«Посткроссинг — проект по обмену письмами как способ гражданско-патриотического воспитания дошкольников».
Данный проект приобретает особую актуальность именно в контексте Года единства народов России. Это обусловлено объединением педагогических задач детского сада и государственной задачи по укреплению общероссийской гражданской идентичности. Год единства народов России направлен на укрепление межнационального согласия, сохранение культурного многообразия и формирование у подрастающего поколения чувства принадлежности к единой нации.
Посткроссинг позволяет детям не просто узнать о других регионах и культурах России, но и получить материальный артефакт (открытку, фотографию, письмо) из этого региона. Это делает знакомство осязаемым и личным. Обмен письмами между разными детскими садами создает ощущение всероссийской общности. Дети понимают, что они — часть одной большой страны. Это помогает прививать уважение к традициям разных народов, проживающих в нашей стране.
Реализация проекта по посткроссингу требует системного подхода, включающего в себя педагогический процесс, взаимодействие с родителями и логистику.
Проект условно можно разделить на четыре основных этапа.
Этап 1: подготовительный и организационный
На данном этапе происходит постановка целей, сбор ресурсов и налаживание контактов. Необходимо решить, какой конкретный список детских садов будет охватывать проект. Конечно, стоит искать друзей по переписке из разных регионов, имеющих культурные отличия.
Если планируются звонки по видеосвязи, нужно будет заблаговеренно договориться с коллегами на какой платформе это будет происходить, а также сверить правильность адресов детских садов-партнеров.
Этап 2: образовательный и творческий На втором этапе происходит изучение темы и подготовка материалов. Для того, чтобы интересно рассказать другим детским садам о своём городе, необходимо и самому хорошо ориентироваться в теме. Поэтому на втором этапе педагоги вместе с детьми изучают родной край: его главные достопримечательности, историю, природу, символику, традиции и культуру, подбирают интересные факты. В проведении этой масштабной работы детскому саду помогают родители. Наполнение письма может быть разнообразным. Дети выбирают открытки, которые, по их мнению, лучше всего отражают атмосферу их города, рисуют любимые места, вкладывают необычные поделки, сделанные своими руками.
Педагоги подбирают фотографии и размещают в письме QR-коды, отсканировав которые, участники переписки из других регионов могут отправиться в виртуальные экскурсии по Белгородскому краю.
Также педагоги записывает слова детей под диктовку. Постепенно дети самостоятельно учатся писать короткие вежливые фразы о себе, о погоде, о том, что они нарисовали.
Таким образом дети являются не сторонними наблюдателями, а соавторами посланий.
Этап 3: практический На данном этапе происходит обработка входящей корреспонденции и поддержание интереса, изучение полученных сообщений.
Эмоции детей от получения письма — это всегда смесь восторга, удивления, любопытства и пробудившегося чувства гордости за свою страну, которая оказывается такой большой и разнообразной, но при этом такой дружелюбной.
Письма от сверстников дошкольники воспринимают с интересом, поскольку они отвечают потребностям самих детей и «разговаривают» с ними на их же языке.
Педагог вместе с детьми переходит к разбору содержания: чтению писем вслух, обсуждению рисунков и вопросов, заданных детьми-отправителями.
Если внутри есть открытка, рисунок, засушенный цветок или что-то осязаемое, происходит «сенсорный взрыв». Ребенок может потрогать, понюхать, сравнить: «Ой, а этот листик совсем не такой, как у нас!». Когда зачитывается фраза о далеком городе, дети искренне удивляются масштабам страны. «Там тоже есть детский сад? И дети так же спят после обеда?», «У них ещё лежит снег, сугробы такие большие. А у нас уже снег растаял». Это момент, с которого начинается формирование представления о многообразии России. Получив открытку, например, из Якутии, педагог показывает на карте, где находится этот регион, сравнивает климат и природу с родным городом, то есть происходит географическое позиционирование.
Далее идёт подготовка ответного письма и планирование ответа: обсуждение с детьми, что они хотят рассказать в ответ (что нового они узнали, что нарисовали). Также делается акцент на вежливости, благодарности за присланное и своевременности ответа. В период ожидания ответного письма полученные материалы используются детьми в сюжетно-ролевых играх («Почта», «Путешествие»).
Этап 4: Завершение и рефлексия На данном этапе происходит подведение итогов и закрепление материала. Оценка достижения поставленных образовательных целей (на основе наблюдений за детьми и их речью). Принимается решение о продолжении проекта, поиске новых «почтовых друзей» или изменении формата для следующего цикла.
Для педагогов: Развитие навыков сетевого взаимодействия Общаясь с коллегами из других городов в рамках обмена письмами, участники невольно расширяют круг своих контактов. Они обмениваются опытом, методиками, идеями, адаптируют их под себя, то есть происходит «горизонтальное обучение» по принципу «учимся друг у друга». Появляется понимание того, как работают коллеги в других регионах, какие у них интересные подходы к патриотическому воспитанию. Кроме того, происходит эмоциональная «подпитка» и профилактика выгорания. Педагог вместе с детьми ждет почту и радуется каждому новому письму. Это возвращает вкус к профессии, делает рутинную работу живой и увлекательной. В процессе работы над проектом неизбежно накопится коллекция открыток, сувениров и писем из разных уголков страны. Это готовые экспонаты для мини-музея в группе и реализация такого направления как «Музейная педагогика». Также проект позволяет легко интегрировать различные образовательные области: познавательное развитие (дети знакомятся с разнообразием культур и историей), художественно-эстетическое (самостоятельное оформление открыток) и социально-коммуникативное (правила переписки, вежливость). Это упрощает планирование образовательной деятельности.
Для детей: Детям проект по посткроссингу, или обмену письмами, дает уникальный и многогранный опыт, выходящий далеко за рамки простого хобби. Происходит развитие социально-коммуникативных навыков и эмпатии: дети учатся выстраивать диалог с незнакомым человеком, формулировать свои мысли в письменной форме (даже если это рисунки и короткие фразы). Получая письмо, ребенок чувствует радость отправителя. Отправляя ответ, он учится думать о чувствах другого человека. Это напрямую способствует формированию сопереживания и доброжелательности. Постепенно происходит освоение дошкольниками понятия «Родина»: Россия перестает быть абстрактной точкой на карте. Она становится конкретным набором городов, с которыми у ребенка есть личная связь. Дети рассматривают открытки с достопримечательностями, узнают названия рек, гор и городов. Это делает изучение окружающего мира осязаемым и запоминающимся.
Обмен письмами способствует развитию произвольности и саморегуляции. «Вспоминая Льва Семеновича Выготского, мы понимаем: игра — это школа произвольности. Посткроссинг требует от ребенка планирования (написать текст), самоконтроля (аккуратно наклеить марку) и ожидания результата (научиться терпению).
Это сознательное действие, направленное на то, чтобы доставить радость другому человеку, — основа гражданской позиции.
Для родителей: Посткроссинг часто требует помощи родителей: нужно помочь найти красивую открытку, объяснить ребенку, что такое индекс, записать видеоролик. Это создает положительный опыт совместного обучения между родителем и ребенком. Кроме того родители, помогая ребенку, сами начинают больше ценить свою малую родину. Это повод для семейных прогулок с целью: «А давай сфотографируем то место, о котором ты напишешь другу из Владивостока?». Родители вместе с детьми рисуют и занимаются тактильным творчеством. Так в семье появляется артефакт, созданный ребенком, который не затеряется в цифровом потоке, а будет храниться как памятный сувенир. Посткроссинг — это маленькое путешествие длиною в жизнь. Отправляя письмо, ребенок посылает частичку своей души. Это и есть первый, самый искренний шаг к формированию настоящего гражданина, который любит свою страну, потому что знает ее по именам своих друзей-сверстников.
