МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
организации непрерывной непосредственно
образовательной деятельности с детьми
Тема: «Наша игрушка — Куколка»
Составитель: Захарова Ирина Николаевна
воспитатель Детского сада №86,
высшая квалификационная категория
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организации непрерывной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема: «Наша игрушка — Куколка»
Возрастная группа: младшая группа
Педагогическая технология – Эмоционально-чувственное погружение
Форма НОД: познавательная, игровая, коммуникативная, творческая
Форма организации: подгрупповая
Учебно-методический комплект: программа «Мы живем на Урале», использование интернет — ресурсов.
Средства:
наглядные: деревянные игрушки, колыбель, карусель с разноцветными лентами
мультимедийные: музыкальный видео — ролик «Колыбельная для куклы»
музыкальные: песня «Ах, ярмарка, как ты хороша»
литературные: потешка «Карусель», потешка для пальчиковой гимнастики «Куколка»
Оборудование: ложки деревянные, ткань, атласные ленточки.
| ЗАДАЧИ
образовательной программы |
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
Планируемый результат:
— дети демонстрируют желание участвовать в совместной деятельности, взаимодействуют со сверстниками;
— дети выбирают средства, для реализации цели;
— дети умеют налаживать партнерские отношения;
— дети совместно с педагогом оценивают результат деятельности;
— дети проявляют инициативу, любознательность, самостоятельность в игровой деятельности.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
— построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
— содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
— поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
— формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
— возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
— создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема.
— воспитание через взаимодействие.
— формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:
— принцип доступности;
— принцип наглядности;
— принцип осознанности и активности;
— принцип систематичности и последовательности;
— принцип индивидуального подхода.
Методы воспитания: беседа, выстраивание игрового сюжета, игра, создание ситуации успеха, эмоционально – чувственное погружение.
Методы обучения: беседа, стимулирование занимательным содержанием, демонстрация, объяснение, поручения, повторение, поощрение, постановка системы перспектив.
| Этапы
(последовательность) деятельности |
Содержание деятельности | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов |
Планируемый результат |
| 1. Мотивационный | Ритуал приветствия:
— Где же мои девочки, где же мои белочки? — Где же мои мальчики, где же мои зайчики? — Здравствуйте, мои милые! — Здравствуйте, мои хорошие! |
Педагог приветствует детей, эмоционально вовлекает детей в деятельность | Эмоционально настраиваются на деятельность | Организация и положительно-эмоциональный настрой. |
| 2. Опора на опыт | — Ребята, а вы любите играть? А какие игрушки у вас самые любимые? Как здорово, что у вас так много игрушек! А где можно купить игрушки?
— Послушайте, давным-давно, когда не было магазинов, покупали все на базаре и на ярмарке. У детей не было столько игрушек, как у вас сейчас. А играть им очень хотелось, и дети придумывали и делали игрушки сами вместе с родителями. Самые красивые игрушки продавали на ярмарке. На ярмарке было очень весело, вот послушайте песенку «Ах, ярмарка». — Ребята, какое у вас сейчас настроение? Грустное или веселое? Правильно, молодцы, ведь ярмарка-это веселье!
— Хотите посмотреть, какие игрушки продавали на ярмарке? (поднос с деревянными игрушками)
— А что за ярмарка без карусели? Скорее подбегайте и места занимайте! Посмотрите, какие красивые и яркие ленточки на нашей карусели, смелее выбирайте. Еле, еле, еле, еле, Закружились карусели, А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом Тише, тише, тише, тише, Карусель остановите, Раз, два, раз, два, Вот и кончилась игра. |
Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Поощряет детей к высказываниям.
Педагог предлагает рассмотреть игрушки, Эмоционально вовлекает детей в обсуждение, комментирует высказывания. Предлагает вместе начать игровую деятельность. |
Высказывают свои предположения
Дети выражают свое желание рассмотреть игрушки, называют их. Дети выбирают ленточку по цвету, выражают собственные чувства и эмоции в игре. |
Проявление интереса и готовности к совместной деятельности
Закрепление полученных знаний, обогащение словарного запаса. |
| 3. Проживание темы. | — Ребята, а вы бы хотели сами попробовать продать игрушки? На ярмарке нужно весело и громко предлагать покупателю свою игрушку и говорить:
«- Подходите, покупайте!» Игра «Ярмарка» — Молодцы, как все постарались. Ребята, мы же все игрушки продали, а чем будем играть? — Ой, смотрите, что у меня есть! Это ложка и платок. Чтобы появилась новая игрушка, я вас научу делать куколку, хотите? — Для того, чтобы куколки получились красивыми, мы с вами вспомним игру с пальчиками: «Наша куколка гуляла, (шагаем пальчиками по столу) И играла, и плясала. (делаем вращательные движения руками в запястьях) До чего ж она устала- (расслабляем руки в запястьях, и как бы свешиваем кисти рук вниз) Забралась под одеяло. (одной рукой обнимаем, накрываем другую руку)» — Ну что, пальчики готовы? Тогда внимательно смотрите: я выбираю платок, ложку и красивую ленточку. Сначала на стол разложу ленточку, потом аккуратно разверну и положу платок, на середину платка положу ложку. Беру верхний уголок платка и накрываю ложку. А сейчас ленточкой обверну ложку и завяжу. Вот и получилась красивая, нарядная игрушка – куколка! — Какие красивые куколки у вас получились, вы так старались, молодцы! А как зовут ваших куколок? -Сейчас мы под напевную музыку ласково, нежно покачаем наших куколок и положим в колыбельку. (Детям предлагается просмотр музыкального видео-ролика «Колыбельная для куклы») — Ой, ребятки, тише, куколки уснули, не будем их будить. |
Педагог эмоционально вовлекает детей в игровую деятельность, показывает образец продажи игрушки.
Создает проблемную ситуацию. Педагог вместе с детьми проговаривает пальчиковую гимнастику Педагог вовлекает детей в совместную деятельность. Показывает последовательность действий. Педагог выражает искреннее восхищение. Эмоционально вовлекает детей в игровую деятельность. |
Дети выбирают игрушку, которую будут продавать.
Решают проблемную ситуацию, предлагают варианты. Дети выражают эмоции посредством действий пальцев и слов. Дети проявляют инициативу, выбирают ложку, платок и ленточку. Выполняют задание по инструкции педагога. Изготавливают куклу. Дети наблюдают за действиями педагога и других детей. Выражают собственные чувства. Смотрят музыкальный видео-ролик, выполняют игровые действия. |
Проявление инициативы и самостоятельности, умения решать проблемную ситуацию.
Проявляют речевую активность. Развитие потребности в творческом самовыражении Умение действовать согласно инструкции. Умение проявлять сочувствие, эмоциональное переживание состояния заботы. |
| 4. Рефлексия и открытость. | — Ребятки, узнали ли вы сегодня что-нибудь, что вас удивило? Ребятки, вам понравилось делать куколку?
— А как вы думаете, можно дома такую куклу сделать? (нарисовать лицо) — Ребята, а какое лицо будет у вашей куколки ? Веселое или грустное, ласковое или сердитое? — Спасибо вам за ваши ответы, старания, любопытные глазки. Посмотрите, я тоже на ярмарке была и купила вкусные, ароматные сушки. — Подходите, разбирайте, просто так отдаю, потому что вас люблю!
|
Задает вопросы, стимулирующие выражения эмоций, процесс мышления.
Предлагает детям угощение. |
Делятся впечатлениями. Выражают эмоции.
Отвечают на вопросы. Угощаются. Благодарят педагога. |
Умение выражать в речи впечатления, эмоциональное состояние. |
