Методическая разработка по направлению: формирование функциональной (читательской) грамотности

— На что похоже счастье? 

На россыпь звёзд, мерцающих в ночи,
Манящих в неизведанные дали?
На отраженье в пламени свечи?
Бескрайний мир надежды и печали?
На что похоже счастье?…

-Мы посмотрели с вами видеоролик. Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить на уроке? (Мы попытаемся ответить на вопрос: «Когда человек чувствует себя счастливым?»).

— В каком задании ОГЭ мы можем встретить подобный вопрос? (Задание 13.3)

— Сегодня на уроке мы с вами будем готовиться к сочинению – рассуждению по прочитанному тексту. 

-Обратите внимание на доску. Вспомните о структуре сочинения.

-Сколько смысловых частей в сочинении-рассуждении? (В сочинении должна присутствовать трехчастная композиция-три смысловые части.)

-Какие это части? (Тезис, аргументы и вывод.)

-Сколько должно быть примеров в сочинении в доказательство тезиса? (2)

Откуда берем примеры в наше сочинение? (Один пример – из прочитанного текста, а другой – из прочитанного текста или из нашего жизненного опыта. 

-Из чего состоит первый абзац? Определение=ответ на вопрос=переход.

— Из чего состоит 2 абзац? Пример из текста=микровывод.

— Из чего состоит 3 абзац? Пример из жизненного опыта=микровывод.

— Из чего состоит 4 абзац? Итоговый вывод. Ответ на вопрос другими словами.

5.Первичное закрепление.

Обратимся к тексту к заданию 13.3. Текст Нины Аксёновой – современной детской поэтессы и прозаика. Давайте с ним познакомимся.

А. Первичное самостоятельное внутреннее чтение текста каждым учеником. 

— Учащиеся, не забываем при чтении текста маркировать слова специальными значками.

V — я это знаю;

? — это неизвестное слово, но догадался по контексту. 

— — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Б. Чтение вслух. 

В. Чтение с нахождением предложения (отрывка), который мог бы прочитать этот человечек.

3.Словарная работа. Инсерт (индивидуальная работа).

-Дети, зачитайте слова, лексическое значение которых вам понятно из контекста? (ответы детей)

-Ребята, зачитайте слова, лексическое значение которых вам неизвестно?

-А теперь я вам объясню лексическое значение неизвестных слов. Взгляните на экран.

Несуразный-нелепый, нескладный.

Отит- воспаление внутреннего, среднего или наружного уха. 

Лязгнуть- издать звонкий, скрежещущий звук.

Заиндевевшие — покрытые инеем. 

Обреченный — такой которому предопределена суждена гибель, полное крушение.

Изнеможение- состояние крайнего утомления, полного бессилия.

Недоумевают — не понимают какой- либо ситуации в целом.

2.Комплексная работа с лексическим значением слова счастье (работа по рядам).

-А сейчас поработаем с основным понятием, которое вытекает из нашего теста. Работа наша поможет составить тезис.

1 -й ряд дает толкование слову счастье по словарю;

2-й ряд подбирает однокоренные слова к слову счастье(счастливый, счастливо, счастливчик, осчастливить, осчастливив, счастьице, посчастливилось);

3-й ряд составляет кластер.

— Я предлагаю вам предлагаю составить кластер синонимов или синонимичных выражений к слову счастье, чтобы в нашем сочинении не было повторений.

1.Анализ текста. Типы вопросов (ромашка Блума) 

Простые (факт).

-Какие действующие лица в тексте? (В тексте речь идет о девочке и об ее отце).

-Какие мероприятия в детстве ненавидела девочка? (Девочке не нравились утренники).

— По какой причине ей не нравились утренники? В садик приходил отец.

— Что делал папа в садике и школе, как он себя вел? Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне.

-Что случилось с девочкой, когда она училась в 3 классе?

-Куда ночью отправились герои?

-Что сделал отец, чтобы помочь своей дочери?

-Как это сказалось на его здоровье?

-Какие эмоции вызывает теперь, когда она выросла, у героини традиция-украшение елки?

Уточняющие (понимание).

-Почему девочка считала, что отец ее выставляет в дурном свете?

— Какой фрагмент текста навел тебя на эту мысль?

-Как вела себя героиня по отношению к отцу? Прочитайте этот момент.

-Что означает выражение «подчеркнуто холодно»?

-Какие слова говорил отец в сложной ситуации. Как подбадривал? прочитай

— Почему отец отправился за помощью для дочери?

-В какой момент у героини поменялось отношение к отцу? Зачитайте фрагмент.

-Почему теперь рассказчица вспоминает приходы отца в школу со слезами?

Объясняющие (анализ) Интерпретация. 

— Какие чувства вызывает у вас отрывки с приходами папы в садик и школу?

-Смогли бы вы так относится к родным людям?

— Какие чувства вызывает у вас отрывок  со спасением девочки отцом?

-С возрастом может поменяться отношение к людям? Почему так происходит?

— В каком возрасте девушка понимает, что она была для папы счастьем?

-А может ли человек быть для кого-то счастьем?

-Какие строки из теста помогают понять, что дочка для папы-это счастье?

-А стал ли отец для дочки счастьем? Почему ты так считаешь? 

Творческие (синтез). Предположение, прогноз. 

-Если бы герой поступил по-другому, как бы дальше развивались события? Именно в сложной ситуации люди раскрываются по новому.

-Если бы вы были автором этого текста, как бы вы его завершили? Почему?

Практические (применение).

-Какой урок можно вынести из этого текста? 

-Как бы Вы поступили на месте папы? Почему?

-Как должны поступать папы в сложный момент?

-Обязаны ли родные люди выручать друг друга?

— Какова же авторская позиция? Автор показывает нам то, что человек счастлив и в любви. Нет более популярной темы на телевидении, в литературе и в кино, чем любовь. 

— В каком предложениях авторская точка зрения звучит отчетливо? (35)Я гляжу на его сияющее счастьем лицо и тоже хочу ему улыбнуться, но вместо этого начинаю плакать.

— Поэтому, быть счастливым — уметь ценить любовь, которую нам дают наши близкие люди. Нужно уметь замечать их любовь и отдавать эту ее взамен, идти на отважные поступки и свершения ради близкого человека.

Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:

V + ?

Учитель показывает карточки, ребята читают подходящие фрагменты.

Заполняется таблица

учениками.

V ?      —

Запись лексических значений слов.

Запись однокоренных слов.

Составление кластера.

Выполняют задание на рабочих листах. Дети зачитывают свои ответы.

Выполняют работу на рабочих листах. Используют словари.

Запись в рабочие листы толкования слова.

Устно отвечают на вопросы.

-Ребята перед вами универсальная заготовка для нашего сочинения, которой мы пользуемся, давайте заполним пропущенные фрагменты. Прочитайте нашу заготовку.

-Давайте сформулируем 1 абзац частично, перед вами 10 определений слова «счастье» ряд синонимов, однокоренных слов. На втором уроке написания, каждый сам еще расширит каждый абзац.

-Дети, сейчас продиктую возможный вариант первого абзаца.

 1 абзац.  

 На мой взгляд, счастье — это особое состояние человека, при котором он чувствует полноту жизни, радость, забывает о заботах и проблемах.  Я думаю, настоящее счастье человек может испытать, когда его близкие рядом, когда он чувствует себя любимым и нужным. Докажу свою точку зрения конкретными примерами. 

-Формируем 2 абзац. Обращаемся к нашему скелету-заготовке, к тексту и нашей ромашке. Записывайте свои мысли. Желающие зачитайте свои варианты. Вот такой вариант получился у меня.

  2 абзац.

           Обратимся к предложенному тексту Нины Аксеновой. В нём повествуется о девочке Ксюше, которая стеснялась отца. По дороге в райцентр герои попали в страшную метель, машина застряла. Отец, не задумываясь, ушел в ночь, в метель, рискуя никогда уже не вернуться. Но выбор идти или не идти перед ним не стоял. Ради любимого ребёнка он был готов на всё. После ночи, рассказчица поняла, что была несправедлива к отцу и за внешней несуразностью не видела его огромной любви к ней. Эта ночь перевернула представление рассказчицы об отце. Этот аргумент убеждает в том, что человек счастлив, когда он любит и может в любой момент пойти на большие свершения ради любимого человека.

Синонимы однокоренные и определения перед ними!

Обращаемся к

скелету-заготовке, к тексту и нашей ромашке.

8.Рефлексия.

Урок хотелось бы закончить притчей, которая называется

« Счастье, попавшее в яму».

Счастье бродило по свету и всем, кто ему встречался на пути, Счастье исполняло желания.

Однажды Счастье по неосторожности провалилось в яму и не смогло выбраться. К яме подходили люди и загадывали желания, а Счастье, естественно, выполняло их. И люди уходили, оставив Счастье сидеть в яме дальше.

Однажды к яме подошел молодой парень. Он посмотрел на Счастье, но не стал ничего требовать, а спросил:

— Тебе-то, Счастье, чего хочется?

— Выбраться отсюда, — ответило Счастье.

Парень помог ему выбраться и пошел своей дорогой. А Счастье… побежало за ним.

Мне очень хочется, чтобы в ваших душах, ребята, жило счастье, чтобы оно сопровождало вас всю жизнь. Делитесь им с другими, принося только радость и добро людям.