Исследовательская деятельность в начальной школе
| Попова Людмила Владимировна, учитель начальных классов МАОУ СОШ №2 |
Слайд 1
Образованный человек в современном обществе – это человек, не столько вооруженный знаниями, сколько умеющий добывать знания, применять их на практике и делать это целенаправленно.
Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира.
Наша инженерно-технологическая школа позволяет более широко использовать исследовательскую деятельность с младшими школьниками как на уроках, так и во внеурочное время.
Слайд 2
Ставя перед собой цель при подготовке к уроку, я всегда думаю о том, каким же образом построить урок, чтобы поставить ребенка в позицию исследователя? Развитию исследовательской деятельности способствуют такие ситуации, в которых ученик защищает свое мнение, приводит аргументы, доказательства.
На своих уроках при организации исследовательской деятельности использую информационные платформы, содержащие различные виртуальные объекты учебного или игрового, бытового назначения, а также то оборудование, которое есть в школе.
На мой взгляд, именно правильно организованная исследовательская работа знакомит младших школьников со способами изучения природы и общества, учит видеть и понимать причинно-следственные связи в окружающем мире, осознавать свою принадлежность.
Слайд 3
Формирование исследовательских умений младших школьников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках федеральных государственных образовательных стандартов.
Чтобы настроить урок на исследование, начинаю с возникновения проблемной ситуации, и чем чаще ее ставить, тем быстрее у учащихся моделируются условия исследовательской деятельности и развивается творческое мышление.
Ученик начальной школы в процессе изучения проблемы делает свое собственное открытие того, что он раньше не знал. Это приводит к тому, что дети получают знания не в готовом виде, а самостоятельно открывают их, выступая в роли исследователя.
Слайд 4
Часто у детей возникают проблемные вопросы «Как? Почему? Зачем?». На своих уроках пытаюсь акцентировать внимание на этих вопросах, показать ребенку, что ответ на этот вопрос можно получить самим путем посильного исследования, используя приемы: проведения опытов, наблюдений, эксперимента. В этом случае на уроках пытаюсь создать такие ситуации, при которых ребенок сам формирует понятие об изучаемом предмете, овладевая при этом различными приемами исследовательской деятельности.
Слайд 5
Обогащение исследовательского опыта младших школьников мы осуществляем различными формами не только через мини-исследования, но и через коллективное выполнение задания, эксперименты.
Невозможно научить детей приемам исследовательской деятельности, если не стимулировать интерес детей к какому-либо предмету, пробуждая у учащихся любознательность и познавательную активность. Главное достоинство использования исследовательской деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. Мы всегда обсуждаем ход исследования с детьми, а если возникают вопросы, то провожу консультации после уроков.
Слайд 6
Учитывая, что любая похвала ребенку приятна, я выработала и для себя определенные правила, которые не предусматривают критику, а воспитывают в детях веру в себя.
Ведь невозможно получить какие-либо результаты от детей, не предъявляя к себе требования, так как, на мой взгляд, учитель, должен уметь ставить перед учащимися реальные задачи в понятной для учеников форме, а также стараться увлечь их проблемой и процессом ее глубокого исследования, стимулировать творческое мышление.
Слайд 7
Мне удается кроме организации исследовательской деятельности на уроках активно использовать возможности внеурочных форм исследования. Это различные внеклассные занятия по предметам, а также домашние исследования школьников, участие в олимпиадах. В этом случае без оказания помощи родителями невозможно создать ситуацию успеха для младшего школьника.
Домашние исследования не являются обязательными для детей. Тем не менее, для себя считаю главным не оставлять без внимания результаты работы детей.
Стараюсь, чтобы работы были обязательно представлены и прокомментированы. Тем самым мне удается стимулировать и поддержать исследовательскую активность ребенка.
Слайд 8
Если бывает организовано исследование группой учащихся, то я предлагаю в конце урока лист самооценки, который дает возможность оценить деятельность каждого участника. Обязательное условие при этом, что лично дало каждому выполнение того или иного учебного задания, что удалось, а что нет, в чем заключались причины неудач и как этого избежать в будущем.
Следует отметить, что превращение ребенка в творческую личность зависит во многом от педагога. Невозможно переоценить использование исследовательской деятельности в образовательном процессе, которая способствует проявлению самостоятельности младших школьников и их творческой активности. Поэтому необходимо поддерживать и развивать в каждом ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создавая при этом необходимые для этого условия и создавая ситуацию успеха.
