ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ экологической направленности «Юный эколог»

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ИНТЕГРАЦИЯ»

634509, Томская область, Томский район, п. Зональная станция, ул. Виталия Грачёва, д. 8а

ИНН 7014065515, КПП 701401001, БИК 046902001, ОГРН 1207000000393

https://integracia.gosuslugi.ru, integraciya@do.tomsk.gov.ru

Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ

методического совета

директор ОГАОУ«Интеграция»

От «_____» ____________2025г. ____________ Е.С. Попов

Протокол № ______ «___» _____________2025 г.

Приказ № _____ от _________

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

экологической направленности

«Юный эколог»

(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 8 — 10 лет

Срок реализации: 1 год

Количество часов:72 часа

Автор-составитель:

Ченцова О.И.

учитель начальных классов

г. Томск

2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе нормативно-правовой базы:

Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 28.02.2023).

Концепцияразвитиядополнительногообразованиядетейдо2030года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от31.03.2022№678-р.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016№ ВК-641/09«О направлении методических рекомендаций».

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Устав образовательной организации ОГАОУ «Интеграция»

Направленность программы – патриотическое и культурно-историческое воспитание.

Актуальность: соответствие целям проекта «Успех каждого ребенка», соответствие региональным программам социально-экономического развития. Может базироваться на анализе социальных проблем, на анализе педагогического опыта, на требованиях к модернизации образования.

Отличительные особенности программы: основные идеи, отличающие программу от существующих.

Адресат программы: при разработке программы руководствуемся возрастными особенностями обучающихся, требованиями СанПиН. Дать краткую характеристику обучающихся по программе, возрастные особенности, иные медико-психолого-педагогические характеристики.

• 8 — 10 лет

В этом возрасте организм ребенка подвергается функциональным изменениям. Подростковый возраст – период максимальных темпов роста всего организма, ответственный этап не только биологического созревания, но и социального взросления личности. В этот период происходит рост его самосознания, осуществляется переход от конкретного способа мышления к абстрактному. Общение со сверстниками приобретает особую значимость в подростковом возрасте. Меняется внутренняя позиция по отношению к школе. Если ранее ребёнок был поглощен самой учёбой, то сейчас в большей мере занимают взаимоотношения со сверстниками. Но при этом, подросток готов к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослыми в его собственных глазах. Очень большое влияние в этом возрасте играет эмоциональная сторона жизни. Поэтому очень важно следить не только за достижениями подростка, но и за его эмоциональным состоянием, уметь правильно поддержать и помочь обучающемуся.

Уровень программы – стартовый.

Объем и срок освоения программы соответствуют возрасту, уровню образования, цели. Программа рассчитана на 1 год обучения. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 72 часа.

Режим занятий:

Общее количество часов за период обучения – 72 часа; общее количество часов в неделю — 2 академических часа. Академический час составляет 40 минут.

Особенности реализации программы, особенности организации образовательного процесса: программа реализуется в соответствии с учебным планом в группах до 25 — 30 человек, сформированных из обучающихся одного возраста. Группы являются основным составом объединения. Состав группы постоянный. Программа реализуется на базе школы и разработана с учетом современных требований.

Форма обучения – очная.

Перечень видов занятий: рассказ, беседа, дискуссия, работа с биологической литературой, экскурсии, практическое занятие, игра, конкурс, конференция, круглый стол, лабораторное занятие, эксперимент, презентация.

Перечень форм подведения итогов: указываются, согласно учебному плану, творческая работа, представление проектов.

Самой учёбой, то сейчас в большей мере занимают взаимоотношения со сверстниками. Но при этом, подросток готов к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослыми в его собственных глазах. Очень большое влияние в этом возрасте играет эмоциональная сторона жизни. Поэтому очень важно следить не только за достижениями подростка, но и за его эмоциональным состоянием, уметь правильно поддержать и помочь обучающемуся.

Цель программы: познакомить учащихся с многообразием мира живой природы, с теми сложными, но хрупкими взаимоотношениями, которые установились между живыми организмами за миллионы лет эволюции, заставить задуматься о огромной роли человека в сохранении экологического равновесия и его ответственности за происходящее на планете и собственное здоровье.

Задачи программы:

Образовательные.

Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.

Способствовать популяризации у учащихся биологических и экологических знаний.

Ознакомление с видовым составом флоры и фауны своей местности; с редкими и исчезающими растениями и животными местности; с правилами поведения в природе;

Знакомить с биологическими специальностями.

Развивающие

Развитие навыков при уходе за комнатными растениями, при составлении и систематизации биологических коллекций и гербариев, а также навыки работы с микроскопом.

Развитие навыков общение и коммуникации.

Развитие творческих способностей ребенка.

Формирование экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды с учетом региональных особенностей.

Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов.

Формирование потребности в здоровом образе жизни.

Планируемые результаты – это конкретная характеристика знаний, умений и навыков, которыми овладеет ребенок. Результат должен соотноситься с целью и задачами программы.

-личностные:

Иметь положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать ответственное отношение к природе, понимать необходимость защиты окружающей среды, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

— познавательные:

Уметь использовать приемы работы с информацией, систематизация информации, осуществлять постановку и формирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; самостоятельно проводить исследования на основе методов наблюдения и эксперимента;

— регулятивные:

Умение определять постановку учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно, нахождение пути их решения, самооценка.

— коммуникативные:

Уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной операции; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Воспитательная работа

Цель – воспитывать интерес к миру живых существ.

Воспитывать ответственное отношение к порученному делу.

Задачи:

— воспитание социально значимых качеств личности, формирование культуры поведения человека в обществе, основанного на нормах нравственности и этической культуры.

— формирование социальной активности обучающихся, их самостоятельности и ответственности;

— формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала;

— формирование патриотических качеств, гражданского самосознания, активной жизненной позиции. 

Методы воспитательного воздействия: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Формы проведения воспитательных мероприятий: беседы, встречи с интересными людьми, экскурсии.

№	Темы
1.	Знакомство обучающихся с целями и задачами занятий
2.	Экскурсия «Природа в моей жизни»
3.	Правила сбора растений для гербария его высушивание, монтирование и хранение.
4.	Простейшая классификация экологических связей: связи между живой и неживой природой
5.	Растительный и животный мир родного края
6.	Гигиена школьника. Знакомство с одеждой и обувью.
7.	Дом, где мы живем.
8.	Дизайн цветочных клумб. Уборка школьного двора.
9.	Проектная работа

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№п/п	Название раздела,темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	4	1	3	Первичная диагностика
2	Что такое экология?	14	4	10	Практика
3	Природа вокруг нас	19	4	15	Практика
4	Мой край	10	4	6	Практика
5	Мой путь к здоровью	10	4	6	Практика
6	Я и мое окружение	10	4	6	Практика
	Презентация проектов	4		4	Проектная работа
7	Итоговое занятие	1	1
	Итого	72	22	50

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (4 часа)

Что такое экология? (14 часов) Знакомство обучающихся с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология – наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связь между природой и человеком. Методы исследования природы. Экскурсия «Природа в моей жизни»

Природа вокруг нас (19 часов). Правила сбора растений для гербария его высушивание, монтирование и хранение. Экскурсия в лес «Сбор растений для гербария». Подготовка этикеток для собранных растений. Практическая работа «Составление гербария» 4-5 объектов. Санитарно-гигиенические правила при работе на садовом участке. Садовый и клумбовый инвентарь (правила эксплуатации). Уход за растениями на школьном участке. Подготовка растений к зиме.

Мой край (10 часов). Растительный и животный мир родного края. Многообразие растений и животных области. Основные эко группы растений. Особенности жизни животных области. Знакомство с исчезающими растениями и животными родного края. Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым человеком. Красная книга области. Эндемики Московской области. Индивидуальный или групповые проекты — «Флора и фауна Московской области».

Мой путь к здоровью (10 часов). Гигиена школьника. Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические и гигиенические требования, условия содержания, уход. Сбалансированное питание школьника и режим питание. Вредная пища. Ты и компьютер. Правила работы за компьютером. Влияние компьютера на здоровья школьника. Вредные привычки и их влияние на здоровья. Альтернатива вредным привычкам — спорт. Индивидуальные и групповые проекты: «О спорт, ты-мир»! Секреты здоровья».

Я и мое окружение (10 часов). Дом, где мы живем. Гигиена жилища. Гигиена класса. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями. Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят. Откуда берется мусор и куда он девается. Наш школьный участок. Проект «Как украсить наш участок». Дизайн цветочных клумб.

Работа над проектами (4 часа)

Итоговое занятие (1 час)

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Утверждаю
Директор ОГАОУ «Интеграция»

Е.С. Попов

«_____» ________________ 2025 г.

Календарный учебный график

«Юный эколог»

(стартовый уровень)

Год обучения: 1 педагог: Ченцова О.И.

№п/п	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Форма контроля
	Беседа, практическое занятие	4	Вводное занятие	Первичная диагностика
		2	Знакомство обучающихся с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	3	Что такое экология?	Наблюдение, прослушивание
	Беседа, практическое занятие	2	Экология – наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Простейшая классификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связь между природой и человеком.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	3	Методы исследования природы.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Экскурсия «Природа в моей жизни»	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Правила сбора растений для гербария его высушивание, монтирование и хранение.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Экскурсия в лес «Сбор растений для гербария».	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	3	Подготовка этикеток для собранных растений.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	3	Практическая работа «Составление гербария» 4-5 объектов.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Санитарно-гигиенические правила при работе на садовом участке.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Садовый и клумбовый инвентарь (правила эксплуатации).	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Уход за растениями на школьном участке.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	3	Подготовка растений к зиме	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	1	Растительный и животный мир родного края.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	1	Многообразие растений и животных области.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	1	Основные эко группы растений.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	1	Особенности жизни животных области.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	1	Знакомство с исчезающими растениями и животными родного края.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	1	Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым человеком.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	1	Красная книга области.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	1	Эндемики Московской области.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Индивидуальный или групповые проекты — «Флора и фауна Московской области».	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Гигиена школьника. Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические и гигиенические требования, условия содержания, уход.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Сбалансированное питание школьника и режим питание. Вредная пища.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Ты и компьютер. Правила работы за компьютером. Влияние компьютера на здоровья школьника.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Вредные привычки и их влияние на здоровья. Альтернатива вредным привычкам — спорт.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Индивидуальные и групповые проекты: «О спорт, ты-мир»! Секреты здоровья».	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Дом, где мы живем. Гигиена жилища.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Гигиена класса. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Уход за комнатными растениями. Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Откуда берется мусор и куда он девается. Наш школьный участок.	Наблюдение, прослушивание, устный опрос
	Беседа, практическое занятие	2	Проект «Как украсить наш участок». Дизайн цветочных клумб.	Прослушивание
	Практическое занятие	4	Работа над проектами. Презентация проектов	Прослушивание
	Беседа	1	Итоговое занятие	Наблюдение, прослушивание, устный опрос

Формы аттестации — разрабатываются и обосновываются для определения результативности освоения программы. Призваны отражать достижение цели и задач программы. Указываются, согласно учебному плану, творческая работа, выставка.

Критерии оценивания теоретических знаний:

Высокий уровень – обучающийся знает изученный материал. Может дать развернутый, логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом. Понимает место излагаемого материала в общей системе изучаемого предмета. Свободно оперирует терминами, может их объяснить. Может объяснить порядок действий на уровне причинно-следственных связей. Понимает значение и смысл своих действий.

Средний уровень – обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы. Взаимосвязь материала с другими разделами изучаемого предмета находит с помощью педагога, но комментирует самостоятельно. Знает термины, но употребляет их недостаточно. Может объяснить порядок действий, но совершает незначительнее ошибки при объяснении теоретической базы своих действий.

Низкий уровень – обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. Не может самостоятельно встроить материал темы в общую систему полученных знаний, требуется значительная помощь педагога.

Критерии оценивания практических навыков и умений:

Высокий уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи. Последовательность действий отработана. Действия выполняются аккуратно, тщательно, в оптимальном временном режиме. Видна нацеленность на конечный результат. Результат не требует исправлений.

Средний уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи, но не учитывает всех нюансов ее выполнения. Для активизации памяти самостоятельно используются алгоритмические подсказки. Действия выполняются аккуратно, видна нацеленность на конечный результат. Результат требует незначительной корректировки.

Низкий уровень – подготовительные действия носят сумбурный характер, недостаточно эффективны или имеют ряд упущений, но в целом направлены на предстоящую деятельность. Порядок действий напоминается педагогом. Действия выполняются аккуратно, но нацелены на промежуточный результат. Результат в целом получен, но требует серьезной доработки.

Критерии оценивания личностных качеств:

Высокий уровень – сформированность гражданской и этнокультурной идентичности выражается – «я знаю», «я люблю», «я ценю и уважаю», «я делаю (готов сделать)»; также выражаются на когнитивном, эмоциональном и деятельностном уровнях: сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентиров, навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, личностного смысла в учении и непрерывном образовании, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; сформированность потребности к творческому труду; сформированность установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Средний уровень – имеются представления о гражданской и этнокультурной идентичности, гуманистических и демократических ценностных ориентирах, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям: «гражданин», «национальная принадлежность», «культура моего народа», «человек, личность», «уважение прав и достоинств человека»; имеются предпосылки к адаптивному поведению, но проявляются неустойчиво и фрагментарно, ситуативно; имеются представления, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям: «учение», «образование», «самостоятельность», «ответственность», «ответственное поведение», «искусство», «жизнь», «здоровье», «здоровый образ жизни.

Низкий уровень – несформированность представлений о гражданской и этнокультурной принадлежности, о гуманистических и демократических ценностях; о навыках адаптивного поведения, о личностном смысле в учении и образовании, о самостоятельности и ответственности за свое поведение,

о безопасном и здоровом образе жизни.

Методическое обеспечение программы

Методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация

Дидактические материалы:

пособия, дидактические материалы – раздаточные материалы, инструкционные, задания.

Описание общей методики работы:

методика соответствует возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся. Подобрана с учетом содержания программы и поставленных в ней задач.

Современные педагогические технологии:

Технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология развивающего обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология.

Информационное обеспечение программы:

Аудио-, видео-, интернет-источники (для педагога, детей и родителей)

Материально-техническое обеспечение программы:

Рабочий кабинет

Техническое оснащение: компьютер, интерактивная доска, магнитная доска.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные правовые акты

Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 28.02.2023).

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р.

ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот27.07.2022№ 629«ОбутвержденииПорядкаорганизации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

ПисьмоМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот29.03.2016№ ВК-641/09«Онаправленииметодическихрекомендаций».

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативные требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Устав образовательной организации.

Основная и дополнительная литература.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н. В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010.

1. Горская Н.А. Экология растения.Москва: Вентана – Граф. 2008.

1. Еськов К.Ю., Т.Л. Смоктунович. Природоведение 5 кл. Земля и люди. Москва: Баласс, 2007

1. Плешаков, А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.

1. Степанчук Н.А. Модели экологического образования. — Волгоград: Учитель, 2011.

1. Ушакова О.Д. Красная книга России. Словарь справочник школьника. Санкт-Петербург: Литера, 2011.

1. Энциклопедия животных. – Москва: ЭКСМО, 2007.

Список дополнительной литературы.

1. Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа, 1997.

2. Ивахненко М.Ф., Корабельников В.А. Живое прошлое Земли: Кн. Для учащихся. — М.: Просвещение, 1987.

3. Мажуга П.М., Хрисанфова Е.Н. От вероятного — к очевидному. — К.: Молодь, 1989.

45. Нагорный Б.А. Твой край родной: Занимательное краеведение в вопросах и ответах. — Ростов н/Д: Кн. Изд-во,1988.

6. Основы медицинских знаний учащихся: Проб. Учеб. Для сред. Учеб. Заведений под ред. М.И. Гоголева. — М.: Просвещение, 1991.

7. Удивительная планета Земля. Под ред. Н. Ярошенко. — ЗАО «Издательский Дом Ридерз Дайджест»,2003.

9. Я познаю мир: Загадочные животные: Дет. Энцикл. / Н.Н. Непомнящий. — М.: ООО «Издательство АСТ»,