Проект «Муниципальная модель сетевого взаимодействия как условие успешного развития медицинского класса на базе образовательного учреждения» в рамках конкурсного отбора на получение статуса Федеральной инновационной площадки (ФИП)

 

2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ) 

2.1. Наименование проекта (программы) организации-соискателя 

Проект «Вещий лес» по природосообразному и экологическому воспитанию детей  через реализацию инновационной авторской методики «Природовица» 

2.2. Период реализации проекта (программы) 

Год начала 2022, год окончания 2025 

2.3. Направление деятельности инновационной площадки, в рамках которого  реализуется представленный проект (программа) 

Обновление содержания практик воспитания и самореализации личности обучающихся 

2.4. Цель (цели) проекта (программы) 

1. Выявление основных задач системы дошкольного и дополнительного образования,  формирующих и развивающих целостное мышление, творческие способности и  удовлетворяющих индивидуальные потребности детей дошкольного возраста.  
2. Обоснование роли принципа природосообразности при проектировании системы  дошкольного воспитания 
3. Теоретическая разработка и практическое внедрение в образовательную систему  ДОУ модели природосообразной методологии: комплекса программ методики  «Природовица», способствующих приобщению детей к культурно-экологическому знанию  родного края, воспитанию любви к малой родине и чувства патриотизма через знакомство с  окружающим миром, с особенностями местных фольклорно-исторических традиций и  ремесел, красоты флоры и фауны. 
4. Содействие развитию непрерывной системы природосообразного образования; 5. Воспитание у детей интереса к чтению, способности взаимодействия с  окружающим миром и бережного отношения к нему; формирование объективного сознания  и поведения; развитие целостного мышления и положительных качеств ребёнка.
5. Формирование культурно-экологических, моральных, гуманистических навыков;  воспитание культуры гармоничного взаимодействия с окружающим миром, саморазвития и  здорового образа жизни.  
6. Создание условий ускоренного обучения и профессиональной квалификации  педагогических кадров для приобретения качественного природосообразного образования  воспитанниками.  
7. Повышение профессиональной квалификации педагогов в области  природосообразного воспитания для достижения высокоэффективного образовательного  процесса; 
8. Удовлетворение потребностей системы дошкольного образования на региональном  и федеральном уровнях в квалифицированных педагогических кадрах; 
9. Обеспечение качественного экологического образования, направленного на  формирование полноценной высоконравственной личности и соответствующего критериям  инновационно-социального развития государства. 

2.5. Задача (задачи) проекта (программы) 

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы и научных подходов к  обоснованию применения принципов природосообразности, возможности и способам их  формирования в качестве инновационной деятельности и проектирования на  образовательную систему. 
2. Определить возможность реализации принципов природосообразности в  соответствии с методологией природосообразного воспитания и апробировать  оптимальные организационно-педагогические средства для проектирования на современную  образовательную систему. 
3. Выявить влияние внешних и внутренних факторов на проектирование  природосообразного воспитания и его методологии. 
4. Разработать механизм проектирования природосообразной методологии. 5. Описать модель образовательной системы дошкольного типа на основе концепции  принципа природосообразности. 
5. Создать необходимые условий в ДОУ для реализации природосообразного и  экологического воспитания. 
6. Определить способы диагностики и уровни развития воспитанников в процессе  природосообразной деятельности; 
7. Провести экспериментальную проверку воздействия спроектированной модели на  ход воспитательного процесса и развитие личности воспитанников . 
8. Осуществить практическую реализацию природосообразной методологии  экологического воспитания на базе инновационной методики: «Биоадекватная методика  воспитания «Природовица».  
9. Повысить морально-ценностное отношение детей к миру природы и его  обитателям.  
10. Укрепить коммуникативную основу во взаимоотношениях дошкольников не  только со взрослыми, сверстниками, но и с окружающим миром.  
11. Разработать и реализовать нормативно-правовые акты локального,  регионального и федерального уровня, преобразующие сферу дошкольного и дополнительного  образования в соответствии с природосообразной методологией.  
12. Разработать и внедрить методические рекомендации по созданию инновационной  образовательной предметно-развивающей среды и организации процесса  природосообразного воспитания. 
13. Определить основные показатели полученного опыта и эффективности  достигнутых результатов по внедрению природосообразного воспитания для детей  дошкольного возраста в аналогии с основными образовательными задачами в  познавательной, развивающей и психомоторной областях.  
14. Организовать непрерывное профессиональнон развитие педагогических кадров,  повышение профессиональной компетенции педагогов в области природосообразного  образования, как организаторов разнообразных видов детской деятельности и т.д.  
15. Обеспечить методические и психологические условия для профессионального  роста педагогов в условиях инновационной деятельности; 
16. Сформировать пакет необходимых нормативно-правовых документов,  регламентирующих деятельность ДОУ в рамках реализации природосообразной  методологии.  
17. Разработать комплекс методических рекомендаций по применению эффективных  механизмов, направленных на реализацию природосообразного воспитания. 19. Транслировать опыт работы ДОУ педагогическому сообществу на локальном,  региональном и федеральном уровнях. 

2.6. Предмет предлагаемого проекта (программы). 

Предметом предлагаемого проекта является исследование и реализация методологии  природосообразного воспитания, как фундамента формирования высоконравственной, полноценной и  экологически-образованной личности. 

2.7. Обоснование значимости проекта (программы) для развития системы  образования: 

2.7.1. Проблематика проекта (в частности, противоречие, на преодоление  которого направлен проект); 

В современном мире глобальной урбанизации и компьютеризации дети лишены  первейшей возможности и необходимости проходить естественный процесс развития  посредством натуральной природной среды. Врожденный интерес к познанию  окружающего мира напрямую связан с изучением природы и местонахождения человека в  ней. Результат отрыва человека от природы — существующее общество потребления,  нарушающее и разрушающее экологию природы Земли. 

Поэтому в настоящее время остро стоит многоаспектная проблема экологического  воспитания, способного помочь людям действовать в соответствии с законами экологии и  природы. Решение этой проблемы поможет человечеству гармонизировать среду обитания,  научиться беречь её ресурсы, сохранив ее пригодной для жизни и для будущих поколений. 

Не укладываясь в рамки духовных и нравственных потребностей человечества,  бытующая ныне система образования приводит к риску деградации подрастающего  поколения и несопоставимости интеллектуального и духовного развития каждого  отдельного индивидуума и всего социума в целом с закономерностями развития Природы,  планеты Земля и Космоса. 

Таким образом возникает понятие «анти–образования», порождающее «анти– культуру» и «анти–разум». Всё это не способно найти себе применение в гармонии с  окружающим миром, со Вселенскими законами и обречено на самоуничтожение. 

Поэтому возникла острая необходимость формирования экологического образования  в самостоятельную область дошкольной педагогической системы, способной решить  данную задачу в теоретическом и практическом аспекте. Необходимо изменение методов 

ознакомления детей с природой, когда сам воспитательно-педагогический процесс  базируется на основополагающих понятиях, простых и доступных для дошкольников. Если ребёнок с самого раннего детства не имеет возможности экологического  погружения и не понимает необходимость гармоничного сосуществования с природой, он не  сможет принять и понять, что есть экологическая культура и тем более не будет  уважать и соблюдать её принципы. Именно поэтому воспитание этой культуры  необходимо на самом раннем этапе его жизни. В детском саду ребенок, вливаясь в единое  коллективное целое, имеет возможность проявить свою индивидуальность и  миропонимание, независимо от агрессивного воздействия негативных факторов социума. Учитывая заложенные в каждом человеке с самого рождения принципы  «космической универсальности», инновационная деятельность с детьми, с применением  методов природосообразного образования, будет являться ни чем иным, как давно забытым  сказанием наших предков, возрождением потерянной мудрости и внедрением в систему  естественного образования забытых и непоколебимых законов природы. Совмещая современные технические возможности и врожденные способности  человека, используя результаты индивидуальной диагностики в персональном подходе к  каждому ребенку, а также совместной деятельности с родителями и педагогами, можно  выйти на потенциально новый, гармонизированный и природосообразно–экологический  метод взаимообучения. 

Данное взаимообучение, позволит и детям, и педагогам, и родителям совершенно  иначе взглянуть на окружающий их мир, позволяющий получить не только необходимые  знания и информацию, но и практический, необходимый им опыт. 

Природосообразность — это воспитание ребёнка в естественной гармоничной среде,  используя в самом процессе образы, режимы, процессы, закономерности и законы природы.  При этом следует добавить, что под природой важно понимать как окружающую человека  природу, так и его собственную природу: природу его тела, мозга, психики, духа. 

Мы предлагаем реализовать непрерывный процесс природосообразного образования,  формирующий у детей не только экологические: культуру, понятия и знания, но и  эмоционально-положительное, уважительное, бережное, гуманное отношение к природе и  окружающему миру. Природосообразное воспитание ориентирует ребенка на  экологические: сознание, поведение и деятельность, воспитывая положительные  нравственные качества, обеспечивающие не только становление и гармоничное развитие  личности, но и ее ответственности за будущее нашей планеты. Природосообразный  педагогический процесс воспитания, представленный в инновационной методологии  является организованным, специальным, целенаправленным, планомерным, систематичным  и последовательным, в результате его применения у дошкольников формируется  полноценная система экологических взглядов, знаний, навыков, убеждений и умений,  способствующих воспитанию ответственности и уважения к природе. Природосообразное  воспитание дошкольников является фундаментальной частью общего образовательного  процесса, способствуя развитию целостного мышления, творческих способностей, речи,  памяти, эрудиции, нравственных ценностей и становлению личности. Природосообразное  воспитание посредством внедрения в систему общего образования экологических знаний  формирует экологическую культуру, позволяет дошкольникам понять нормы грамотного и  безопасного поведения, осознать причинно-следственные связи в природе и выработать  научно-познавательное, бережно-уважительное, эмоционально-нравственное и  практически-деятельное отношение к природе. 

Человек, ощущающий себя единым целым с природой, с окружающим миром никогда  не будет чувствовать себя одиноким, и поэтому никогда не будет несчастным. А  счастливый человек – залог счастливого общества.

2.7.2. Инновационный потенциал проекта (какие новые нормы (институты)  появятся в результате реализации проекта, какие новые отношения будут регулировать  новые нормы); 

Одним из самых важных направлений развития российского государства в настоящее  время является образование.  

Осуществление крупных и амбициозных проектов предусматривает подготовку  высококвалифицированных кадров, что повышает конкурентоспособность и практическую  ориентацию объединенных программ, путем формирования эффективной модели  непрерывного профессионального образования на базе региональных и федеральных  учреждений дошкольного и дополнительного образования. 

Приоритетный вектор российской педагогики: развитие самодостаточной личности,  стремящейся к полноценному воплощению своего потенциала и талантов, и  совершенствование гуманизации человеческих отношений. Высокий инновационный уровень  образовательно-воспитательного процесса должен усилить его многоплановые функции,  включая исследование личности воспитанников, развития их творческих способностей и  интересов. А это значит, что основой данного воспитания являются принципы  природосообразности. 

Правильное восприятие, понимание и применение контекста природосообразной  методологии и её принципов и методов преобразует все сферы жизнедеятельности человека,  а постоянный поиск, глубокие разработки и систематизация природосообразных методов  воспитания являются главным средством, основной целью и результатом. 

Нам нужно воспитать наших детей в духе понимания истины, что они являются  частью природы и представителями всего человечества. Дети должны идентифицировать  себя не только с отдельным участком суши, на котором они живут, но со всей планетой. 

Уникальность и новизна методики природосообразного воспитания «Природовица»  заключается в том, что впервые в международной и отечественной педагогике предложены  характеристика и систематизация теоретических и практических основ природосообразного  воспитания, базирующегося на идеях известных зарубежных и отечественных педагогов:  Махатмы Ганди, Я.А.Коменского, Л.Н, Толстого, И.Г.Песталоцци, Дж.Локка, Ж.-Ж.Руссо,  А.Дистервега, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Ш.А. Амонашвили. 

«Природовица» является уникальной методикой, полностью раскрывающей основные  принципы природосообразной методологии, реализующей на практике : условия, ход,  методы и средства, составляющие суть воспитательного процесса «следующего природе»,  при этом применяется природосообразная мнемоника и рационально-рефлексивная  мыслительная деятельность, выявляющая, изучающая, систематизирующая и гармонично  организующая возможности и способы положительных преобразований действительности  человеком, с использованием— методов и действий для решения задачи постижения  естественных законов и правил Природы и достижения естественного ощущения единства с  окружающим миром. 

В результате создания и реализации методологии природосообразного воспитания, её  программ и проектов ведется работа с: дошкольниками, родителями, педагогами и научно исследовательскими институтами. 

В Указе Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. N 474 «О  национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» обозначена следующая задача: «создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей  народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». 

Деятельность по реализации методологии природосообразного воспитания будет  направлена не только на реализацию данной задачи, но и на обеспечение непрерывной  системы профессионального образования и профессиональной подготовки кадров, способных  выполнить перспективные задачи в сфере образования и внедрить комплексный подход к  реализации природосообразного воспитания на федеральном уровне. 

В ходе реализации данного проекта планируется: 

— создание системы научно-методического сопровождения для профессиональной  деятельности молодых педагогов ДОУ в области природосообразного воспитания; — оказание методической, психолого-педагогической, организационной, научной,  консалтинговой, экспертной поддержки; 

-привлечение ученых, специалистов и экспертов в области природосообразного  воспитания; 

— проведение научно-исследовательской работы в области природосообразного  воспитания; 

— осуществление практики инновационной деятельности в области  природосообразного воспитания и его проецирования на современную систему образования; — оказание необходимых разносторонних консультаций; 

— разработка и реализация адресных инновационных программ с применением  природосообразной методологии, в том числе с применением дистанционных цифровых  технологий; 

-апробация инклюзивного образования детей с ОВЗ по природосообразной  методологии; 

— решение проблемы мотивации педагогических работников посредством данных  соцопросов; 

— введение новых подходов и механизмов кадровой политики, соответствующих  современным требованиям о обеспечивающих продуктивную реализацию образовательного  процесса; 

— выработка методов деликатного административного воздействия и стимулирования  педагогического состава, в целях улучшения заинтересованности в природосообразной  деятельности и качественного подхода к образовательному процессу; 

— развитие коммуникативно-речевой деятельности в условиях билингвизма; -мягкая коррекция неадекватного психического состояния дошкольников; 

— формирование сетевых групп под руководством тьютеров; 

— создание специальных виртуальных сообществ и учебных курсов по тематикам  программ природосообразной методологии;  

— создание сети представительских центров на базе общеобразовательных учреждений  и учреждений дополнительного образования; 

— создание сезонных профильных площадок в летний период;  

— расширение сети базовых садов и обучающих центров для педагогов и родителей  (законных представителей) на федеральном уровне, в том числе на базе филиалов; — выработка эффективной стратегии партнерства дошкольных учреждений с  родителями, с грамотной организацией конструктивного и продуктивного диалога в  интересах всех участвующих сторон, для полноценного развития и укрепления здоровья  детей;  

— выработка эффективной стратегии партнерства дошкольных учреждений с другими  образовательными учреждениями, в качестве передачи опыта и продуктивного  взаимодействия обучающихся в области природосообразного воспитания.

2.7.3. Практическая значимость проекта (результаты проекта, имеющие  практическую значимость); 

Практическая значимость инновационной деятельности, реализующей  природосообразную методологию, заключается в разработке и формировании новых  подходов, норм, условий и методов, имеющих фундаментальную базу многовекового опыта,  и с легкостью проецируемых на существующую систему образования.  

Занятия исследовательско-экспериментальной деятельностью, в результате  реализации природосообразной методологии повышают эффективность приобретения  воспитанниками знаний, умений и навыков не только в области экологии, но и в других  сферах, способствуя полноценному развитию личности и максимальному проявлению её  способностей, что является особо важным фактом. В данном случае, природосообразная  деятельность выступает как обновленная образовательная технология.  

Практическая значимость данной инновационной деятельности по реализации  методологии природосообразного воспитания заключается, с одной стороны, в создании и  испытании на практике сетевых, дистанционных и цифровых технологий, с учетом  цифровизации общего образования, а с другой стороны, в испытании и реализации новых  методов и подходов, формирующих базовую экологическую компетенцию воспитанников. 

Создание действующего механизма реализации природособразной методологии и  внесение изменений в образовательную практику с применением массового тиражирования  даст возможность минимизировать риски при введении ФГОС на федеральном уровне.  

Тема природосообразного воспитания актуальна и значима как для  общеобразовательных организаций, так и для дополнительного образования. Реализация  данного замысла окажет положительное влияние на качественные инновационные  результаты 

Разработанные рекомендации по введению и практической реализации  природосообразной методологии создадут мотивацию и оптимальные условия для  применения данного опыта на региональном и федеральном уровнях. 

Целесообразность и необходимость практического внедрения природосообразного  образовния продиктованы не только научными исследованиями, но и несопоставимостью  бытующей ныне системы образования с потребностями современности. 

Ребенок с природосообразно–экологическим мышлением сможет верно понять своё  место в природе и гармонично развиваться вместе с ней, бережно относясь ко всему  живому. Соответственно качественно повысится и уровень нравственности ребенка,  понимания, взаимоотношения с природой. Именно поэтому воспитательный потенциал  природосообразного образования имеет особую педагогическую значимость. 

2.7.4. Реализуемость проекта (реальность достижения целей и результатов  проекта и пр.); 

В результате осуществления проекта будут разработаны информационные,  аналитические, методологические, научно-исследовательские материалы и рекомендации, а  также локальные, региональные и федеральные-нормативные акты, обеспечивающие  заданное направление и формирующие образец для других объектов образовательной  системы, заинтересованных в их тиражировании и реализации. Планируется формирование  и систематизация единых разработок и базовых критериев в целях эффективности  реализации, технологизации и цифровизации проекта; создание информационной базы  сетевых проектов, реализующих образовательные программы в рамках природосообразной  методологии, методическое и экспертно-аналитическое сопровождения; создание,  разработка и реализация дополнительных инновационных профессиональных программ 

различной степени сложности для обучения, проведения курсов повышения квалификации и  стажировок. 

В результате деятельности реализации федеральной инновационной площадки  планируется воплощение интерактивной карты основных и дочерних проектов,  работающих в рамках реализуемой образовательной программы, придерживающихся  критериев природосообразной методологии. Будут проведены: оформление, технологизация  и цифровизация прототипа образца реализации методологии природосообразного процесса  образования и управление структуризацией и развитием региональной сети объектов данной  системы образования, посредством комплексного взаимодействия и партнерства. 

2.7.5. Корреляция проекта (программы) с национальными целями и  стратегическими задачами, предусмотренными Указами Президента Российской  Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 и от 21 июля 2020 г. № 474; 

Очевидна корреляция и актуальность данного проекта, с целями и задачами,  обозначенными в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 и от 21  июля 2020 г. № 474 , а также с Концепцией Федеральной целевой программы развития  образования и федеральной Концепции развития дополнительного образования детей,  определяющих необходимость развития человеческого потенциала, в частности::  «обеспечение комфортной и безопасной среды для жизни; формирование эффективной  системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи,  основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение  и профессиональную ориентацию всех обучающихся; создание условий для воспитания  гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных  ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных  традиций.» 

Система природосообразного образования позволит проектировать методы  персонального образования в целях гармоничной самореализации личности. Природосообразное образование мотивирует дошкольников к участию в  инновационной деятельности в сфере экологии. Основных приоритеты государственной  политики выделяют идею непрерывного образования, для обеспечения постоянногоразвития,  совершенствования знанийи полезных навыков. Природосообразное образование, решает  задачу, поставленную системой образования, предоставляя возможность всем для:  проявления индивидуальных талантов и способностей, реализации личного потенциала,  адаптации к изменениям и непрерывному развитию. Непрерывное природосообразное  образование в системе: МАДОУ-школа-вуз, предоставит возможность полноценного  формирования гуманной социально-полезной личности в образовательном пространстве и  создания для нее оптимальных условий для целенаправленного развития. 

2.7.6. Иная информация, характеризующая значимость проекта (программы) 

Значимость проекта определяется также возможностями не только в  эмоционально-нравственной, практическо-деятельностной, но и научно-познавательной  сфере, посредством формирования системы определенных экологических знаний, доступных  для восприятия дошкольников, полезных навыков исследовательско-наблюдательной  деятельности в рамках природных объектов и явлений, что позволяет развить чувство  эмпатии к миру природы, формируя: сознание взаимосвязи человека и природы, ее значения и  ценность общения с ней, навыки экологически грамотного и безопасного для природы и  ребенка поведения; освоение норм поведения по отношению к природе, навыки рационального 

природопользования, умения и желания беречь и сохранять природу, предвидя последствия  неблагоприятных действий по отношению к окружающей среде и избегая их совершения. Природосообразное воспитание обладает необходимой эмоциональной  насыщенностью средств и методов, эффективно влияющих на нравственную сферу  личности ребенка, формируя экологические представления и знания на основе отбора  содержания образования, воспитывая: сопереживание, сочувствовие, заботу о живых  существах,чувство понимания красоты окружающего мира во всех его проявляениях. Природосообразное воспитание делает основной акцент на бережное отношение к  природе, формирование трудовых навыков и экологически-грамотных представлений  ребенка об окружающей среде, знакомство с флорой и фауной родного края, с объектами  живой и неживой природы. Природосообразное воспитание предусматривает  соприкосновение детей с природой, встречи с ней, расширяя их представления об  окружающем мире, совершенствуя: вниматеньность, наблюдательность, развивая  природосообразную мнемонику и сохраняя целостность восприятия во время творческой  работы с природными материалами. 

Природосообразное образование, его содержание, отличается научностью, что  позволяет получать не только детям должны доступные научные представления о природе  и окружающем мире, формируя его у целостное восприятие и понимая суть его  взаимосвязей, но и позволяя реализовать дальнейшие научные исследования в данной сфере. 

2.8. Исходные теоретические положения, на которых строится проект 

Теоретическая основа исследований природосообразности воспитания опирается на  положения следующих признанных в мире теорий и концепций зарубежных и отечественных  педагогов:: 

— педагогика (Я.А.Коменский); 

— педагогическое наследие (Дж. Локк); 

— теория «свободного воспитания» ( Ж.-Ж. Руссо); 

— педагогическая теория (И.Г.Песталоцци); 

— природосообразность воспитания (А. Дистервег); 

— теория о природосообразном воспитании (К.Д.Ушинский). 

— концепция о воспитании личности на основе природосообразности  

(В.А.Сухомлинский) 

— педагогическая концепция природосообразности в воспитании личности  (Ш.А.Амонашвили). 

Структура и реализация проекта базируясь на научных исследованиях, следует  научно-ориентированным принципам и методам и сформирована на данных, полученных в  результате глубокого анализа научных исследований и литературных источников, в  следствии изучения прошлых и современных практик дошкольного воспитания и образования  в целом. 

Проект «Вещий лес» базируется также на новейших разработках Нестеровой С.Л.,  доктора психологических наук, руководителя международного отделения  природосообразного воспитания Российской Академии естественных наук, автора  методики «Природовица», основанных на систематизации и реализации на практике  принципов природосообразного воспитания. 

Базовой платформой для реализации проекта является «Биоадекватная методика  воспитания «Природовица» и серия детских сказок «Вещий лес» – лауреат XI  Международного Славянского Литературного Форума «Золотой Витязь» 2020 г.

2.9. Программа — календарный план реализации проекта 

1.

№   п/п	Дата   начала	Дата   окончани я	Перечень  действий	Содержание и  методы  деятельности	Необходимые  условия для  реализации  действий	Прогнозируемые  результаты   реализации   действий
2022 г. (этап)*
1.	01.03.  2022	31.12.  2022	Разработк а и   оформлен ие   инноваци онной   модели и  норматив но –  правовой  базы по   реализаци и проекта.	Методическое  сопровождени е:  подготовка   пакета   диагностичес ких методик	Присуждение  статуса   федеральной  инновационно й площадки	Внедрение в   систему ДОУ   литературно  экологического,  природосообраз ного воспитания  и реализация   природосообраз ной методологии  на локальном   уровне.
2.			Реализаци я проекта  по трем   направлен иям   сопровож дения.	Разработка   программ и   проб по   природосообр азной   методологии
3.			Согласова ние   графиков  проведен  ия   программ ных   мероприя тий.	Составление  графика   реализации   программ   природосообр азной   методологии
4.			Заключен ие   соглашен ий о   сотрудни  честве с   субъектам и   образоват ельных   отношени й.	Сопровожден ие   профессионал изации   педагогическо го состава:   —  ознакомление  педагогическо го коллектива  с целями и   задачами   концепции

 

				проекта
5.			Утвержде ние   планов на  следующ  ий год	Разработка   рычагов   применения  природосообр азной   методологии  на практике
6.			Подготов ка   отчетной  документ ации по   результат ам   деятельно сти,   анализ и   прогнозир ование   эффектив ности   реализаци и проекта.	Разработка   программ   учебных   дисциплин по  природосообр азной   методологии  и их   включение в  систему  общего   образования. Выявление   оценочных   средств,   позволяющих  наблюдать   развитие   дополнительн ых   профессионал ьных   компетенций,  являющихся  компонентом  готовности   педагогов к   профессионал ьной   деятельности  по реализации  проекта.  Сопровожден ие родителей  (законных   представителе й):  -создание   позитивной   среды   общения и

 

взаимопонима ния между   детьми,   родителями и  педагогами;  Повышение   психолого  педагогическо й культуры и  обогащение   педагогическо го и   экологическог о опыта   родителей.  Сопровожден ие   воспитаннико в:  —  ознакомление  с   природосообр азной   воспитательн о-обучающей  средой;  Реализация   методов   индивидуальн ых и   групповых   занятий по   программам  природосообр азной   методологии; Создание   необходимой  для   реализации   природосообр азной   методологии  воспитательн о-обучающей  и предметно пространстве нной среды.

 

2023 г. (этап)
1.	01.01.  2023	31.12.  2023	Продолже ние   реализаци и проекта  по трем   направлен иям   сопровож дения.	Реализация   совместного  участия   детей,   родителей и  педагогов в   конкурсах,   акциях и   мероприятиях  способствую щих развитию  творческих   способностей  детей,   формирующи х активную   гражданскую  позицию	Участие в   реализации   проекта   научно  исследователь ских   институтов	Приобретение  нового   педагогического  опыта   исследовательск о-творческой   деятельности в  системе   природосообраз ного   образования
2.			Аналитич еская   оценка   полученн ых   результат ов	Применение  практики   природосообр азной   методологии  по методике  «Природовиц а» и   сопутствующ им   программам		Реализация   научно  исследовательск ой деятельности  результатов   применения  природосообраз ной методологии  и возможности  её   проецирования  на региональном  и федеральном  уровнях
3.			Подготов ка   отчетной  документ ации по   результат ам   деятельно сти,   анализ и   прогнозир ование   эффектив ности   реализаци	Проведение в  рамках   проекта   совместных   международн ых   мероприятий,  видеоконфере нций,   телемостов и  др.   Привлечение  к   сотрудничест ву для

 

			и проекта	реализации   научно  исследователь ской   деятельности  результатов  применения  природосообр азной   методологии  и   возможности  её   проецировани я на   региональном  и   федеральном  уровнях
2024 г. (этап)
1.	01.02.  2024	31.12.  2024	Продолже ние   реализаци и проекта  по трем   направлен иям   сопровож дения.	Обобщение   опыта работы  творческой   группы   педагогов.	Законное   сотрудничест во с   субъектами   образовательн ых   отношений,   заинтересован ными в   реализации   проекта на   региональном  и   федеральном  уровнях	Технологизация  и цифровизация  проекта и   распространение  полученного   опыта на   региональном  уровне и   федеральном   уровнях
2.			Заключен ие   соглашен ий о   сотрудни  честве с   субъектам и   образоват ельных   отношени й,   заинтерес	Заключительн ая   диагностика  формировани я целостного  мышления и  развития   творческих   способностей,  повышения   показателей  нравственног о,	Законное   сотрудничест во с   субъектами   образовательн ых   отношений,   заинтересован ными в   реализации   проекта на   региональном  и	Технологизация  и цифровизация  проекта и   распространение  полученного   опыта на   региональном  уровне и   федеральном   уровнях

 

			ованными  в   реализаци и проекта  на   региональ ном и   федераль  ном   уровнях.	интеллектуал ьного,   культурного и  физического  совершенство вания у   дошкольнико в,   посредством  реализации   природосообр азной	федеральном  уровнях
3.			Подготов ка   отчетной  документ ации по   результат ам   деятельно сти,   анализ и   прогнозир ование   эффектив ности   реализаци и проекта	Публикации  опыта работы  педагогов   ДОУ в   периодически х и   педагогическ их изданиях,  интернет  сайте ДОУ,   образовательн ых и   педагогическ их сайтах   интернет   сообществ,   средствах   СМИ и т.д.
4.	01.02.  2025	31.12.  2025	Научно  исследова тельский  анализ   методики,  результат ов и   необходи мости ее   применен ия на   локально  м,   региональ ном и   федераль  ном   уровнях.	Оформление  результатов  исследования.	Создание сети  федерально  инновационн ых площадок,  отражающих  изначальную  модель   реализованно й   деятельности.	Включение  площадки в   деятельность   педагогических  университетов  для   продолжения   исследовательск ой деятельности  по   природосообраз ному   образованию.

 

			Содейств  ие в   создании  сети   федераль  но  инноваци онных   площадок ,   отражаю  щих   изначальн ую   модель   реализова нной   деятельно сти.	Корректировк а   образовательн ых программ  инновационн ых площадок
			Подготов ка   отчетной  документ ации по   результат ам   реализаци и проекта. Оформле  ние   результат ов   исследова ния.  Корректи ровка   образоват ельных   программ  инноваци онных   площадок Создание  сети   федераль  но  инноваци онных

 

площадок ,   отражаю  щих   изначальн ую   модель   реализова нной   деятельно сти.  Включени е   площадки  в   деятельно сть   педагогич еских   университ етов для   продолже ния   исследова тельской  деятельно сти по   природос ообразно  му   образован ию.

 

* На первом этапе реализации проекта (программы) предполагается подготовка к ее практической  реализации, проработка необходимых правовых основ для разработки и внедрения программы,  подготовительная работа с организациями, в которых предполагается апробация и внедрение продукта  программы. 

 2.10.Кадровое обеспечение реализации проекта (программы)*

№   п/п	ФИО   специалист а	Место работы,  должность,   ученая степень,  ученое звание  специалиста (при  наличии)	Опыт работы  специалиста в  международных,  федеральных и  региональных  проектах в сфере образования и науки за  последние 3 года	Функции специалиста в  рамках реализации проекта (программы)
1.	Маслова   Наталья   Владимиров	Доктор   психологических	Научный консультант по Проекту «Вещий	Научное   консультирование

 

	на	наук	лес» по  природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию  инновационной   авторской методики  «Природовица»
2.	Нестерова  (Лунёва)   Светлана   Леонидовна	Доктор   психологических  наук	Научный консультант Проекта «Вещий лес»  по   природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию   инновационной   авторской методики  «Природовица»	Куратор проекта;  Разработчик программ «Природовица»;  Автор детской   художественной   литературы Серии книг  «Вещий лес»;
3.	Евграфова   Татьяна   Александров а	МАДОУ города  Нижневартовска  ДС №52   «Самолётик»  Заместитель   заведующего	Проект   Этнографический   музей «ЮГРА – наша  малая Родина»  Проект Музей   русского творчества  «русская горница»  Проект «Вещий лес»  по   природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию   инновационной   авторской методики  «Природовица»	Организатор работы в  ДОУ проекта  «Вещий лес»;  Создание среды   «Вещего леса»  Составление   нормативных и   локальных актов;
4.	Лунёва   Светлана   Леонидовна	МАДОУ города  Нижневартовска  ДС №52   «Самолётик»  Музыкальный   руководитель   высшей   квалификационной  категории,   Почётный   работник   образования РФ,  Ветеран труда	Проект   Этнографический   музей «ЮГРА – наша  малая Родина»  Проект Музей   русского творчества  «русская горница»  Проект «Вещий лес»  по   природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию   инновационной	Организатор работы в  ДОУ по проекту  «Вещий лес»   по художественно  эстетическому   направлению;  Реализация программ «Природовицы»  -«Сказки Вещего леса»; -Музыка «Вещего леса»; Кукольный театр;  Театр «Вещего леса»;

 

			авторской методики  «Природовица»
5.	Афанасьева  Нелли   Владимиров на	МАДОУ города  Нижневартовска  ДС №52   «Самолётик»  Воспитатель   высшей   квалификационной  категории	Проект   Этнографический   музей «ЮГРА – наша  малая Родина»  Проект Музей   русского творчества  «русская горница»  Проект «Вещий лес»  по   природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию  инновационной   авторской методики  «Природовица»	Организатор работы в  ДОУ проекта   «Вещий лес» по   программам   «Природовица»  -Сказки «Вещего леса» — Мультстудия;  -Азь-природовица»;  Руководитель Музея  «Русская горница»
6.	Горожанкин а Наталья   Петровна	МАДОУ города  Нижневартовска  ДС №52   «Самолётик»  Воспитатель   высшей   квалификационной  категории	Проект   Этнографический   музей «ЮГРА – наша  малая Родина»  Проект Музей   русского творчества  «Русская горница»  Проект «Вещий лес»  по   природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию   инновационной   авторской методики  «Природовица»	Организатор работы в  ДОУ по проекту  «Вещий лес» по   программам   «Природовица»  -Сказки Вещего леса» -Академия   Природовицы»;  «Пальчиковая   гимнастика»
7.	Зверева   Инна   Александров на	МАДОУ города  Нижневартовска  ДС №52   «Самолётик»  Воспитатель   высшей   квалификационной  категории	Проект   Этнографический   музей «ЮГРА – наша  малая Родина»;  Проект Музей   русского творчества  «Русская горница»; Проект «Вещий лес»  по   природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию   инновационной	Организатор работы в  ДОУ по проекту  «Вещий лес» по   программам   «Природовица»  -«Сказки Вещего леса» -«Природная   Мастерская» или   «Мастерская Вещего  леса» работа с   натуральными   природными   материалами( дерево,  ткань, глина);

 

			авторской методики  «Природовица»;	Руководитель Музея  «ЮГРА – наша малая  Родина»;
8.	Мерзлякова  Надежда   Михайловна	МАДОУ города  Нижневартовска  ДС №52   «Самолётик»  Воспитатель   высшей  квалификационной  категории	Проект «Вещий лес»  по   природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию   инновационной   авторской методики  «Природовица»;  Проект Музей боевой  славы «Эхо войны»	Организатор работы в  ДОУ по проекту  «Вещий лес» по   программам   «Природовица»  -«Природная   Мастерская» или   «Мастерская Вещего  леса» работа с   натуральными   природными   материалами( дерево,  ткань, глина);  -«Дружина   Природовица»
9.	Мамонова   Елена   Владимиров на	МАДОУ города  Нижневартовска  ДС №52   «Самолётик»  Воспитатель   первой   квалификационной  категории	Проект «Вещий лес»  по   природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию   инновационной   авторской методики  «Природовица»;  Проект Музей боевой  славы «Эхо войны»	Организатор работы в  ДОУ по проекту  «Вещий лес» по   программам  -«Ароматерапия»  -«Дружина   Природовица»  «Пальчиковая   гимнастика»
10.	Ефимова   Екатерина  Васильевна	Музыкальный   руководитель   квалификационной  категории	Проект «Вещий лес»  по   природосообразному и  экологическому   воспитанию детей  через реализацию   инновационной   авторской методики  «Природовица»;  Проект Музей боевой  славы «Эхо войны»	Организатор работы в  ДОУ по проекту  «Вещий лес» по   художественно  эстетическому   направлению программ  Природовица»  -«Природная   гимнастика»;  -«Природные танцы»; Оформитель фото и  видеороликов;

 

* Включая сведения о привлекаемых научных консультантах, привлекаемых для планирования  деятельности в рамках проекта (программы) — на основании п.21 Порядка формирования и функционирования  инновационной инфраструктуры в системе образования (утвержден приказом Министерства науки и высшего  образования Российской Федерации от 22 марта 2019 года N 21н).

2.11. Нормативное правовое обеспечение при реализации проекта (программы)*

№   п/  п	Наименование нормативного  правового акта	Краткое обоснование применения  нормативного правового акта в рамках  реализации проекта (программы) организации соискателя
1.	Указ Президента Российской   Федерации от 21.07.2020 № 474 «О  национальных целях развития  Российской Федерации на период до  2030 года».	В рамках целевых показателей,  характеризующих достижение национальных  целей к 2030 году:  б) в рамках национальной цели «Возможности  для самореализации и развития талантов»: вхождение Российской Федерации в число  десяти ведущих стран мира по качеству  общего образования;  формирование эффективной системы  выявления, поддержки и развития  способностей и талантов у детей и  молодежи, основанной на принципах  справедливости, всеобщности и направленной  на самоопределение и профессиональную  ориентацию всех обучающихся;  обеспечение присутствия Российской  Федерации в числе десяти ведущих стран мира  по объему научных исследований и разработок,  в том числе за счет создания эффективной  системы высшего образования;  создание условий для воспитания гармонично  развитой и социально ответственной  личности на основе духовно-нравственных  ценностей народов Российской Федерации,  исторических и национально-культурных  традиций;  в) в рамках национальной цели «Комфортная и  безопасная среда для жизни»:  улучшение качества городской среды в  полтора раза;  создание устойчивой системы обращения с  твердыми коммунальными отходами,  обеспечивающей сортировку отходов в объеме  100 процентов и снижение объема отходов,  направляемых на полигоны, в два раза;  снижение выбросов опасных загрязняющих  веществ, оказывающих наибольшее  негативное воздействие на окружающую  среду и здоровье человека, в два раза;  ликвидация наиболее опасных объектов  накопленного вреда окружающей среде и  экологическое оздоровление водных объектов,  включая реку Волгу, озера Байкал и Телецкое;

 

2.	Указ Президента Российской   Федерации от 19.04.2017 г. № 176 «О  стратегии экологической   безопасности Российской Федерации  на период до 2025 года»	«Экологическая безопасность Российской  Федерации является составной частью  национальной безопасности. Настоящая  Стратегия — документ стратегического  планирования в сфере обеспечения  национальной безопасности Российской  Федерации, определяющий основные вызовы и  угрозы экологической безопасности, цели,  задачи и механизмы реализации государственной политики в сфере  обеспечения экологической безопасности».
3.	Распоряжения Правительства  Российской Федерации от 29.05.2015  г. № 996-р «О стратегии развития  воспитания в Российской Федерации  на период до 2025 года»	«Распоряжение от 29 мая 2015 года №996-р.  Цель Стратегии – определение приоритетов  государственной политики в области  воспитания и социализации детей, основных  направлений и механизмов развития  институтов воспитания, формирования  общественно-государственной системы  воспитания детей в России с учётом  интересов детей, актуальных потребностей  общества и государства, глобальных вызовов и  условий развития страны в мировом  контексте.»
4.	Распоряжения Правительства  Российской Федерации от 18.12.2012  г. №2423-р«Об утверждении плана  действий по реализации Основ  государственной политики в   области экологического развития  Российской Федерации на период до  2030 года»	Соответствие Плану Действий по реализации  основ государственной политики  в области экологического развития российской  федерации на период до 2030 года
5.	План основных мероприятий до 2027  года, проводимых в рамках   Десятилетия детства,   утвержденного распоряжением  Правительства Российской   Федерации от 23 января 2021 г. №  122-р.	Соответствие плану основных мероприятий,  проводимых в рамках десятилетия Детства,  на период до 2027 года  В части главы:  II. Всестороннее развитие, обучение,  воспитание детей  Главы IV. Инфраструктура детства Главы VII. Безопасность детей
6.	Федеральный закон от 29.12.2012 №  273-ФЗ «Об образовании в   Российской Федерации»	В части Главы 2. Система образования Статья 11. Федеральные государственные  образовательные стандарты и федеральные  государственные требования.  Образовательные стандарты и  самостоятельно устанавливаемые требования Статья 12. Образовательные программы Статья 12.1. Общие требования к  организации воспитания обучающихся

 

		Статья 12.2. Общие требования к  осуществлению просветительской  деятельности  Статья 16. Реализация образовательных  программ с применением электронного  обучения и дистанционных образовательных  технологий  Статья 18. Печатные и электронные  образовательные и информационные ресурсы Статья 19. Научно-методическое и ресурсное  обеспечение системы образования  Статья 20. Экспериментальная и  инновационная деятельность в сфере  образования
7.	Приказ Минобрнауки России от  17.10.2013 № 1155 «Об утверждении  федерального государственного  образовательного стандарта  дошкольного образования»	Соответствие в части требований к  оргганизации развивающей предметно пространственной среды
8.	Постановление Главного   государственного санитарного врача  РФ от  15.05.2013 № 26 «Об утверждении  СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к  устройству, содержанию и   организации режима работы  дошкольных образовательных  организаций»	Выполнение требований СанПин
9.	Нормативные документы органов  управления образованием   администрации города   Нижневартовска	Соответствие Программе Развития города  Нижневартовска на 2021-2025уч.г.
10  .	Нормативные документы и   локальные акты МАДОУ города  Нижневартовска ДС №52   «Самолётик»;	Соответствие нормативным локальным  актам МАДОУ города Нижневартовска ДС  №52 «Самолётик»

 

* Указываются нормативно-правовые акты, которые позволяют реализовать проект, направленный  на преодоление противоречия, указанного в разделе «Проблематика проекта»  

2.12. Возможные риски при реализации проекта (программы) и предложения организации-соискателя по способам их преодоления. 

Российская система образования способствует созданию инновационных подсистем,  модернизирующих образование, повышающих его качество. На основе результатов  исследования, было выявлено, что в процессе реализации проекта в качестве инновационной  федеральной площадки возможно прогнозирование следующих рисков:

— риск недостаточного уровня компетенций и профессиональной подготовки  педагогов при реализации задач проекта; 

— риск недостаточной квалификации специалистов в сфере природосообразного  воспитания; 

— риск недостаточно высокого уровня психологической компетентности педагогов,  реализующих проект; 

— риск количественного измерения качественных изменений образовательного уровня  воспитанников; 

— риск недостаточной разработанности теоретических и методологических  оснований применения природосообразного воспитания; 

— риск недопонимания частью педагогов сути инновационных изменений; — риск консервативного подхода к образовательному процессу части педагогического  коллектива и отсутствия желания осуществления инновационной деятельности; — недостаточная готовность педагогов к реализации проекта; 

— недостаточный уровень активности педагогов в использовании интернет-ресурсов,  не позволяющий в должной мере реализовать цифровизацию проекта: 

-риск загруженности администрации и специалистов  текущей работой, уменьшающей эффективность реализации проекта — риск возникновения конфликта позиций и мнений в связи с большим количеством  представителей различных профессиональных сообществ, участвующих в образовательных  отношениях. 

В ходе дополнительного исследования возможности возникновения  вышеперечисленных рисков, были сделаны выводы о важности понимания их последствий и  выявлены способы их преодоления: 

⮚ повышение квалификации педагогического коллектива посредством проведения  профессионального обучения: курсов, семинаров, обмена опытом; 

⮚ развитие компетенций педагогических работников,участвующих в реализации  проекта: 

⮚ организация внутрикорпоративных форм психологического и  природосообразного просвещения; 

⮚ поддержка и мотивация участников инновационного проекта; 

⮚ создание необходимых условий для личностного роста и развития педагогов, ⮚ организация методической помощи педагогам, участвующим в реализации  проекта; 

⮚ внедрения системы стимулирования трудовой деятельности исполнителей  инновационного проекта; 

⮚ устранения трудностей взаимодействия в педагогическом коллективе и с  другими участниками реализации проекта, посредством применения практик  социализации участников проекта, межкультурного урегулирования отношений и  разъяснения сути недопонимания по существующим вопросам; 

⮚ оказание положительного влияния на процесс развития профессионально  значимых качеств педагогов, на динамику трудовых отношений и характер  взаимодействия участников проекта. 

⮚ создание условий необходимых для приобретения и совершенствования  педагогами профессиональных компетенций, повышения их квалификации, для  дополнительного образования и самообразования; 

⮚ целенаправленное влияние на формирование профессионально-значимых  качеств, обеспечивающих успех педагогической деятельности по реализации проекта.

Дополнительные исследования в процессе реализации проекта, помогут выделить и  обосновать применение имеющегося педагогического инструментария для полного  устранения педагогических рисков и для успешной реализации деятельности инновационной  площадки на региональном и федеральном уровнях. 

2.13. Средства контроля и обеспечения достоверности результатов (предполагаемые критерии результативности проекта и методики их отслеживания). 

1.Разработан Механизм реализации проекта, где каждый осуществляет свои  функции: 

Заведующий ДОУ осуществляет функции стратегического планирования,  организации, координирования, стимулирования и контроля, он прогнозирует результат  проектной деятельности не в отдельном структурном подразделении, а в системе работы  дошкольного образовательного учреждения в целом, определяет общую структурную  модель управления проектом и делегирует часть своих функций на различные ее уровни. 

Педагогический совет как коллегиальный орган согласовывает, регулирует и  контролирует деятельность всех участников проектной деятельности. Проектный совет осуществляет функции тактического планирования, экспертизы,  научно-методического сопровождения проектной деятельности. 

Творческие группы педагогов выступают в роли непосредственных создателей и  реализаторов проектной деятельности с детьми. Кроме этого, они вовлекают в  проектную деятельность родителей воспитанников. 

Каждое их данных структурных подразделений разрабатывает своё Положение или  Порядок, которое определяет область функционирования, обязанностей и прав,  организацию работы, а также взаимодействие с другими подразделениями и  должностными лицами. Положения согласовываются на Педсовете и утверждаются  заведующей. 

На родительских собраниях представители творческих групп информируют  родителей о проектной деятельности, которая планируется в детском саду, стимулируют  активность родителей в ней, определяют основные формы взаимодействия, намечают  план совместной работы. 

Все участники проекта, задействованные в его реализации, используют методы  разработки и внедрения новых технологий, обеспечивая целенаправленную и  организованную деятельность по прогрессивному обновлению дошкольной образовательной  практики. 

Организуется единая проектная система совместной творческой деятельности  педагогов, психологов, детей и родителей, связанных общей целью, единым подходом к  проблеме и задачами, за которые они несут общую ответственность. 

2. Проведение педагогического мониторинга: организация, сбор, обработка и хранение необходимой информации о педагогической деятельности в рамках проекта по природосообразной методике «Природовица», дающее прогнозирование её оптимального  развития. 

Мониторинг проводится по трем направлениям: 

— выявление уровня экологических знаний детей, определение морально-ценностного  отношения к природе; 

— работа с родителями; 

— работа с педагогами. 

Проведение диагностики, позволяет улучшить качество воспитательного процесса,  с учётом показателей внедрения природосообразной методики «Природовица», на основе 

разработанных методов и тестовых заданий, определяющих уровни компетенции  педагогов и развития детей. 

Используются следующие методы исследования: 

— наблюдения за восприятием предложенного материала, поведением, и играми  воспитанников; 

— диагностика представлений и отношения детей к родному краю, его природе и  экологии  

— беседы с воспитанников и их анкетирование; 

— беседы с педагогами. 

Диагностика понятий детей о законах природы и мироустройстве, об их  отношению к природе родного края будет проводится по методике «Природовица» .  Анкетирование родителей покажет восприятие ими актуальности проблемы  экологического природосообразного воспитания, его значение и важность, а также его  жизненную необходимость в образовательном процессе. Это позволит повысить  удовлетворенность родителей работой ДОУ по знакомству детей с природой родного края,  воспитанию в них любви и уважения к природе и патриотических чувств. 

2.14. Организации-соисполнители проекта (программы)

№   п/п	Наименование организации-соисполнителя  проекта (программы)	Основные функции организации соисполнителя проекта (программы)
1.	Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад  комбинированного вида № 7 «Ягодка»  141730, Российская Федерация, Московская  область, Лобня, Крупской, 10;	Реализация программ   «Природовицы» в дошкольном  образовании»
2.	«Детский сад №24 «Жар-птица»  Адрес: 142702, Московская область,  Ленинский, Булатниковское, деревня  Лопатино, Сухановская, 8, строение 1.;	Реализация программ   «Природовицы» в дошкольном  образовании;  Обмен опытом;
3.	Студия АБВГДейка, Центр раннего  развития   г. Анапа ул. Промышленная, д. 7/а;	Реализация программ   «Природовицы» в начальной школе; Обмен опытом;
4.	Благотворительный фонд помощи охране  окружающей среды и водных ресурсов  «Сохраним жизнь воде»   Московская обл., г. Лобня, ул. Калинина, д.  34 кв. 27;	Обмен опытом;
5.	Средняя школа-гимназия им.  Р.Мамыралиева   Кыргыстан, Соколукский район, село  Джал;	Реализация программ   «Природовицы» в начальной школе; Обмен опытом;
6.	Центр реабилитации черепах семьи  Гурашкиных г. Анапа	Некоммерческое отрудничество с  заповедником;  Исследования и материалы по  животному миру;

 

2.15. Перечень научных и (или) учебно-методических разработок по теме проекта  (программы) 

1. Сборник ноосферное образование стр 441 презентация 2020 автор Нестерова С.Л.  2. Сборник_2020 КОНФЕРЕНЦИЯ ЕССЕ 2020 автор Нестерова С.Л. 
2. Программы природосообразной методологии: 
3. Азъ-Природовица  
4. Академия «Природовица»  
5. Занятия «Аромастер»  
6. «Сказки Вещего леса »  
7. Дружины «Природовица»  
8. Кукольный театр «Природовица»  
9. «Мир Природовицы»  
10. Музыка леса ( повторяем голоса птиц и животных)  
11. Мультстудия «Природовица»  
12. Пальчиковая гимнастика ежедневно. 
13. «Природная Мастерская» или «Мастерская Вещего леса» работа с натуральными  природными материалами( дерево, ткань, глина)  
14. Природная (лесная) гимнастика 
15. Природные (лесные) танцы 
16. Театр «Вещего леса»  

2.16. Обоснование возможности реализации проекта (программы) в соответствии  с законодательством Российской Федерации об образовании или предложения по его (ее)  совершенствованию. 

1. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях  развития Российской Федерации на период до 2030 года».  
2. Указ Президента Российской Федерации от 19.04.2017 г. № 176 «О стратегии  экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года». 3. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденного протоколом  заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 7 декабря 2018  г. № 3;  
3. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «О  стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;  5. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 18.12.2012 г. №2423-р«Об  утверждении плана действий по реализации Основ государственной политики в области  экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года»;  6. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»;  
4. Федеральный закон от 02.07.2013 № 185 «О внесении изменений в отдельные  законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об  образовании в Российской Федерации»;  
5. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального  государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

2.17. Предложения по распространению и внедрению результатов проекта  (программы) 
и по внесению изменений в законодательство Российской Федерации об  образовании. 

1. Мастер-классы, педагогические мастерские, представляющие лучшие образцы  реализации проекта по реализации на практике природосообразной методологии 2. Технологизация и цифровизация, рабочей базовой модели проекта и его результатов 3. Семинары в рамках диссеминации результатов и эффектов внедрения модели. 4. Сборники научно-практических материалов, экспонирующих лучшие образцы  построения практики инновационного природосообразного образования. 

2.18. Обоснование устойчивости результатов проекта (программы) после  окончания его реализации, включая механизмы его (ее) ресурсного обеспечения. 

Устойчивость результатов инновационного проекта обусловленв возможностью  использования обобщенных результатов в практике работы организаций дошкольного  образования. Разработанная и экспериментально апробированная модель применения  природосообразной методологии может быть использована на практике с целью создания  условий, обеспечивающих эффективность воспитательно-образовательного процесса и  воспитания полноценной, экологически грамотной личности. Отдельные положения,  разработанные в реализации проекта, могут быть использованы в системе подготовки для  повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров системы дошкольного и  дополнительного образования; для разработки учебных курсов, учебных и методических  пособий, нацеленных на повышение квалификации работников в освоении природосообразной  методологии. 

2.19. Планируемая апробация и (или) внедрение результатов проекта  (программы), полученных после его (ее) реализации

№   п/п	Перечень организаций, участие  которых планируется в  качестве площадки для  апробации и (или) внедрения  результатов проекта  (программы)	Место нахождения  организации	Согласие организации  на проведение  апробации и (или)  внедрения   результатов проекта  (программы) на ее  территории
1.	МАДОУ города  Нижневартовска ДС №52  «Самолётик»	628624, Тюменская  область, Ханты Мансийский автономный  округ-Югра, город  Нижневартовск, ул.  Ханты-Мансийская,   д.35а, 628624, Тюменская  область, Ханты Мансийский автономный  округ-Югра, город  Нижневартовск, ул.  Ханты-Мансийская,   д.35а, Ханты Мансийский автономный	Да

 

округ — Югра, Город  Нижневартовск,   Нижневартовск

 

2.20. Финансовое обеспечение реализации проекта (программы) 

№ п/п	Год   реализации	Источник финансирования реализации проекта (программы) и  объем финансирования, тыс. рублей
1.	2022 (этап)	Средства федерального бюджета: не предусмотрены  Средства регионального бюджета: не предусмотрены Средства спонсоров/партнеров: не предусмотрены  Средства организации: не предусмотрены  Иные средства:  Собственные средства от иной приносящий доход деятельности Краткое описание механизмов ресурсного обеспечения проекта: Доход от оказания платных услуг
2.	2023 (этап)	Собственные средства от иной приносящий доход деятельности
3.	2024 (этап)	Собственные средства от иной приносящий доход деятельности
4.	2025 (этап)	Собственные средства от иной приносящий доход деятельности

 

2.21. Иные материалы, презентующие проект (программу) организации-соискателя  (видеоролик, презентации, публикации и др.) при их наличии 

8.12. 12. 

БИОАДЕКВАТНАЯ МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ПРИРОДОВИЦА для дошкольников Презентация Методика Природовица 2021 год.mp4 

Регистрационный номер 

РЕЦЕНЗИЯ на методику Природовица доктора психологических наук Масловой Н.В. РЕЦЕНЗИЯ на Проект «Вещий лес» доктора психологических наук Масловой Н.В. РЕЦЕНЗИЯ на ДО «Природовица» доктор педагогических наукБитюриной В.С. Статьи и публикации: 

1. Сборник ноосферное образование стр 441 презентация 2020 автор Нестерова С.Л.  ЕССЕ. 
2. Сборник_2020 КОНФЕРЕНЦИЯ ЕССЕ 2020автор Нестерова С.Л. 

Дипломы 

Благодарности 

Видеоролики