что задание? (указывает на смайл)
— Правильно! Давайте встанем в круг и поиграем в игру «Покажи эмоцию». Я расскажу вам правила: в конверте шесть карточек с разными эмоциями, каждый возьмёт по одной карточке. Нужно показать ту эмоцию, которая попалась вам на карточке мимикой так, чтобы другие ребята догадались. Готовы?
Педагог, поддерживает детей во время демонстрации эмоций.
— Здорово! Как вы думаете, когда наши друзья коты могли чувствовать эти эмоции?
— Давайте прикрепим пиктограммы к расшифрованным словам!
Предполагаемые ответы детей:
— Про эмоции, про чувства, настроения и т.п.
Дети выходят из-за столов, берут пиктограммы эмоций (злость, радость, грусть, удивление, страх, спокойствие).
— Да!
Каждый ребёнок демонстрирует эмоцию, остальные дети угадывают.
Предполагаемые ответы детей:
— Когда играли – радость, удовольствие, когда ссорились – злость и т.д.
Дети магнитами крепят карточки к доске с изображениями последовательности событий.
Загадка
— Интересно, из-за чего же поссорились Тиша и Батон!?
— Возможно, давайте обратимся за помощью к «Волшебной шкатулке»?
Педагог достаёт конверт из шкатулки. Читает загадку:
Салки, прыгалки, скакалки,
Мячики и догонялки,
Но любимые игрушки
Наших котиков …
Достаёт фотографию котов с катушками.
-Точно! Посмотрю в «Чудесном мешочке».
Педагог достает коробочку с неаккуратно намотанными катушками.
— Любимые катушки наших котиков! Но что-то с ними не так!?
— Кто же из котов мог так намотать нитки?
— Как вы думаете, Батон специально это сделал, чтобы огорчить и обидеть Тишу?
— Как же исправить ситуацию?
Наматывание ниток на катушки (мелкая моторика)
Педагог выполняет задание вместе с детьми.
Пословицы
— Пока мы делаем с вами доброе дело, давайте вспомним народную мудрость, пословицы, которые могут рассказать об этой ситуации! Я буду начинать, а вы заканчивать.
— Поспешишь…
— Будет терпение…
— Сделал дело…
— Умнички! Очень красивые катушки получились! Давайте поставим их рядом со шкатулкой!
— Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места.
Предполагаемые ответы детей:
— Из-за игрушек и пр.
— Давайте!
Дети говорят «волшебные» слова.
— Катушки!
Предполагаемые ответы детей:
— Нитки спутаны, неаккуратно намотаны!
— Кот Батон!
— Нет! Батон, наверное, поспешил!
— Намотать нитки аккуратно!
Дети разматывают нитки с катушек и наматывают их аккуратно, не спеша.
— Да, давайте!
— Людей насмешишь!
— Будет и умение!
— Гуляй смело!
Дети выставляют катушки рядом со шкатулкой и Тишей.
Садятся на места.
— Ребята!!! Посмотрите на катушки, на их цвет, что они вам напоминают?
— Правда! А порядок цветов правильный?
— Кто может поставить катушки в нужном порядке?
— Посмотри, пожалуйста (педагог обращается к ребенку, выставлявшему катушки), в шкатулке снова что-то происходит…
— Спасибо (имя ребёнка)!
Достаёт конверт с заданием-подсказкой (на конверте рисунок улыбки)
Слушание стихотворения
Речка у радуги как-то спросила:
«Скажи, дорогая, что это за сила
Цвета воедино как клеем слепила?»
Улыбнулась радуга реченьке в ответ:
«Милая сестрица, в ДРУЖБЕ весь секрет!
Дружат краски в радуге, излучая свет…
А когда мы рядышком, вместе веселей,
Радостной улыбкой из семи друзей
Становлюсь я, реченька, в чистоте твоей.»
— Ребята, о чём это стихотворение?
— Здесь, ещё что-то есть! Ой-ой! Что же это?
— Только каждой радуге чего-то не хватает!
— Давайте исправим ошибку, чтобы все друзья были на месте!?
Раскрашивание «Радуга-улыбка»
Во время раскрашивания педагог освобождает магнитную доску от картинок.
— Замечательно! Чудесные, радостные радуги у вас получились! Теперь все цвета-друзья на месте! Переверните свой рисунок, на что похожа радуга?
— И правда! Давайте прикрепим рисунки на доску, пусть у нас будет много радости!Возможные ответы детей:
— Радугу! Цвета радуги!
— Нет! Перепутаны и т.д.
Ребёнок расставляет катушки.
Ребёнок открывает шкатулку и достаёт конверт-подсказку. Отдаёт педагогу.
Дети слушают стихотворение.
Предполагаемые ответы детей:
— О дружбе, об улыбке и др.
— Маленькие радуги!
— Цветов не хватает!
— Давайте!
Дети определяют и раскрашивают недостающие цвета.
— На улыбку!
— Давайте!
Дети прикрепляют рисунки на магнитную доску.Когда все работы прикреплены к доске, звучит песня «Улыбка» и педагог с детьми идут на звуки музыки. Видят макет радуги, кота Батона с сумочкой. В это время с кота Тиши спадает маска, и дети видят его улыбку. Коты обнимаются. Дети хлопают в ладоши.III Заключительная часть
Рефлексия
— Ну вот, мы с вами помогли нашим друзьям встретиться! Как вы думаете, почему «пропавшая» улыбка смогла снова появиться?
— А как вы думаете, что случилось с обидой?
— Что вам запомнилось больше всего из нашего приключения?
— Какие эмоции вы бы хотели оставить себе?
— Ой, ребята! Батон и Тиша хотят что-то сказать…
Коты «шепчут» на ухо педагогу.
— Наши друзья, просили сказать, что они оба очень благодарны вам за помощь!
— И, конечно, в благодарность вам за помощь Батон попросил для вас у радуги вот эти маленькие радужные катушечки!
Предполагаемые ответы детей:
— Тиша помирился с Батоном и пр.
— Она исчезла, сбежала, растаяла и т. п
— Коты, катушки и др.
— Радость, счастье и т.п.
Дети получают каждый по катушечке.
— Спасибо! Благодарю!Ритуал прощания — все в кругу берутся за руки, поднимают их вверх, хором произносят «Какие мы все молодцы!», одновременно опускают руки и хлопают в ладоши.
Список литературы:
- Алябьева Е.А. Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – (Сказки-подсказки).
- Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет. Пособие для практических работников детских садов / Автор-составитель И.А. Пазухина – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
- Крюкова С.В., Донскова Н.И. Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками. – М.: Генезис, 2014.
- Никифорова Л.А. Вкус и запах радости: Цикл занятий по развитию эмоциональной сферы: 2-е изд., испр. и доп. – М.: Национальный книжный центр, 2017. – (Психологическая служба).
- Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я. Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 8-е изд., испр. – М.: Генезис, 2022.
- Цветик-семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников» / Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова; под ред. Н.Ю. Куражевой. – Санкт-Петербург; Москва: Речь, 2022.
- Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – (Вместе с детьми).
- Шорыгина Т.А. Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетели. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – (Сказки-подсказки).
- Шорыгина Т.А. Мудрые сказки. Беседы с детьми о пословицах и крылатых выражениях. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – (Сказки-подсказки).
