| Дата: Школа: МБОУ Ставровская СОШ им. Героя РФ Гвардии Майора П.Б. Якимкина Класс: 3 | ФИО учителя: Козлова Е.Р. |
|---|
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Правописание проверяемой гласной в корне слова»
Цели деятельности учителя: формирование умения правильно писать слова с проверяемой безударной гласной в корне, развитие навыка подбора проверочных слов и орфографической зоркости.
Планируемые результаты
Предметные
- Научится видеть орфограмму (безударную гласную) в корне слова.
- Подбирать проверочные слова, изменяя форму слова или подбирая однокоренные слова.
- Объяснять и доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой.
- Вырабатывать навык безошибочного написания слов с безударной гласной в корне.
Метапредметные
- Познавательные: ставить и формулировать учебные задачи, применять термины, контролировать и оценивать свои действия.
- Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: работать в группе, формулировать собственное мнение, определять общую цель и пути её достижения.
Личностные
- Формирование положительного отношения к обучению, развитие интереса к русскому языку.
- Умение работать в сотрудничестве с одноклассниками, проявлять самостоятельность и ответственность за результат
.
Тип урока: «Открытие» нового знания использованием ЦОР
Оборудование: УМК Школа России – учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 3 кл., 2 часть, презентация, раздаточный материал, ноутбуки с выходом в интернет
| Этап урокаМетоды и приемы | Хроно-метраж | Содержание урока | Формируемые УУД | |
|---|---|---|---|---|
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
| Самоопределение к деятельностиПсихологический настрой | 1 мин. | Добры день, дорогие ребята! Добрый день, уважаемые гости! Говорят так, что у человека все предназначено для самого себя: глаза – чтобы смотреть и находить, рот – чтобы поглощать пищу, разговаривать. Все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна, она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо. Повернитесь к нашим гостям и подарите им свои улыбки. Повернитесь к соседу, посмотрите в глаза и шепните: «Ты молодец». Теперь повернитесь ко мне, и все вместе скажем: «Мы команда! Мы справимся!». Отлично! Занимайте свои места! Ребята, покажите смайликом ваше настроение в начале урока. (Дети и учитель показывают смайлик, который подходит к их настроению в начале урока) | Учащиеся настраиваются на положительную работу, показывают при помощи светофора своё настроение. | К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Л: самоопределение. |
| Мотивация и целеполагание. Словесный: слово учителя, эвристическая беседаНаглядный: учебная презентация | 3 мин. | Ребята, пока вы были на каникулах, был один прекрасный праздник. У одного очень знаменитого персонажа был день рождения. Может быть вы знаете у кого? Вы всего его знаете и каждый год обращаетесь к нему с просьбой о подарках. Конечно же это Дедушка Мороз! Я каждый год поздравляю дедушку Мороза и отправляю ему поздравительную открытку. Этот год был не исключение. 18 ноября свой день рождения отмечает Дедушка Мороз. Вы знали это? Ой ребята, нам поступил звонок. Давайте ответим! (Звонок от деда Мороза) «Дорогие друзья! Скоро новый год, а у меня беда! Мне уже приходят письма от ребят. А злые метели портят все письма. Они путают буквы в словах. И я порой их даже не могу прочесть. Без вашей помощи мне не справиться. Нужны умные, дружные и смелые помощники. Вы сможете мне помочь?» Ну что, поможем Дедушке Морозу? Сегодня мы – команда помощников Деда Мороза! За каждое выполненное задание будем получать часть пазла. А затем посмотрим какая картинка у нас с вами получится. | Вступают в диалог. Образуется проблемная ситуация. | К: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме; слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. |
| Постановка учебной задачиСловесн.:учебный диалог | 3 мин. | Ребята, давайте посмотрим, что же там произошло с письмами. Дедушка Мороз прислал нам несколько. (На экране появляется несколько писем. В них допущены ошибки) Ребята, что вы заметили? Посмотрите внимательно. Разные ли тут орфограммы? Какая тема урока у нас сегодня будет? (На доску вывешиваю заголовок «Безударные гласные в корне») Какая цель у нас будет на уроке? Какие задачи мы для себя поставим? | (Нет, одинаковые. Безударный гласный в корне)(Правописание слов с безударным гласным в корне)Учиться правильно, безошибочно писать слова с безударным гласным в корне слова.-Повторить и закрепить правило правописания безударных гласных в корне-Отработать алгоритм проверки безударного гласного в корне -Научиться подбирать проверочные слова | П: структурирование знаний.К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| Чистописание | 2 мин. | Итак, начнем свой путь. С чего начинается у нас урок русского языка? Посмотрите, на экране написаны буквы. Что вы можете сказать о этих буквах? В каких из этих букв мы можем ошибиться при письме? А, Е, О, И, Я. Давайте эти гласные свяжем одной ниточкой в тетрадях и составим узор из букв и соединений. Но сначала нужно сделать гимнастику. Потрите кончики ушек, чтоб наши полушария начали работать. Выполните пальчиковую гимнастику.(буквы вывешиваю на доску) Молодцы, ребята! Первую часть картины мы получаем. | ( С минутки чистописания) (Они обозначают гласные звуки. Могу быть ударными, безударными.) | К: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме; слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Р:контролируют правильность ответов уч-ся; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. |
| Актуализация знаний. Словарная работа. Словесный: слово учителя, эвристическая беседаПрактический:Письменное упр. с грам. заданиемНаглядный: учебная презентация | 2 мин. | А мы продолжаем. Дедушка Мороз уже подготовил некоторые подарки для ребят. Давайте потихоньку заглянем к нему в мешок. Напишите названия подарков в тетрадь через запятую. (Карандаш, картина, коньки, лимон, пенал, арбуз, заяц, собака, орех, альбом, горох)Что вы заметили? Почему они так называются? Найдите в этих словах опасные места. Можем ли мы проверить опасное место? А что нужно сделать? А теперь давайте проверим – как же вы справились с этим заданием. Взаимопроверка в парах и образец на экране). Оцените работу соседа: Если всё верно нарисуйте зелёный кружок. Если допущено 1-2 ошибки нарисуйте желтый кружок. Если допущено 3-4 ошибки нарисуйте красный кружок. Поменяйтесь тетрадями. Поднимите руки у кого желтый? Зеленый? Красный? Молодцы! Хорошо справились с заданием. | Учащиеся самостоятельно записывают слова. (Что это словарные слова) (Запомнить или обратиться к словарю) (вывешиваю на доску. ) | К: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме; слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Р:контролируют правильность ответов уч-ся; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. |
| «Открытие» нового знанияСловесный: беседаПрактический:Письменное упр. с грам. заданиемНаглядный: учебная презентация | 8мин. | Посмотрите, следующее наше препятствие. Нам нужно правильно записать предложение. Что необычного в этом предложении? Какие буквы пропущены? По л.сной п.лянке проб.жала рыжая л.са.Давайте разберёмся.Что необходимо сделать, чтобы правильно написать безударную гласную? (подобрать проверочное слово)Как мы можем подобрать проверочное слово? Какое главное условие должно быть выполнено? (всё вывешиваю на доску) Составление алгоритма (В парах или группах) В конвертах – на партах – собрать по порядку – проверка по эталону.В ваших корзиночках лежат «рассыпанные» шаги алгоритма.Соберите алгоритм по порядку.- Что у вас получилось? Проверим по эталонуАЛГОРИТМПрочитай слово. ϖПоставь ударение. ϖВыдели корень. ϖ Определи безударную гласную. ϖ Подбери проверочное слово. ϖ Напиши (вставь) безударную гласную.Вернемся к предложению. Следуя алгоритму давайте запишем предложение верно. |
(Изменить форму или подобрать однокоренное) (Проверяемый гласный должен быть под ударением) | П: поиск и выделение необходимой информации.П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.К: управление поведением партнёра – контроль, оценка его действий. |
| Динамическая пауза | 1 мин. | Ребята, мы с вами говорим – подобрать проверочное слово. А как мы можем его подобрать – изменить форму. Или подобрать родственное. Что значит «Изменить форму»? (Только поменять его окончание.) Что значит «Однокоренные слова»? (Это слова с одинаковым корнем, в котором заключён общий лексический смысл). Давайте поиграем в игру. Распределите печенки по вазам. Мальчики находят формы слов, а девочки –однокоренные слова. | Учащиеся подходят по очереди и распределяют печенки по вазам – родственные слова и форма слова. | Р: эмоциональный настрой. |
| Первичное закреплениеСловесный: беседаПрактический:Письменное упр. с грам. заданиемНаглядный: учебная презентация | 8 мин. | А в следующим задании мы отправимся в гости к самому Дедушке Морозу.Для этого мы открываем ноутбуки и заходим в «Квест-комнату». Ваша задача – выбраться из комнаты. Для этого нужно найти 5 подсказок. Работать мы будем в парах. (задание в комнате) Задание 1«Третий лишний»: найди слова, где нельзя проверить безударную гласную.*вода,гора,собака*трава,окно, корова*лес, бег, молоко. Задание 2Вставь пропущенные буквы:М..ря, ст..на, в…сна, гр…бы, п…ля. Задание 3 Найди и исправь ошибки.В лесу жывут лисы и зайцы. На диревьях много лествы. Задание 4 Выбери группу слов, где все слова буду проверочнымиВодный, вода, водянойЛес, лесной, лесникСвет, светлый, подсветка Гриб, грибник, грибокЗадание 5 Найди слово, не являющееся родственным:*гора, горный, гореть*вода, водитель, водныйСмех, смешить, смешать. дания в комнате: | Учащиеся работают в парах на ноутбуках. При правильном выполнении дверь из комнаты откроется. | К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. К: аргументировать своё мнение.Р: прогнозирование.Р: коррекция. |
| Динамическая пауза | 2 мин. | Молодцы, ребята! Все справились! А теперь немного отдохнём. На экране 3 столбика слов с пропущенными безударными гласными. Посоревнуемся – какой ряд выполнит быстрее. | Подбегают по очереди и вставляют пропущенные буквы. | Р: эмоциональный настрой. |
| Самостоятельная работа с самопроверкой. Викторина на Яндекс.Учебнике. Практический:Письменное упр. с грам. заданием | 7 мин. | Молодцы, ребята! Получаете следующую часть пазла. А теперь выполним задание на закрепление. Для этого выходим на Яндекс.Учебник на наших ноутбуках. И заходим в раздел «Викторины». | Выполняем одновременно . На экране мгновенно появляется результат. | П: структурирование знаний |
| Рефлексия деятельностиСловесный : беседа | 2 мин. | Молодцы, справились со всеми заданиями и собрали все части. Что у нас получилось?. Ребята, мы помогли Дедушке Морозу. А в благодарность за это он подарил нам вот такой календарь. Чтобы ожидание нового года было для нас не скучным. Это уже стало нашей классной традицией. Итоги: Итак, какая была тема нашего урока? Какая была цель? Смогли ли мы достичь этой цели?А что бы посмотреть, какое у вас настроение в конце урока – зажгите свои фонарики. ВСЕМ СПАСИБО! Урок окончен! | (Изображение лошади и надпись «Адвент-календарь») | Р: оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы. |
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Тема: «Правописание проверяемой гласной в корне слова»
