Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Эколого-биологический центр» Министерства просвещения и науки КБР
Учебно-исследовательский проект на тему:
«Энергоменеджмент в образовательном учреждении»
Автор проекта:
ГБУ ДО «ЭБЦ» Минпросвещения и науки КБР,
уч-ца 8 «В» кл. ГБОУ «Республиканская многопрофильная гимназия»
Минпросвещения и науки КБР
Пшигусова Самира Аркадьевна
Руководитель проекта:
Маремукова Вера Дмитриевна,
педагог дополнительного образования
ГБУ ДО «ЭБЦ» Минпросвещения и науки КБР,
учитель биологии ГБОУ «Республиканская многопрофильная гимназия»
Минпросвещения и науки КБР
г.о. Нальчик
2025 г.
|
Оглавление
1.Введение 3 2.Основная часть 5 2.1. Теоретическая часть 5 2.1.1. Основы энергетического менеджмента в государственных учреждениях и управление энергопотреблением. 5 2.1.2. Сущность стратегического управления энергоэффективностью 7 2.1.3. Нормативно-правовая база энергоаудита 8 2.2. Практическая часть 11 2.2.1. Проведение энергоаудита в образовательном учреждении 11 2.2.2. Разработка мероприятий по энергосбережению и повышению энергетической эффективности 18 3.Заключение 19 4.Список использованной литературы 21 5.Приложение 22 |
1.Введение
«Политика энергосбережения — это не только запреты и ограничения. Это и серьезные стимулы, поощряющие рациональное и ответственное использование ресурсов. В частности, бюджетные учреждения получат возможность направлять сэкономленные на закупке тепла и электричества средства на повышение заработной платы своим лучшим работникам или на закупку оборудования.» (Из вступительного слова В.В. Путина на заседании Совета генеральных и главных конструкторов, ведущих ученых и специалистов в области высокотехнологичных секторов экономики 07.12.2019)
В настоящее время в нашей стране очень актуальны кампании по внедрению технологий энергосбережения и повышения энергоэффективности в зданиях разного назначения: не только на предприятиях, но и в образовательных учреждениях.
Повышение актуальности энергосбережения и использования альтернативных источников энергии в связи с глобальными и локальными ресурсными кризисами привело к формированию развитой системы международной стандартизации в области энергоменеджмента, которая направлена на регламентирование и раскрытие содержания принципов построения энергоэффективных бизнес-процессов и выработку рациональной политики предприятий в области энергетического менеджмента. Подобная система стандартизации может считаться основой для осуществления стратегического энергоменеджмента на предприятиях и в учреждениях, то есть интеграции и реализации энергоэффективных решений в существующую стратегию.
Динамика внедрения проектов по повышению энергоэффективности в международных компаниях нарастает с каждым годом, распространяясь в такие области как проектирование энергоэффективных зданий и сооружений, элементов производственной инфраструктуры.
Одним из перспективных направлений в этой области наряду с управлением энергетической инфраструктурой является управление инновационной деятельностью и мотивацией персонала для целей энергосбережения. Подобные направления являются дополнительным резервом в повышении энергоэффективности и вместе с тем относятся к технологиям социальнотрудового управления и накопления положительного человеческого капитала. Сфера стратегического энергоменеджмента остается малоизученной, поскольку большинство вопросов решено в рамках международного стандарта по системам энергоменеджмента, который лишь регламентирует основные принципы организации бизнес-процессов энергопотребления и энергосбережения.
Цель: проведение энергоаудита в образовательном учреждении.
Задачи:
- Исследовать развитие концепции энергетического менеджмента в России и за рубежом на основе анализа российского и зарубежного опыта.
- Определить подходы к стратегическому энергетическому менеджменту, стратегии энергосбережения в образовательном учреждении.
- Проанализировать существующий уровень энергоэффективности в образовательном учреждении — ГБУ ДО «Эколого-биологический центр».
Объект исследования – образовательное учреждение, обладающее потенциалом повышения энергоэффективности.
Предмет исследования – совокупность организационно — экономических и социально-трудовых отношений, возникающих в процессе управления энергопотреблением в образовательном учреждении.
Методы исследования – анализ, сравнение, опрос.
Проблема: что можно сделать для сокращения потерь электроэнергии в образовательном учреждении?
Гипотеза: мы предполагаем, что есть нерациональное использование электроэнергии в образовательном учреждении – ГБУ ДО «Эколого-биологический центр».
Теоретико-методологической базой исследования послужили работы зарубежных и российских исследователей в области энергетического менеджмента, материалы статистических исследований, международные и российские стандарты в области энергетической эффективности и энергоменеджмента.
Эмпирической базой исследования стали материалы внутренней отчетности ГБУ ДО «Эколого-биологический центр»: отчеты о проведении энергетического аудита, данные по энергетическим балансам отдельных производственных подразделений, инструкции и стратегические документы, энергетическая политика предприятия.
Практическая значимость. Собранная информация в ходе работы над проектом позволит познакомить школьников с принципами ресурсосбережения, что особенно актуально в современном обществе.
Структурными элементами проекта являются: титульный лист; содержание; введение; основная часть; заключение; список литературы; приложение.
2.Основная часть
2.1. Теоретическая часть
2.1.1. Основы энергетического менеджмента в государственных учреждениях и управление энергопотреблением.
Серьезным толчком к развитию технологий энергетического менеджмента являются различного рода кризисы, обостряющие проблемы конкурентоспособности и возникающие в результате противоречий в реализации этапов экономического цикла: в области производства, распределения или потребления энергетических ресурсов. Одним из наиболее значимых факторов, обусловивших переход к современному этапу развития системных подходов к энергосбережению, явился энергетический кризис 1970-х годов, спровоцировавший рост цен на энергоносители и естественным образом увеличивший темпы инфляции. Страны ОПЕК, обеспечив за счет политических и экономических механизмов устойчивое влияние на международной арене, объявило эмбарго на поставку топливных ресурсов ряду стран, вовлеченных в глобальный политический конфликт [1].
Макроэкономическим эффектом энергетического кризиса стало замедление роста экономической активности в развитых странах и массовое распространение энергосберегающих технологий. Последние являются одним из важнейших инструментов повышения конкурентоспособности промышленной продукции. В результате сложившегося кризиса правительства некоторых развитых стран (Германия, США, Япония) к концу 1970-х годов стали внедрять правовые механизмы стимулирования энергосбережения на национальном уровне. К этому периоду следует отнести и формирование первоначальных концепций управления энергоэффективностью в сопряжении с экологическими проблемами регионов мира, где сконцентрировано промышленное производство. В их основу легли принципы сбережения энергетических ресурсов, ставшие актуальными в связи с глобальными климатическими изменениями. Обращение компаний к концепции энергетического менеджмента, таким образом, связано с возникшей острой потребностью экономии ресурсов, сокращения косвенных затрат на производство и сокращения уровня загрязнения окружающей среды. Энергетический менеджмент на промышленных предприятиях и государственных учреждениях тесно связан с другими видами менеджмента: управлением производственными процессами, производственной логистикой, экологическим менеджментом и управлением человеческими ресурсами.
Ряд исследователей отмечает, что актуализация проблем энергосбережения в России связана с переходом к рыночной экономике в начале 1990-х годов: цены на энергоресурсы в децентрализованной системе промышленного производства по естественным причинам возросли в среднем на 15-20 процентных пункта (п.п.) при сохранении общего уровня энергоемкости промышленной продукции. [5] В макроэкономическом масштабе рост цен на энергетические ресурсы стимулирует привлечение инвестиций в альтернативные источники энергии, но вместе с тем он замедляет основные индикаторы социально-экономического развития.
Одним из основных стимулов к внедрению и развитию систем энергетического менеджмента в новейшей истории России стало вступление во Всемирную торговую организацию (ВТО), еще раз подчеркнувшее низкую конкурентоспособность национальных товаров на международных рынках ввиду низкой энергоэффективности промышленных производств.
Из проведенного теоретического анализа становится ясно, что энергоменеджмент является одной из разновидностей функциональных направлений в управлении предприятием, связанным как с вспомогательными, так и с основными бизнес-процессами. Он представляет собой деятельность по планированию, организации, контролю использования энергетических ресурсов предприятия и мотивации энергосбережения на основе построения системы взаимодействующих элементов энергетической инфраструктуры и персонала предприятия.
2.1.2. Сущность стратегического управления энергоэффективностью
Сфера стратегического управления энергоэффективностью и энергосбережением является связующим звеном между национальной региональной энергетической политикой и локальными системами энергоменеджмента на предприятиях, учреждениях. Именно поэтому важнейшим критерием реализации процессов стратегического менеджмента в области планирования, организации потребления и контроля энергоресурсов является сбалансированный анализ внутренней и внешней среды.
Среди факторов внешней среды большую значимость играют ценовая политика региональных энергетических компаний, поставщиков электрической энергии, динамика цен на основные промышленные энергоносители, такие как нефть и ее продукты, газ и уголь. Технологии энергосбережения, вошедшие в лучшие практики в современный период, относятся к энергоэффективности зданий (уменьшение теплопотерь, регенерация тепла, отпускаемого на обогрев зданий), построению эффективной транспортной инфраструктуры, обеспечивающей снижение потерь и т.п. Соответственно, стратегический анализ внешней среды должен также включать обзор лучших практик управления, оценку потенциала их применения на предприятии.
Формирование принципов энергетического менеджмента, которые составляют основу процесса стратегического управления, происходит с использованием следующих источников информации:
— международные, национальные и региональные стандарты;
— научно-исследовательская литература, материалы официальной печати, отчеты по исследования и прикладным разработкам;
— формализованный и осмысленный опыт использования альтернативных источников энергии в промышленном производстве;
— государственное законодательство в области регулирования энергопотребления и стимулирования энергосбережения в промышленности.
2.1.3. Нормативно-правовая база энергоаудита
Начало функционированию энергетического менеджмента должен положить энергетический аудит объекта, который должен быть выполнен специализированным подразделением предприятия либо энергосервисной фирмой. Качество энергоаудита определяет уровень оснащения приборами для измерения потоков энергии. Энергоаудит позволяет определить реально достижимые оптимальные уровни энергопотребления при существующей технологии и технике. Энергоаудит даёт ценную информацию руководителям для принятия эффективных управленческих решений по снижению энергетической составляющей себестоимости продукции.
Энергоаудит проводится в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами :
- Федеральный закон N 261-ФЗ «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской федерации» от 23 ноября 2009 года
- Федеральный закон от 30 декабря 2009 г. № 384-ФЗ «Технический регламент о безопасности зданий и сооружений» от 30 декабря 2009 года.
- Федеральный закон N 315-ФЗ «О саморегулируемых организациях» от 1 декабря 2007 года.
Энергоаудит проводится в целях объективной оценки и предложения подходов по эффективному использованию топливно-энергетических ресурсов. Он предполагает работу непосредственно с документацией:
- Анализ составляющих энергозатрат на энергоресурсы
- Анализ договоров с субабонентами и энергосберегающими организациями
- Заполнение в энергослужбах предприятия опросных листов.
Основные цели энергоаудита — это объективные оценки и предложения по эффективному использованию энергии и энергоресурсов:
- Определения показателей энергоэффективности.
- Составление перечня типовых мероприятий энергосбережения и их стоимостная оценка.
- Реальный расход потребления энергии и энергоресурсов.
- Определение потенциала энергосбережения и повышения энергоэффективности.
- Составление энергетического паспорта объекта.
Копии энергетических паспортов направляются в уполномоченный по энергоэффекгивности орган исполнительной власти, один раз в три месяца организацией по энергоаудиту.
Энергоаудит в основном проводится добровольно за исключением ряда организаций, которые обязательно должны проходить периодический энергоаудит:
- Органы государственной власти, органы местного самоуправления, наделенные правами юридических лиц.
- Организации с участием государства или муниципального образования.
- Организации, осуществляющие регулируемые виды деятельности (например для организаций с утверждаемыми ценами на предоставление социальных услуг).
- Организации, осуществляющие производство и (или) транспортировку воды, природного газа, тепловой энергии, электрической энергии, добычу природного газа, нефти, угля, производство нефтепродуктов, переработку природного газа, нефти, транспортировку нефти, нефтепродуктов.
- Организации, совокупные затраты которых на потребление природного газа, мазута, печного топлива, тепловой энергии, угля, электрической энергии превышают объем, устанавливаемый Правительством на каждый год.
- Организации, проводящие мероприятия в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности, финансируемые полностью или частично за счет средств федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов.
Эти организации были обязаны провести первый энергоаудит до 31 декабря 2012 года, далее один раз в пять лет. Энергоаудит могут проводить только лица, являющиеся членами саморегулируемых организаций (СРО) Которые должны соответствовать требованиям закона РФ №315 –РФ «О саморегулируемых организациях» . У юридических лиц должно быть не менее 4 энергоаудиторов, у ИП не менее одного. В состав членов СРО должно входить не менее 15 юридических лиц и 10 физических лиц-специалистов по энергетическим обследованиям или не менее 40 физических лиц — специалистов по энергетическим обследованиям. Проверки деятельности СРО со стороны органов Госнадзора проводятся один раз в три года. Сами энергоаудиторы должны иметь необходимые для энергетических обследований знания и специальную подготовку, приборный парк и опыт работы.
2.2. Практическая часть
2.2.1. Проведение энергоаудита в образовательном учреждении
ГБУ ДО «Эколого-биологический центр» в 2023 году было потреблено: электрической энергии — 35780 кВтч/год, газ – 11,39 тыс. куб. м/год, холодная вода – 552 куб. м/год.
Оплачено за энергоресурсы: электрическая энергия – 235900 руб./год, газ — 81400 руб./год, холодная вода – 8331 руб./год.
Подключение к сетям инженерно-технического обеспечения: теплоснабжение — автономное; электричество – центральное; газоснабжение – автономное.
Система теплопотребления: горячее водоснабжение отсутствует; отопительные приборы – чугунные – 49 шт.; температурный режим в помещениях соответствует санитарным нормам; трубы в подвальных помещениях с теплоизоляцией.
Система электропотребления. Используются источники света: лампы накаливания: 50 шт., люминисцентные светильники – 116 шт.; зеркальными отражателями оснащено до 90% люминисцентных ламп; уровень освещенности соответствует нормам.
Материалы и конструкции здания имеют зарегистрированные в стране экологические сертификаты; бытовое оборудование и оргтехника имеют экологические сертификаты. [6]
Класс предварительного уровня энергетической и экологической эффективности — Е (пониженный — 30,6 баллов) (Приложение 1)
| №№ | Вид использованного ресурса | Баллы |
| 1 | Тепловая энергия (отопление) | 20,0 |
| 2 | Электрическая энергия | 5,6 |
| 3 | Водоснабжение | 2 |
| 4 | Качество управления, использование
энергоресурсов, экология |
3,0 |
| Всего | 30,6 |
Данные в таблицу 1. заносились на основе опроса сотрудников эколого-биологического центра.
Таблица 1. Энергоаудит образовательного учреждения.
| Информация об образовательном учреждении: | |||||
| Название: | Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Эколого-биологический центр» Минпросвещения КБР | ||||
| Район, адрес: | КБР, г.о. Нальчик, ул. Дагестанская, 105 | ||||
| Дата обследования: | ноябрь-декабрь 2024 | ||||
| ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
связанные с потреблением энергии |
ДА | НЕТ | Примеч. | ||
| 1. Использование энергии и воды | |||||
| Используются лампы накаливания | да | 30% | |||
| Используются в основном энергосберегающие лампы.
Воспользуйтесь Таблицей 2 (ниже) для определения освещенности в вашем классе |
нет | 32% | |||
| Используются в основном люминесцентные (энергосберегающие) лампы.
Воспользуйтесь Таблицей 2 (ниже) для определения освещенности в вашем классе |
да | 43% | |||
| Компьютеры и мониторы выключены из сети, когда не используются | да | ||||
| Свет выключается, когда в комнатах никого нет | да | ||||
| Температура в помещениях не выше 21 оC
Если в одном или нескольких помещениях температура ниже, запишите измерения в Таблицу 4 и постарайтесь найти причину потерь тепла |
да | ||||
| Проводится мониторинг наличия щелей в окнах и дверях и других потерь тепла, состояния системы отопления. Если необходимо, производится ремонт | да | ||||
| Отопительные приборы не закрыты шторами и предметами мебели | да | ||||
| В здании есть узел учета и регулирования тепла | нет | ||||
| В здании есть счетчики расхода горячей и холодной воды. Для учета потерь потребляемой воды воспользуйтесь Таблицей 5 (ниже) | да | ||||
| Состояние труб постоянно проверяется, если найдены утечки, производится ремонт | да | ||||
| Водопроводные краны и омывательные устройства в туалетах не текут, а обнаруженные неисправности сразу ремонтируются | да | ||||
| Другое | |||||
| 2. Транспорт | ДА | НЕТ | Примеч. | ||
| Ненужные поездки не производятся | да | ||||
| Сотрудники и учащиеся отдают предпочтение общественному транспорту. Для учета выбросов углекислого газа при поездке в школу и обратно, воспользуйтесь Таблицей 6 | |||||
| Поощряется использование велосипедного транспорта | нет | ||||
| Есть стоянки для велосипеда | нет | ||||
| Есть душ и раздевалки для персонала и учащихся | нет | ||||
| Другое | |||||
| 3. Закупки | ДА | НЕТ | Примеч. | ||
| При выборе покупок отдается предпочтение местным товарам, чтобы избежать лишних выбросов углекислого газа при транспортировке | да | ||||
| Все совершенные покупки действительно необходимы | да | ||||
| Товары оцениваются не только с точки зрения цены, но и качества, влияния на окружающую среду, долговечности, многоразовости | нет | ||||
| Предпочтение отдается экологически сертифицированным товарам и услугам, а также товарам, которые в дальнейшем можно сдать в переработку | нет | ||||
| Не приобретаются одноразовые товары | |||||
| Другое | |||||
| 4. Отходы | ДА | НЕТ | Примеч. | ||
| Собирается и сдается на переработку макулатура | нет | ||||
| Собирается и сдается на переработку пластик (с маркировкой 1,2,4,5) | нет | ||||
| Собирается и сдается на переработку стекло | нет | ||||
| Собираются и сдаются на переработку опасные отходы (батарейки, люминесцентные лампы и др.) | да | ||||
| 5. Информирование | ДА | НЕТ | Примеч. | ||
| Все сотрудники знакомы с темой энергосбережения | да | ||||
| Установлено сотрудничество с коллегами по экологическим вопросам | да | ||||
| Все инструкции по экологически ориентированным правилам понятны и доступны для всех | да | ||||
| Вопросы ресурсосбережения поднимаются на общих собраниях | да | ||||
Таблица 2. Обследование освещенности рабочих мест
Данные взяты из Аудиторского отчета по результатам энергетического аудита образовательного учреждения (2024).
| Место измерения
(название или номер помещения, описание точки измерения – парта, колонка, ряд, доска, стол учителя, лабораторный стол, другое…) |
Освещенность, ЛК | Соответствует ли нормам освещенности | Рекомендации | |
| Рекомендовано | Фактически | |||
| Кабинет химии
Парта Классная доска |
300
500 |
300
500 |
соответствует
соответствует |
|
| Кабинет биологии
Парта Классная доска |
300 500 |
300 500 |
соответствует соответствует |
|
| Кабинет географии
Парта Классная доска |
300 500 |
300 500 |
соответствует соответствует |
|
| Кабинет театральный
Рабочий стол |
300 |
270 |
не соответствует |
Использование дополнительного местного освещения |
| Кабинет эколого-эстетический
Рабочий стол |
300 |
280 |
не соответствует |
Использование дополнительного местного освещения |
| Кабинет администрации
Рабочий стол |
300 |
300 |
соответствует |
|
| Кабинет директора
Рабочий стол |
300 |
300 |
соответствует |
|
Источники освещения рабочего места: (естественное освещение, лампы накаливания).
Измерение освещенности проводится на рабочей поверхности (парта, стол, доска). Рекомендованные нормы освещенности на рабочем месте 500 люкс (по международным нормам). Можно использовать национальные или региональные нормы.
В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах — 300 лк, на классной доске — 500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования — 500 лк, в кабинетах информатики на столах — 300 — 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) — 200 лк, в рекреациях (на полу) — 150 лк.
Примеры возможных рекомендаций:
— дополнительные светильники или другое размещение рабочих мест (поближе к окнам);
— замена ламп на светодиодные;
— использование местного освещения там, где это удобно;
— установка автоматических регуляторов света;
— установка датчиков, включающих свет в конкретном месте только при появлении людей.
Люминесцентная лампа при той же яркости использует в 4 раза меньше энергии, чем лампа накаливания, а светодиодная – в 10 раз меньше, чем лампа накаливания. Но люминесцентные лампы содержат ртуть, и их нельзя выбрасывать в общий мусорный банк, надо сдавать только туда, где принимают опасные отходы.
Таблица 3. «Энергетический паспорт приборов и оборудования».
| Наименование электроприбора | Рном
(кВт) |
Количество (шт) | Время работы в сутки (ч) | Суммарная мощность,
кВТ |
| Компьютер | 0,5 | 8 | 6 | 4 |
| Кондиционер | 2,5 | 1 | 3 | 2,5 |
| Электрические чайники | 1,8 | 6 | 1 | 10,8 |
Таблица 3. 1. Внутреннее освещение
| Наименование электроприбора | Мощность (Вт) | Количество (шт) | Суммарная мощность установленных ламп, (Вт) |
| Люминесцентная лампа | 72 | 26 | 1872 |
| Люминисцентная лампа | 80 | 11 | 880 |
| Лампа накаливания | 100 | 21 | 2100 |
| Энергосберегающая лампа (КЛЛ) | 20 | 28 | 560 |
| ИТОГО | — | 86 | 5412 |
Таблица 3.2. Наружное освещение
| Наименование электроприбора | Мощность (Вт) | Количество светильников (шт) | Суммарная мощность установленных ламп, Вт |
| Лампы ДРЛ | 200 | 6 | 1200 |
| ИТОГО | — | 6 | 1200 |
Таблица 4. Паспорт теплового энергетического обследования
Данные взяты из Аудиторского отчета по результатам энергетического аудита образовательного учреждения (2024).
| Место измерения(помещение,
точка) |
Температура, оС | Причина потери тепла | Рекомендации | |
| рекомендованная | фактическая | |||
| Кабинет химии | 18-20 | 19 | ||
| Кабинет биологии | 18-20 | 19 | ||
| Кабинет географии | 18-20 | 20 | ||
| Кабинет театральный | 18-20 | 17 | кабинет находится на цокольном этаже | установка теплоотражателя между отопительным приббором и стеной |
| Кабинет эколого-эстетический | 18-20 | 17 | кабинет находится на цокольном этаже | установка теплоотражателя между отопительным приббором и стеной |
| Кабинет администрации | 18-20 | 21 | ||
| Кабинет директора | 18-20 | 21 | ||
Таблица 5. Паспорт учета потери потребляемой воды.
| Объект использования | Замечания | Способ устранения |
| Умывальник | Замечаний нет | |
| Унитазы, писсуары | Замечаний нет |
2.2.2. Разработка мероприятий по энергосбережению и повышению энергетической эффективности
По результатам проведенного энергетического обследования гипотеза подтвердилась. Энергоресурсы используются нерационально. Поэтому был рекомендован и включен в энергетический паспорт перечень типовых мероприятий по энергосбережению и повышению энергоэффективности.
Произведено разделение энергосберегающих мероприятий по затратам в соответствии:
— малозатратные (осуществляемые в порядке текущей деятельности организации);
— среднезатратные (осуществляемые, как правило, за счет собственных средств организации);
— крупнозатратные (тербующие дополнительных инвестиций, осуществляемые, как правило, с привлечением заемных средств).
В целях снижения потребления энергетических ресурсов предложены следующие мероприятия:
- Замена ламп накаливания внутреннего освещения на энергосберегающие.
- Замена ламп наружного освещения на энергосберегающие.
- Замена чугунных радиаторов на биметаллические радиаторы.
- Установка теплоотражателя, представляющего собой теплоизоляционную прокладку с отражающим слоем между отопительным прибором и стеной
Рекомендовано выполнить перечень организационных мероприятий: исключение нерационального расхода электрической энергии (отключение ламп в помещениях без нахождения людей, ограничение пользованием бытовой и офисной техникой).
3.Заключение
Учреждения образования являются одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в них имеет большое значение. Энергосбережение – деятельность (практическая, научная, организационная, информационная), направленная на рациональное и экономное использование преобразованной и первичной энергии и природных энергоресурсов.
Ключевой целью энергосбережения в образовательных учреждениях является увеличение значений экономических показателей учреждений, улучшение условий технического функционирования посредством повышения эффективности расходования энергии на один рубль оказываемых услуг, сокращение финансовой нагрузки на бюджет через сокращение платежей за электроэнергию и тепло.
Энергосбережение в образовательных учреждениях – это совокупность трех видов мероприятий:
— мониторинг потребления энергетических ресурсов;
— регулирование расхода носителя тепла;
— повышение мотивации участников.
Чтобы работа в данном направлении проводилась эффективно, главное – научить учащихся беречь и сохранять энергию дома, в детском саду, в школе, только тогда ребята осознают это в полной мере и в будущем смогут совершить прорыв в энергосбережении на своих рабочих местах, а значит – в стране.
Немаловажным фактором в достижении повышения энергосбережения в учреждениях образования является внедрение энергоэффективных технологий в системах освещения, отопления, горячего и холодного водоснабжения, вентиляции и кондиционирования.
4.Список использованной литературы
- 1. Указ Президента Российской Федерации от 04.06.2008 № 889 «О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской экономики».
- Федеральный закон от 06.09.2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ»
- Федеральный закон от 16.03.2006 г. № 42-ФЗ «О внесении изменений в статью 19 Закона Российской Федерации «Об образовании»
- Приказ министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.
- Экономика и финансы образования (учебное пособие) / С.А. Беляков, В.А. Дмитриева, в.В. Дудников и др.; Под. ред. С.А. Белякова, М.М. Мусарского. – М.: Издательство МГОУ, 2002. – 280 с.
- Отчет об энергетическом обследовании ГБУ ДО «Эколого-биологический центр», 2024.
5.Приложение
