| Урок математики в 2 «В» классе (УМК «Школа России»)Учитель: Дунаева Юлия Александровна | |
|---|---|
| Тема | Устные вычисления. |
| Педагогическая цель | Обобщение имеющихся у учащихся знаний, закрепление вычислительных умений и навыков счёта. |
| Тип урока | Закрепление изученного материала. |
| Планируемые результаты (предметные) | Учащиеся научатся использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей. |
| Личностные результаты | Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу. Иметь мотивацию к учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, овладевать начальными навыками адаптации в обществе; использовать приобретенные навыки учебного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; знать, как важны в учебной деятельности мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность, личная ответственность. |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные – в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу, сохранять ее а течение всего урока; выполнять по руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме; контролировать и оценивать свою деятельность; способность к саморегуляции; Познавательные— ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться на разнообразие способов решения задач; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; Коммуникативные– умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают в общении, сотрудничестве всех участников образовательного процесса. |
| Основные понятия и термины | Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, числовое выражение. |
| Методы, формы работы | Словесный метод, наглядный метод, практический метод; фронтальная форма, индивидуальная. |
| Образовательные ресурсы | М/м презентация, учебник, рабочая тетрадь. |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| Этапы урока | Виды работы | Содержание взаимодействия с учащимися. | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|---|---|---|---|---|
| I.Организационный момент.Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству | ПриветствиеЭмоциональный настрой.Проверка готовности к уроку. | -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Александровна, сейчас мы с вами проведем урок математики. Присаживайтесь.- Но наш урок будет необычным, потому что мы с вами отправляемся в путешествие. Скажите, вы хотели бы совершить путешествие в космическое пространство?- Для начала проверим, всё ли необходимое лежит на ваших рабочих столах. Дневник, рабочая тетрадь, учебник «Математика», пенал. | Приветствует класс;Создает эмоциональный настрой.Проверяет готовность к уроку; | Приветствуют учителя;Организуют рабочее место, включаются в деловой ритм урока. |
| II. Актуализация знаний.Цель: Выявить уровень опорных знаний у учащихся. | Устный счёт. | — Отгадав загадку, вы узнаете, на чем мы полетим.Хвост ярким пламенем горит,Она по воздуху летит,Прощай, любимая планета,На Марс везёт меня…(ракета).На слайде картинка ракеты из геометрических фигур.— Из каких геометрических фигур состоит наша ракета?- В каких фигурах есть прямой угол?- Прежде чем полететь в космос, нужно пройти цикл подготовки на земле. В чем он состоит? (ученики рассказывают о тренировках будущих космонавтов)Начинаем тренировку,Чтобы сильным стать и ловким.-Начнем работу с мозгового штурма. Ведь каждый космонавт должен знать историю космоса. Итак:- Кто первым из землян облетел нашу планету и благополучно вернулся на Землю? (Юрий Гагарин) — Когда это было вы знаете? (12 апреля 1961 г.) -Что вы можете сказать о числе 12? (число 12 — двузначное)— В какой стране мы живем?- Каких российских космонавтов вы знаете? (Ю. Гагарин, В. Терешкова)-Вижу, историю космоса вы знаете. Молодцы. Так же космонавт должен уметь прыгать с парашюта. А у нас следующее задание. Прочитайте числовые выражения разными способами:15 см= …дм…см 4 дм 1 см = …см7 дм3 см = …см 38 см= ..дм…см 1ч 30 мин = …мин 1 ч 20 мин = … мин | Организует беседу по изученной ранее теме; контролирует правильность и логичность ответов учащихся | Отвечают на вопросы учителя, демонстрируют наличие опорных знаний. |
| III. Целеполагание.Цель: Определение темы и цели урока; формулирование задач | Формирование темы урока. | -Ребята, обратите внимание на доску. Расставьте числа 62, 18, 92, 60, 35, 82, 49, 21, 76, 53 в порядке возрастания и вы узнаете тему нашего урока.- Разложите все двузначные числа на сумму разрядных слагаемых.- Назовите «соседей» чисел 35, 82- Какое число следует за числом 60, 49?- Какое число предшествует числам 92, 76(Переворачиваю карточки с числами.) — Прочитайте и назовите тему урока. ( Повторение)-Сегодня на уроке мы будем учиться применять правила сложения и вычитания чисел в устной форме. | Определяет учебную задачу; контролирует правильность выполнения упражнений всеми учениками | Формулируют тему урока под руководством учителя. |
| IV. Работа по теме урока. Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала. | Решение задания стр. 57 №1 Решение задачи стр. 57 №3 | — Вы хорошо тренировались и готовы к полету в космос.Итак! Внимание! Взлет!И наша ракета помчалась вперед.Прощально мигнут и растают вдалиОгни золотые любимой земли.— Космос – это фантастика, неразгаданные тайны. Ведь наше путешествие необычное, фантастическое. С чем встретимся мы, земляне? Ещё не известно. Главное в космосе – дисциплина и правильная посадка.- По мере продвижения в космическом пространстве мы встретили город Астроград. Это город будущего.Ученики в этом городе выполняют все вычисления только на компьютерах. Но сейчас компьютеры не работают. Давайте научим детей этой планеты решать без компьютеров.-Откройте учебник на странице 57. Посмотрите на задание под номером 1. Нам нужно решить примеры. Но перед тем как приступить к выполнению, вспомним, какие свойства сложения Вы знаете? (Переместительное и сочетательное)-В чем заключаются эти свойства? (Переместительное – от перестановки слагаемых сумма не меняется; сочетательное – чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому числу прибавить сумму второго и третьего числа.)— Вы уже знаете, что слагаемые можно складывать в любом порядке, как удобнее. Пользуясь этим правилом, вычислите такие суммы:20+2+8+40=(20+40)+(2+8)=7030+3+50+7=(30+50)+(3+7)=906+40+4+20=(40+20)+(6+4)=701+10+9+60=(10+60)+(1+9)=80-Как удобно сложить числа? (Десятки с десятками, единицы с единицами.)-Какие свойства использовались? (переместительное и сочетательное)- В иллюминаторы нашего корабля видна планета. Эта планета Туманности.Почему она так названа? Её жители не могут справиться с задачей. Поможем жителям, ребята?-Задачу мы можем найти в наших учебниках. Прочтите задачу под номером 3.-О чем говорится в задаче? (о количестве учеников в трех классах)-Какие слова возьмем для краткой записи? (2 «А», 3 «А», 4 «А»)-Что нам известно о 2 «А» классе? (Во 2 «А» классе 20 учеников)-Сколько учеников в 3 «А» классе? (неизвестно, но известно, что на 2 ученика больше, чем во 2 классе)-Сколько учеников в 4 «А» классе? (неизвестно, но мы знаем, что на одного ученика меньше, чем в 3 классе)—Что нужно узнать? (Сколько учеников в 4 «А» классе) то есть, это и есть главный вопрос.-Можем мы сразу узнать ответ на главный вопрос? (нет, т.к. неизвестно, сколько учеников в 3 классе)-Как узнать, сколько учеников в 3 «А» классе? Каким действием? (сложением)-Назовите действие (20+2=22(уч) – в 3 «А» классе)-Теперь мы можем ответить на главный вопрос? Почему? (Да. Нам известно, сколько учеников в 3 «А» классе)-Каким действием мы можем узнать, сколько учеников в 4 классе? (Вычитанием)-Назовите действие (22-1=21(уч))-Ответили мы на главный вопрос задачи? (Ответили)-Запишите решение. Решение:1)20+2=22(уч) – в 3 «А» классе2) 22-1=21 (уч)Ответ: 21 ученик в 4 «А» классе. | Организует работу над задачей, задаёт чёткие и последовательные вопросы, соблюдает порядок работы над задачей, проводит своевременную коррекцию затруднений, предлагает составить обратные задачи на основе решенной. | Читают задачу, внимательно слушают учителя; вступают в диалог; отвечают на вопросы. Решают задачу, составляют две обратные задачи на основе решенной. |
| ФИЗМИНУТКА | Раз, два – стоит ракета.Три, четыре – самолет.Раз, два –хлопок в ладошиА потом на каждый счет.Раз, два, три, четыреРуки выше, плечи ширеИ на месте походили. | Предотвращает переутомление у учащихся | Выполняют упражнения под руководством учителя | |
| Стр.57 №8 | -В иллюминаторы видна ещё одна планета. Неизвестная. Жители этой планеты просят о помощи.-Ребята, необходимо помочь этой планете. Её захватил пират. Он стал пиратом потому, что не может справиться с заданием.-Посмотрите на задание под номером 8. —Посмотрите на первую фигуру, как она называется? (четырехугольник) Почему она так называется? (Потому что имеет 4 угла)—Нам нужно найти периметр этой фигуры. Скажите, что такое периметр? (Сумма длин всех сторон)—Как найти периметр этой фигуры? (измерить длины всех сторон и сложить)—Возьмите линейки и измерьте длины сторон четырехугольника. Какие длины имеет эта фигура? (3,5 см и 2,5 см)—Записываем: периметр четырехугольника равен 3,5+3,5+2,5+2,5= 12 (см)-Посмотрите на следующую фигуру. Как она называется. Почему? (Треугольник, т.к. эта фигура имеет 3 угла)-Найдем периметр треугольника. Для этого измерьте длины сторон фигуры. Какие они? (2,5 см и 3 см)-Записываем: 2,5+2,5+3= 8 (см)-Молодцы, ребята. Вы помогли пирату справиться с заданием и спасли планету. | |||
| Самостоятельная работа по карточкам | -У вас на партах есть листочки с самостоятельной работой. Ваша задача выполнить все три задания. В первом задании нужно вычислить выражения. Во втором нужно внимательно прочитать задачу, составить по ней выражение и решить. После решения записать ответ. -На выполнение работы у вас есть 5 минут.- Кто справился, тот ставит руку на локоть.-Сдайте работы на 1 парту, после урока я проверю ваши работы и выставлю оценки. | Организует самостоятельную работу по вариантам. Чётко формулирует задание для каждого варианта. Осуществляет проверку. | Слушают указания учителя, выполняют самостоятельную работу по вариантам. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. | |
| V. Итог урокаЦель: выявить у учащихся освоение нового знания и способов действия | Обобщающая беседа | — Космос – это дорога без конца, но пора возвращаться домой, на Землю — С какими свойствами сложения мы работали на уроке? (Переместительное и сочетательное)— В чем заключаются эти свойства? (Переместительное – от перестановки слагаемых сумма не меняется; сочетательное – чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому числу прибавить сумму второго и третьего числа.) | Задаёт четкие и последовательные вопросы о ходе всего урока и учебной деятельности учащихся | Отвечают на вопросы; оценивают результаты своей работы на уроке |
| Рефлексия | Из полета возвратились.Мы на Землю приземлились.-У вас на столах есть звездочки. Найдите их. Если вам сегодня на уроке было интересно, легко, увлекательно-то нарисуйте своей звездочке улыбающееся, радостное личико. Если вам урок не понравился, вам было трудно справляться с заданиями, то изобразите грусть на звездочке. | Выявляет усвоение учащимися материала на уроке. | Проводят самоанализ собственной деятельности | |
| Домашнее задание | — Откройте дневник и запишите Ваше домашнее задание | Формулирует домашнее задание | Воспринимают домашнее задание; демонстрируют готовность к его выполнению |
Технологическая карта урока математики по теме «Устные вычисления»
