Спешим на помощь Колобку

Направление личностного развития ребенка – познавательное развитие.

 

Непосредственно образовательная деятельность – формирование элементарных математических представлений

 

Тема: «Спешим на помощь Колобку».

 

Цель: формирование элементарных математических представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, пространстве.

 

Задачи:

Образовательные:

—  упражнять в счете предметов в пределах 6;

—  закреплять умение ориентироваться в пространстве, определять направление движения;

—  формировать умение различать знакомые геометрические фигуры;

— закреплять знание цвета;

— способствовать формированию умения применять математические знания в нестандартных ситуациях;

— закреплять умение определять предметы по ширине  обозначать результаты словами широкий, узкий;

— активизировать словарный запас детей;

— учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу.

 

Развивающие:

— развивать логическое мышление и творческое воображение, вариативность мышления;

— развивать внимание, память, воображение, наблюдательность; познавательный интерес;

— совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи;

— продолжать развивать готовность детей к совместной деятельности, совершенствуя взаимодействия ребенка со сверстниками в диалоговой речи.

 

Воспитательные:

— воспитывать интерес к познавательной области;

— воспитывать свободное общение с взрослыми и детьми, используя конструктивные способы и средства взаимодействия с окружающими;

— воспитывать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива.

 

УУД:

Личностные:

— умение осознавать свои возможности, умения, качества;

— формирование адекватной самооценки;

— формирование познавательной  мотивации;

— формирование умения прийти на помощь.

 

Регулятивные:

— умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

— умение сохранять заданную цель;

— умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

— умение контролировать свою деятельность по результату;

— умение работать по инструкции взрослого;

— умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания.

 

Познавательные:

— умение ориентироваться в пространстве;

— умение применять правила и пользоваться инструкциями;

— умение узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности;

 

Коммуникативные:

— владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

— умение строить монологичное высказывание и диалоговую речь;

— желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

— ориентация на партнера по общению;

— умение слушать собеседника;

— умение предлагать помощь и сотрудничество.

 

Место НОД в изучении темы: обобщающе-закрепляющее с элементами нового материала.

 

Тип НОД: интегрированная.

 

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое».

 

Развивающая предметно-пространственная среда:

— предметы и материалы для познавательной деятельности;

— мультимедийное оборудование (интерактивная доска)

 

Цель применения ИКТ в НОД:

— повышение качества образования через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий; 

— повышение познавательной активности воспитанников.

 

Методы и приёмы:

• Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности детей:

• словесные: беседа, индивидуальные и коллективные ответы;
• наглядно-демонстрационные: показ иллюстраций; показ способа действия;
• практические: счет предметов; игровые упражнения: «Заполни палитру красками», «Раскрась полотенца», «Собери рыбку».

 

• Методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности детей:

•  познавательные игры, игровые упражнения.

 

• Методы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности детей:

• действия с предметами;
• наблюдение;
• анализ продуктов своей деятельности.

 

Приемы:

Игровой: игровая мотивация в ходе всей НОД

Связь с литературой: вопросы, хоровые и индивидуальные ответы

 

Формы работы:

• групповая;
• по подгруппам;
• индивидуальная.

 

Технологии:

— здоровьесберегающие технологии (физкультурно-оздоровительные, обеспечение социально-психологического благополучия);

— технологии развивающего обучения;

— технологии проблемного обучения;

— информационно-коммуникативные технологии;

— личностно-ориентированные технологии;

— игровые технологии.

 

Материалы и оборудование:

— картинки с изображением палитры с тремя геометрическими окошками для раскрашивания; 

— картинки с изображением полотенец для раскрашивания; 

— блоки «Дьенеша»;

 

Учебно-методический комплект: 

1. ОТ  РОЖДЕНИЯ  ДО ШКОЛЫ Примерная общеобразовательная программа  дошкольного образования /  Под  ред.  Н.  Е. Вераксы,  Т.  С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014. — 368с.
2. Помораева И, А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя  группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.
3. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Математика для детей 4-5 лет. Часть 2. Изд.4-е, доп. и перераб./Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова.-М.:Ювента,2013.- 80 с. ил. 
4. Раз-ступенька, два-ступенька… Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Изд. 3-е доп. и перераб./Л.Г. Петерсон, Н. П. Холина. — М.: Ювента, 2016. – 256с.

 

Конспект НОД

Содержание этапа, деятельность воспитателя, с указанием номера слайда	Деятельность воспитанников
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап) Длительность: 3 минуты
Цель: настроить на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками; создание проблемной ситуации.
Воспитатель   Слайд 1 Дружно за руки возьмемся  И друг другу улыбнемся. Ты мой друг и я твой друг, Дружат все друзья вокруг.	Дети стоят в кругу.
— Ребята, вы любите сказки?	Ответы детей
— Посмотрите, пожалуйста, на экран и скажите, как называется эта сказка?  (Слайд 2)	Дети смотрят на экран и говорят название сказки.
— Правильно, почему бабушка и дедушка расстроены? Как мы можем им помочь?	Дети высказывают свои предположения и предлагают варианты возвращения Колобка (найти и вернуть Колобка бабушке и дедушке, пока с ним не случилась беда).
— Как мы можем попасть в сказку?	Выслушать варианты ответов детей и предложить произнести волшебные слова.
— Произнесем волшебные слова:  Тандарра — адабарра, фарадон, гарабадон, убурре, курубурре. Покружимся на месте. Ребята, вот мы с вами и оказались в сказке (Слайд 3)	Дети повторяют слова за воспитателем.
Основная часть (содержательный этап) Длительность: 20 минут
Цель: дать новые знания, необходимые для решения проблемной ситуации на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность. Обогащение и активизация словаря. Актуализация ранее приобретенных знаний.	Цель этапа: Принятие активного участия в познавательной деятельности
— Куда же побежал Колобок? Смотрите, что я нашла! Ребята, что это такое?	— Карта.
— Ребята, а в какую же сторону нам идти? Посмотрим на карту. Какой дом ближе всех к домику бабушки и дедушки? В каком направлении нам надо идти?	Дети определяют, какой дом ближе и в каком направлении надо идти (дом зайца, идти прямо).
— Правильно. Отправляемся в путь. Вот мы и пришли, только Колобка здесь нет.
Заяц: «Здравствуйте, ребята, я знаю, куда побежал Колобок. Я вам скажу, только и вы мне помогите, пожалуйста. Я не умею считать. Вы мне подскажите, сколько каких овощей у меня выросло на огороде?»  (Слайд 4)	Дети смотрят на экран и считают, сколько каких овощей выросло у зайца на огороде.
— Спасибо вам, ребята! Колобок побежал к Волку.
— Ребята, где находиться домик Волка? Посмотрим на карту. В какую сторону нам дальше идти?	Дети на карте находят домик Волка и определяют направление движения.
— Перед тем как отправиться в путь, мы должны набраться сил. (Слайд 5) На разминку становись. Вправо – влево покрутись. Бег на месте. Веселей И быстрей, быстрей, быстрей! Делаем вперед наклоны – Раз, два, три, четыре, пять. Мельницу руками крутим, Чтобы плечики размять. Начинаем приседать – Раз, два, три, четыре, пять. А сейчас прыжки на месте. Выше прыгаем все вместе. Руки к солнышку потянем, Руки в стороны растянем. А теперь пора идти,  Чтобы Колобка найти!	Дети под музыку выполняют движения в соответствии с текстом.
— Идем дальше. Вот мы и пришли к Волку, но Колобка, ребята здесь тоже нет.
Волк: «Здравствуйте, ребята, я знаю, куда побежал Колобок. Помогите мне заполнить палитру красками, ведь я так люблю рисовать. Квадрат – красной, круг – синей, а треугольник – желтой краской. Тогда я вам скажу, куда дальше побежал Колобок» (Слайд 6).	Дети заполняют палитры красками (на каждого ребенка листок с нарисованной палитрой, которую в соответствии с заданием надо заполнить (закрасить) гуашью.)
— Спасибо вам, ребята. Колобок побежал к Медведице.
— Ребята, где находиться домик Медведицы? Посмотрим на карту. В какую сторону нам дальше идти?	Дети на карте находят домик Медведицы и определяют направление движения.
Ребята, но Колобка и здесь уже нет. Медведица: «Здравствуйте, ребята, я знаю, куда побежал Колобок. Помогите мне раскрасить широкие полотенца в желтый цвет, а узкие в синий и скажите, сколько широких и сколько узких полотенец сушится на веревке и я вам скажу, где Колобок» (Слайд 7).	Дети каждый индивидуально выполняет задание.
— Спасибо вам, ребята за помощь. Колобок побежал к Лисе.
— Ребята, где находится домик Лисы? Посмотрим на карту, В какую сторону нам дальше идти?	Дети на карте находят домик Лисы и определяют направление движения.
— Ребята, вот мы и пришли к домику Лисы. Смотрите, кто это?	— Колобок.
— Здравствуй, Лиса. Отдай нам Колобка. Лиса: «Здравствуйте, ребята. Колобок такой румяный, вкусный, я его съем». — Не ешь, Лиса Колобка. Наши ребята готовы обменять его.  Лиса: «Хорошо, я отдам Колобка, если вы мне дадите рыбку, я ее тоже люблю» (Слайды 8,9)	Дети делятся на две группы и по образцу на экране собирают рыбки из блоков Дьенеша.
Лиса: «Спасибо вам, ребята, забирайте Колобка с собой». — Спасибо, Лиса.
— Ребята, надо вернуть Колобка бабушке и дедушке. Возвращаемся обратно по той же дороге, по какой мы сюда с вами пришли.
— Вот мы и вернулись к домику бабушки и дедушки. Посадим Колобка на пенек, бабушка с дедушкой его найдут (Слайд 10)
— А нам пора возвращаться из сказки в детский сад. Произнесем волшебные слова: — Тандарра — адабарра, фарадон, гарабадон, убурру, курубурру,  появись, в  детском саду. Покружимся на месте.	Дети произносят волшебные слова за воспитателем.
Заключительная часть (рефлексивный этап) Длительность: 3 минуты
Цель: оценка деятельности детей; узнать достигли ли поставленной задачи.
— Мы вернулись в детский сад. Понравилось вам наше путешествие?  — Где мы с вами были?  — Что мы там делали? — У кого в гостях мы с вами побывали? — Как вы помогли зайчику, волку, медведице, лисе? Что вы делали?	— В сказке. — Спасали Колобка. — У зайца, волка, медведицы, лисы. — Зайчику сосчитали овощи, волку заполнили палитру красками, медведице раскрасили полотенца, лису угостили рыбкой.
— Ребята, во время путешествия вы были внимательными, сообразительными. Я хочу наградить вас медалями.