Муниципальное Автономное Дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 43 «Буратино» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по физическому развитию воспитанников
Технологическая карта занятия
Тема: «Тарелочный пир на весь мир: национальный колорит Верхней Салды»
(в рамках проекта «Культурный калейдоскоп. Арт-ланч» и «Живые письма дошкольников»)
Разработчик: Королихина Наталья Аркадьевна, старший воспитатель
г. Верхняя Салда
2026 г.
Возрастная группа: старшая (5 – 6 лет)
Количество детей: 6 человек.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, продуктивная.
Тема: «Тарелочный пир на весь мир: национальный колорит Верхней Салды».
Цель: приобщить детей к культурно историческому наследию города Верхняя Салда через декоративно прикладное искусство; развить интерес к малой родине и уважение к традициям разных народов, живущих в городе.
Задачи:
- познакомить с этнокультурным составом Верхней Салды (русские, татары, башкиры, марийцы и др.) и их традиционными узорами;
- научить выделять характерные элементы орнаментов (геометрические, растительные) и колористические особенности местных промыслов;
- развить композиционное мышление и мелкую моторику в процессе росписи бумажной тарелки;
- стимулировать речевую активность: описывать узоры, сравнивать традиции, формулировать выводы;
- воспитать гордость за родной город и толерантность к культурному многообразию.развитие познавательных интересов и познавательных действий ребёнка, поддержка инициативы детей в продуктивных видах деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская).
Форма организации: работа с подгруппой, индивидуальная.
Материалы и оборудование: мультимедийная презентация «Народы Верхней Салды: узоры и традиции»; аудиозаписи этнических мелодий народов Среднего Урала; бумажные тарелки основы (по 1 на ребёнка); фломастеры; раздаточные карточки с образцами орнаментов народов, проживающих в Верхней Салде (русские, татары, башкиры, марийцы и др.); карта Свердловской области и города Верхняя Салда (настенная); предметы быта и фотоматериалы; проектор, ноутбук, экран, музыкальный центр.
Индивидуальная работа:
- следить за речью детей, добиваться полных ответов (обогащение словаря: орнамент, национальные узоры);
- оказывать помощь при ответах на вопросы;
- помогать детям во время выполнения практической работы.
| Этап, его
продолжительность |
Задачи этапа | Деятельность
педагога |
Деятельность
детей |
Результат |
| Мотивационный этап.
(активизировать внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность)5 мин. |
Организация детей, создание позитивного настроя, мотивация деятельности, сюрпризный и игровой момент. «Открываем калейдоскоп Верхней Салды» | — Ребята, сегодня мы отправимся в удивительное путешествие по нашему родному городу — Верхняя Салда. Но путь наш будет необычным: мы будем читать «письма» народов, написанные не словами, а… узорами! Посмотрите на карту. В нашем городе живут люди разных национальностей: русские, татары, башкиры, марийцы и многие другие. У каждого народа — свои праздники, свои песни и, конечно, свои узоры. Давайте разгадаем их секреты! | Дети собираются около карты Свердловской области и города. Звучит лёгкая этническая музыка.Вместе с воспитателем входят в группу (встают на ковёр полукругом). | Психологическая готовность детей. |
| Организация образовательного пространства | Показывает слайды с предметами быта и орнаментами. Кратко комментирует: — Вот русская вышивка — красные петухи и цветочные завитки. А татарский узор — изящные листья и виноградные гроздья. У марийцев — геометрические ромбы и кресты, а у башкир — волнистые линии, как реки и горы
— Как вы думаете, почему узоры такие разные? — Верно! Они рассказывают о природе и мастерстве народа. |
Отвечают на вопросы. Соглашаются помочь воспитателю. | Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение непроизвольного внимания | |
| Деятельностный этап
Внутренняя постановка задач. «Мастерская народного мастера Верхней Салды» 15 мин. |
Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах.
Этап 1. Квест «Найди узор». На столах — карточки с узорами и фото предметов быта. Этап 2. Практическая работа — роспись тарелки. Дети выбирают народ и узор (по желанию) Продуктивная деятельность. |
1. Найдите на фото предмет с таким узором (например, вышитое полотенце, керамическую тарелку, деревянную ложку).
2. Опишите узор по плану (используя опорные схемы): — Какие элементы видишь? — Какие цвета использованы? — Что напоминает узор? — Как думаешь, что он означает? Задаёт наводящие вопросы: — Почему в татарских узорах много зелёного и золотого? — Зачем марийцы повторяют ромбы? — Что общего у всех узоров? Напоминает этапы деятельности: 1. Наметить карандашом основные элементы; 2. Начать с крупных форм, затем добавить детали; 3. Соблюдать ритм и цветовое сочетание. Во время работы звучит этническая музыка. Поощряет детей: — Ты точно повторил мотив — как настоящий мастер Верхней Салды! — Какие сочные цвета! Сразу чувствуется уральская осень. — Смотри, как линии переплетаются — словно песня нашего города. |
Дети в парах получают задание.
Отвечают на вопросы воспитателя: — Круги, линии, листья и т.д. — Лес, реку, солнце… — Это цвета жизни и богатства. — Это символ земли и плодородия. — Ритм, симметрия, связь с природой. Повторяют правила безопасности. |
Внутренняя мотивация на деятельность.
Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового. Овладение определенным объемом практических навыков и умений. |
| Заключительный этап.
«Живое письмо детей Верхней Салды» Рефлексия — 5 мин. |
Подведение итогов.
Этап 1. Выставка и обсуждение. Этап 2. Создание «Живого письма». Этап 3. Рефлексия |
Предлагает детям выставить тарелки на общий стенд ирассказатьо своей работе.
Предлагает собрать тарелки в единую композицию — «Калейдоскоп Верхней Салды». Интересуется мнением детей: — Что нового вы открыли сегодня? — Какой узор понравился больше всего? Почему? — Как можно рассказать о своей тарелке дома? — Что бы вы хотели узнать ещё о народах нашего города? Хвалит за внимательность и творчество. |
Участвуют в диалоге, делятся впечатлениями (примерные ответы детей).
— Я расписала тарелку в стиле русской вышивки. Здесь петухи и цветы — это знаки солнца и радости. Цвета — красный и золотой. — У меня татарский узор: листья и завитки, как в саду. Я использовала зелёный и серебряный. Дети по предлагают фразы для письма (воспитатель фиксирует). Примерный текст письма: — «Здравствуйте, друзья! Мы дети из группы «Мыльные пузырики» Детского сада №43 города Верхняя Салда Свердловской области, и мы узнали, как красивы узоры народов нашего города!» — «Каждый узор — это история. Давайте беречь культуру всех народов России!» -«Наш «Тарелочный пир» — подарок для вас. Приезжайте в гости в Верхнюю Салду!» Дети делятся впечатлениями |
Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.
Сформированность элементарных навыков самооценки. |
