Технологическая карта дефектологического занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Пространство». Лексическая тема «Овощи»
Учитель — дефектолог: Хомякова Е.В.
Тема: Овощи. Понятия «перед», «за», «между».
Коррекционно-образовательные задачи:
- Ознакомление с различными видами овощей (цвет, форма, размер).
- Развитие активного словарного запаса.
- Закрепление знаний о местах произрастания овощей.
Коррекционно-развивающие цели:
- Развивать пространственное восприятие (определение положения предметов в пространстве), формировать умение ориентироваться в пространственном расположении предметов по отношению друг к другу, закреплять понятия «перед», «за», «между» в практической деятельности.
- развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, воображения, зрительной памяти
- Формировать навыки классификации и сравнительного анализа (группировка овощей).
- Поддерживать развитие мелкой моторики и координации движений.
Коррекционно-воспитательные цели:
- Воспитание положительного отношения к здоровому питанию через овощи
- повышение интереса к находящимся в пространстве предметам и игрушкам;
- Формирование коммуникативных навыков и умений взаимодействия в группе, соблюдение правил совместной деятельности.
Оборудование: Демонстрационный материал: Сюжетная картинка на панно; картинки с изображением овощей (морковь, капуста, картофель, свекла, огурец, помидор, кабачок). Раздаточный материал: натуральные овощи (муляжи) или картинки с их изображением.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций сказки «Репка» — формирование умения ориентироваться в пространственном расположении предметов по отношению друг к другу; упражнение в употреблении понятий «перед», «за», «между».
| Планируемые результаты занятия: | ||
| Предметные | Межпредметные | Личностные |
| — закрепление у детей представления об овощах; уточнение и расширение представлений о свойствах и качествах овощей;
включить в активный словарь детей названия овощей; «спереди» — «сзади» («перед», «за», «между» — формировать способность согласования слов в предложении, употребления предлогов (в, за, над, у) — формировать способность классифицировать овощи по цвету и форме. — развивать тонкую моторику (рисовать круг) |
— умение понимать и принимать учебную задачу занятия, решать ее под руководством педагога;
— развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, воображения, зрительной памяти — развитие способности ориентироваться на плоскости и в пространстве; — активизировать пассивный словарь, добиваясь его перехода в активный; -стараться пользоваться речью для решения поставленных задач; |
– вызвать интерес к находящимся в пространстве предметам и игрушкам;
— развивать коммуникативные навыки общения, уважать мнение и интересы других участников. |
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Организационный:
1. Игра «Назови имя». Цель: активизация внимания детей, развитие ориентировки в пространстве. |
Педагог:
— Постройтесь в колонну и по очереди называйте имя того, кто стоит перед (за) вами. Кто назовет, может садиться на стульчик. |
Дети по очереди дают ответы. |
| Основной:
2.Беседа. Цель: закреплять понятия «спереди» — «сзади» («перед», «за», «между») |
— Назовите предметы в группе, которые вы видите перед собой? Про эти предметы можно сказать по-другому: они находятся спереди от нас.
Заучивание слова «спереди». — Что обозначает слово «спереди»? Назовите предметы в группе, которые, находятся за вами (за вашей спиной)? Про эти предметы можно сказать по-другому: они находятся сзади от нас. Заучивание слова «сзади». — Что обозначает слово «сзади»? |
Дети дают ответы.
Дети повторяют его хором и индивидуально несколько раз. Дети повторяют его хором и индивидуально несколько раз. |
| Работа с демонстрационным материалом.
Цель: закрепить названия овощей; закреплять понятия «спереди» — «сзади» («перед», «за», «между»); учить ориентироваться в пространстве и на плоскости. |
— Педагог выставляет картинки с изображением овощей (помидор, огурец и т.д.). Показывает детям картинки с овощами, задает вопросы о том, какие овощи они знают, какого они цвета, формы, как и где растут.
— Игра «Найди овощ». Разложить муляжи овощей на столе. Попросить детей найти и принести определенный овощ, объясняя его положение (например, «найди овощ, который лежит перед огурцом»). — Назовите овощ, который находится между капустой и помидором? между картофелем и морковью и апельсином? Слово «между» обозначает, что предмет находится в промежутке среди других предметов. |
Дети дают ответы. Дети находят овощи. Дети обсуждают свои находки, показывают и описывают овощи. |
| Работа с раздаточным материалом.
Цель: учить ориентироваться на плоскости. |
Педагог раздает детям картинки с изображением овощей
— Положите перед собой свеклу. Где лежит свекла? Справа от свеклы положите морковь. Где лежит морковь? Между свеклой и морковью положите огурец. Где лежит огурец? Между огурцом и морковью положите капусту. Где лежит капуста? |
Дети выполняют задание и дают ответы.
Дети выполняют задание и дают ответы. |
| Физ. минутка.
Цель: развитие слухового восприятия, общей моторики. учить ориентироваться в пространстве и на плоскости. |
Педагог произносит словесную инструкцию:
— Вы свободно передвигаетесь по группе, когда услышите свисток, вы стать парами, друг за друг другом и назвать кто (перед, за) кем стоит. |
Дети выполняют соответствующие движения. |
| Работа с сюжетной картинкой:
Цель: развитие зрительного внимания детей. |
Педагог показывает сюжетную картинку (сказка «Репка»)
— Кто находится перед дедом (спереди)? Кто находится за бабой (сзади)? Кто находится между внучкой и кошкой? И т.д. |
Дети дают ответы. |
| Работа в тетради.
Цель: развитие графо- моторных навыков |
Педагог раздает трафареты огурца, помидора и картофеля и дает инструкцию: Обведите в тетради огурец справа, помидор слева, между ними картофель, а потом раскрасьте. | Дети выполняют задание |
| Заключительная часть | Подведение итогов занятия, обсуждение, что нового узнали, какие овощи понравились больше всего, где и как они растут. | Ответы на вопросы, обсуждение своих впечатлений. |
