Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 38 «Ягодка» города Смоленска
Повышение уровня компетенции руководителя дошкольного образовательного учреждения (ДОО)
Заведующий Агеева Елена Григорьевна
2025
Система образования в России в настоящее время нуждается в новом поколении руководителей, которые способны управлять образовательной организацией в новых условиях. Современные управленцы уже на уровне дошкольного образования испытывают трудности, которые возникают в ситуации быстрого темпа общественного и технического прогресса, что влечет за собой высокие требования к их профессиональной компетентности. Как известно, для выполнения любой профессиональной деятельности необходима система профессиональных и личностных качеств, которые составляют профессиональную компетентность. Профессиональную компетентность руководителя дошкольной образовательной организации определяют, как восприимчивость к инновациям в дошкольном образовании и способность адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Для успешного решения задач модернизации общего образования, первым уровнем которого является дошкольное образование, руководитель дошкольной образовательной организации должен по-новому осмыслить свою профессиональную деятельность.
Повышение уровня компетенции руководителя дошкольного образовательного учреждения (ДОО) важно, так как от профессиональной компетенции руководителя, его способностей оперативно принимать решения, нацеливать коллектив на непрерывное развитие и творческий рост зависит успешность развития учреждения и его социальный статус.
Главные моменты для повышения уровня компетенции руководителя ДОУ:
- Составить индивидуальный план развития. Это документ, который содержит цели и программу развития сотрудника, его профессиональных и деловых качеств.
Наши цели:
- снижение текучести кадров;
- повышение процента вовлеченности сотрудников;
- рост финансовых показателей, внедрение дополнительного образования;
- умение решать проблемы;
- развитие умения работать в команде;
- развитие технических навыков;
- Использовать технологии активного обучения. Они позволяют за короткий срок обеспечить глубокий уровень овладения практическими умениями и навыками, а также создать психологически комфортную среду, обеспечивающую свободу обучающихся в выборе образовательных форм и методов.
Виды технологий активного обучения используемые МБДОУ «Детский сад № 38 «Ягодка»:
- Деловая игра. Метод имитации принятия решений в различных ситуациях путём игры по заданным или вырабатываемым самими участниками правилам.
- Драматизация и театрализация. Импровизированное представление, оживление предметов и звуков, разыгрывание детьми литературных произведений в игровой деятельности.
- Синектика. Метод активизации знаний ребёнка, основанный на применении аналогий.
- Мозговой штурм. Метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности.
- Метод фокальных объектов. Метод поиска новых идей и характеристик объекта (предмета) на основе присоединения к исходному объекту (предмету) свойств других объектов (предметов), выбранных случайно, иногда по инициативе ребёнка или взрослого.
- Метод групповой дискуссии. Способ организации совместной деятельности с детьми, которая обеспечивает активное включение дошкольников в поиск истины, создаёт условия для открытого выражения ими своих мыслей, позиций, отношений к обсуждаемой теме.
- Метод проектов. Способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
- Игровое проектирование. Активный метод обучения, под которым понимают конструирование, проектирование, разработку технологии производства работ или деятельности, проводимое в игровой форме.
В дошкольном возрасте рекомендуется использовать следующие формы активного обучения:
- Исследовательские. Подразумевают проверку некоего предположения (гипотезы) с использованием научных методов познания (наблюдение, эксперимент).
- Творческие. Связаны с подготовкой праздников, театральных представлений, съёмкой видео- и мультипликационных фильмов.
- Игровые. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в определённых проблемных или учебных ситуациях.
- Информационные. Направлены на сбор и анализ информации о каком-либо объекте, явлении.
- Практико-ориентированные. Связаны с работой на достижение объективно или субъективно значимого результата.
- Использование активных методов и приёмов, а также выбор форм работы в рамках применения ТАО определяется целями и содержанием обучения, индивидуальными особенностями обучаемых и рядом других условий.
- Использовать интерактивные формы работы. К ним относятся тренинги, деловые игры, кейс-задания и другие. Опираться на содержание теоретических занятий с управленческой практикой.
- Учиться работать в команде. Решать управленческие задачи с помощью проектирования новых подходов.
Руководитель в ответе за то, чтобы сотрудники были мотивированы и настроены на успех организации. лидера, который работает над вовлеченностью персонала, отличают следующие действия:
- поощряет работников проявлять инициативу;
- не критикует, а видит в людях лучшие качества и использует их для дела;
- раскрывает потенциал, дает возможность принимать решения самостоятельно, а также допускать неудачи;
- делится успехом с подчиненными и вместе с ними радуется удаче;
- занимается обучением и добивается поддержки людей.
В своей управленческой деятельности заведующий осуществляет много управленческих действий (распределение ресурсов, координацию субъектов управления, контроль качества деятельности, прогнозирование, планирование, анализ и другие). Для выполнения каждого вида управленческого действия необходима соответствующая компетенция, а их система и представляет собой профессиональную компетентность.
