Тема: Школа. Школьные предметы. Школьные принадлежности.
Класс: 4.
Раздел: Учебно-трудовая сфера.
Тип урока: урок методологической направленности.
Предмет: английский язык.
Цель: формирование коммуникативных умений в устной (говорение, аудирование) и письменной (чтение, письмо) речи.
Задачи:
- воспитывать интерес к учению и формировать познавательную активность; пробуждать творческие начала личности;
- развивать логическое мышление, языковые, интеллектуальные способности, познавательный интерес, готовность к коммуникации;
- формировать и совершенствовать фонетические и лексические навыки говорения, а также навыки устной и письменной речи, способствовать развитию техники чтения.
Планируемый результат:
- обучающиеся будут знать лексический материал по данной теме;
- научатся соотносить названия предметов с их изображением, определять истинность высказываний в соответствии с прочитанным, верно отвечать на вопросы;
- научатся высказывать собственную точку зрения, анализировать свою деятельность;
- обучающиеся будут развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
УУД:
Личностные: самоопределение, cмыслообразование, внутренняя позиция школьника, нравственно-этическая ориентация, установка на здоровый образ жизни, осознание ответственности за общее дело, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: организация и саморегуляция своей учебной деятельности, мобилизация сил и энергии к волевому усилию, целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка.
Познавательные (общеучебные): осознанное и произвольное построение речевого высказывания, самостоятельное формулирование проблемы, поиск, выделение и нахождение информации, структурирование знаний, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения проблемы.
Познавательные (логические): анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепочки рассуждений, структурирование знаний, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками, управление своим поведением и поведением партнера, планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, сотрудничество со сверстниками в группе, решение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Технологии (элементы технологии):
- Здоровьесберегающие технологии;
- Технология критического мышления;
- Игровые технологии;
- Информационно – коммуникационные технологии;
- Технология личностно-ориентированного обучения;
- Технологии оценивания достижений учащихся.
Формы обучения:
— Фронтальная работа
— Индивидуальная работа
— Работа в парах
Методы обучения:
— частично-поисковый
— аналитический
— словесный
— наглядно-иллюстративный
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, колокольчик, микрофон, раздаточный материал для обучающихся.
Формируемые понятия: школа, школьные учебные предметы, школьные принадлежности.
| Этапы урока
Технологии, методы, приемы |
Ход урока | Формируемые УУД |
| I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель — осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Метод — словесный Форма — групповая |
Приветствие
Hello, boys! — Hello, teacher! Hello, girls! — Hello, teacher! Nice to see you! — Nice to see you, too! Беседа с дежурным. Оценка настроения в начале урока. — Перед тем, как мы начнём наше учебное занятие, мне бы хотелось узнать, с каким настроением вы пришли сегодня на урок. Для этого на рабочем листе №1 найдите следующее высказывание I’m at the beginning of the lesson и выберите смайлик, определяющий ваше настроение в начале работы. Мотивация на предстоящую работу — Я уверена, что сегодня на уроке у вас всё получится, вы справитесь со всеми заданиями. И предлагаю всем произнести такую фразу: I think I can! (фраза на слайде, дети по очереди произносят данную установку) |
Личностные: самоопределение, cмыслообразование, внутренняя позиция школьника.
Регулятивные УУД: организация и саморегуляция своей учебной деятельности, мобилизация сил и энергии к волевому усилию. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками, управление своим поведением, планирование учебного сотрудничества. |
| II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.
Проверка домашнего задания. Цель — готовность и осознание потребности к построению нового способа действия. Форма — фронтальный опрос Метод – наглядно-иллюстративный, словесный Технология личностно-ориентированного обучения |
Определение темы урока.
— Помогите составить слово из этих букв. (на доске из разрезных букв составляется слово школа). — Как вы думаете, о чём сегодня будем говорить? — А для чего нужно изучать эту тему? Необходимо ли ходить в школу? Зачем? (ответы уч-ся) — Своё мнение о школе вы постарались представить в виде синквейна – пятистишья. Это задание было предложено выполнить дома. Итак, …(ответы уч-ся) — А теперь назовите предметы, которые вы изучаете. — На каких уроках вам бы хотелось побывать прямо сейчас? Почему? (карточки с названиями предметов вывешиваются на доску) — Итак, предлагаю посетить некоторые из них. |
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные (общеучебные): cамостоятельное формулирование проблемы. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками, постановка вопросов. Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. |
| III. Комплексное применение и систематизация знаний.
Построение выхода из проблемы. Цель – систематизация знаний по изученной теме. Форма – фронтальный опрос ИКТ технология Работа в парах Элементы здоровьесберегающих технологий Цель — снятие физического и психологического напряжения у учащихся путем переключения на другой вид деятельности. Игровая технология |
(звенит звонок)
Урок английского языка. — Прочитайте слова, назовите звук, повторяющийся в каждой строке. Найдите транскрипционный знак этого звука. Какие слова относятся к теме нашего урока? 1. port, blackboard, report, salt. 2. pencil, ten, dress, second. 3. juice, ruler, boot, fruit. 4. rubber, lunch, cup, month. 5. meat, season, teacher, jeans.
(уч-ся самостоятельно выполняют задание, взаимопроверка- ответы на слайде). — Спасибо за работу. Оцените свою работу на рабочем листе №1 – урок 1. (звенит звонок) — Какой второй урок? (Математика) — 1 задание: решите примеры. 125 + 40 = 86 – 11 = 477 – 253 = 99 + 61 = 1 000 – 634 = 14 + 38 + 22 = 2 задание: ответьте на вопросы кратко.
— Оцените свою деятельность на рабочем листе №1. (звонок) — Звенит звонок. Предлагаю перенестись на совместный урок музыки физкультуры. (исполнение песни с движениями) Оцените свою деятельность. (звонок) — Следующий урок – урок Чтения Найдите лист, который называется Reading. 1 задание – прочитать диалог по ролям. 2 задание называется «Верно или неверно?» Напротив каждого предложения написать Т или F. (Задание проверяют самостоятельно, сверяясь с ответами на слайде.) — Оцените свою работу на уроке чтения на рабочем листе. (звонок) — Вы любите рисовать? Предлагаю немного порисовать: раскрасить картинку цветными карандашами в соответствии с услышанными предложениями. (проверка работ – перевод предложений) Выставка работ на доске. — Оцените свою работу на уроке ИЗО. |
Познавательные (логические): анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепочки рассуждений, структурирование знаний.
Познавательные (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Регулятивные: волевая саморегуляция, коррекция. Личностные: смыслообразование Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные (общеучебные): поиск, выделение и нахождение информации, структурирование знаний. Познавательные (логические): построение логической цепочки рассуждения. Личностные: установка на здоровый образ жизни. Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные (логические): логическая цепочка рассуждений. Познавательные (общеучебные): поиск, выделение и нахождение информации, структурирование знаний. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками в группе, решение конфликтов. Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация Познавательные (общеучебные): поиск, выделение и нахождение информации, структурирование знаний Регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация |
| V. Информация о домашнем задании.
Цель — выявление индивидуальной значимости проведенного урока, закрепление лексического материала. |
На домашнее задание предлагается кроссворд. (на отдельных листах) | Регулятивные: планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция.
Познавательные (общеучебные): структурирование знаний, выбор эффективных способов решения проблемы. Логические: анализ, синтез, обобщение, установка причинно-следственных связей. |
| VI. Рефлексия учебной деятельности
Цель — проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого обучающегося. Технология оценивания достижений учащихся Форма – индивидуальная Метод – наглядно-иллюстративный |
Итог урока.
-На каких уроках вы сегодня побывали? Что понравилось больше всего? Что запомнилось? — А теперь отметьте, пожалуйста, тот смайлик, который соответствует вашему настроению в конце урока. Сравните настроение в начале урока и в конце. У кого оно улучшилось? Осталось таким же? У кого ухудшилось? Как думаете, в чём причина? — У вас на партах у каждого есть 2 карточки со словами like / dislike. Прикрепите карточку like напротив того предмета, который вам понравился. А если какой-нибудь предмет не понравился, то карточку dislike. |
Личностные: смыслообразование, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные: волевая саморегуляция, оценка. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками. |
