Технологическая карта занятия по чтению художественной литературы
ФИО: Смыковская Полина
Тема занятия: сказка «Дюймовочка»
Возрастная группа: старший (5-6 лет)
Цель занятия: понимание детьми страшего дошкольного возраста главной мысли сказки о том, что доброта , терпение и смелость помогают человеку найти свое счастье, даже если на пути встречаются трудности , через чтение и беседу для ответа на проблемный вопрос.
Задачи занятия:
Обучающая: дать характеристику главным героям: Дюймовочки, жабы, майского жука, мыши, крота, ласточки, принца, с опорой на описание.
Развивающая: раскрыть образ героев (Дюймовочки, жабы, майского жука, мыши, крота, ласточки, принца,), объясняя их поступки.
Воспитательная: оценить поступки героев: Дюймовочки, жабы, майского жука, мыши, крота, ласточки, принца,
Дополнительные задачи:
Игровая: —
Дидактическая: —
Словарная работа:
Дюймовочка — крошечная девушка ростом в один дюйм ( примерно 2,5 см).
Дюйм – старинная мера длины.
Тина – грязная масса на дне водоема.
Болото – топкое место.
Майский жук – крупное насекомое.
Полевая мышь – маленький грызун.
Крот – подземный житель, который не любит солнце.
Ласточка – перелетная птица.
Эльфы – маленькие сказочные существа с крыльями.
Приданое – имущество, которое дают невесте.
Планируемый результат занятия: в результате занятия дети смогут понять главную мысль сказки о том, что даже самый маленький и беззащитный может обрести счастье благодаря доброму сердцу, дать характеристику главным героям с опорой на описание, раскрыть образ героев: Дюймовочки, жабы, майского жука, мыши, крота, ласточки, принца, объясняя их поступки, оценить поступки героев, ответить на проблемный вопрос по итогам чтения.
Материалы и оборудование: ФОП ДО для определения целей и занятия для занятия, текст сказки «Дюймовочка» для чтения.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Создать эмоциональный настрой, актуализировать интерес к волшебным русским народным сказкам | «Станем рядышком, по кругу,Скажем «Здравствуйте!» друг другу.Нам здороваться не лень:Всем «Привет!» и «Добрый день!»;Если каждый улыбнётся -Утро доброе начнётся.ДОБРОЕ УТРО!»«Ребята, представьте, что вы стали совсем крошечными, как мизинчик. Что бы вы тогда увидели вокруг? (Травинки как деревья, муравьи как слоны). А вы знаете сказку про девочку, которая родилась в цветке и была ростом с пальчик? Как её зовут?» «Сегодня мы познакомимся с удивительной историей датского писателя Ганса Христиана Андерсена “Дюймовочка”. Хотите узнать, какие приключения ждали крошечную девочку?» | Словесный метод (беседа), создание проблемно-игровой ситуации | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями о сказках, эмоционально реагируют, проявляют интерес«Увидели бы огромные цветы», «Нас мог бы сдуть ветер», «Эта девочка – Дюймовочка», «Да, хотим!» | Дети мотивированы, включены в тему занятия, эмоционально настроены на восприятие литературного произведения |
| 2. | Основной этап | |||||
| 2.1. | Этап постановки проблемы | Сформулировать проблемный вопрос для осмысленного восприятия текста | «Сегодня мы прочитаем сказку “Дюймовочка”. Эта маленькая девочка переживёт много опасностей: её хотят выдать замуж за жабу, потом за крота, она чуть не замёрзла зимой. Почему же маленькая и слабая Дюймовочка всё-таки нашла своё счастье? Что ей помогало? Давайте внимательно послушаем и найдём ответ». | Словесный метод (объяснение, постановка проблемы) | Высказывают свои предположения, внимательно слушают формулировку проблемы, проявляют познавательный интерес«Потому что она была добрая», «Ей помогали другие», «Она не сдавалась». | Сформулирована и принята детьми проблемная задача для обсуждения после чтения |
| 2.2. | Этап ознакомления с материалом | Познакомить с содержанием сказки, объяснить незнакомые слова | «Сейчас я начну читать. Будьте внимательны, в сказке встретятся слова: “дюйм”, “тина”, “крот”, “эльфы”. Я буду их пояснять». Чтение сказки (можно в сокращении, но с сохранением сюжета). После чтения – пауза, затем первичные вопросы: «Понравилась ли вам сказка? Кто из героев больше всего запомнился? Что необычного происходило с Дюймовочкой?» | Словесный метод (чтение) | Слушают сказку, следят за сюжетом, задают уточняющие вопросы по ходу чтения (по желанию)«А что такое приданое?», «Почему крот не любил солнце?» | Дети понимают основной сюжет и последовательность событий сказки, знакомы с новыми словами и их значением в контексте |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Закрепить понимание главной мысли, дать характеристику героям, объяснить их поступки | «Кто главные герои сказки? Какая была Дюймовочка? (Добрая, красивая, смелая, заботливая). Почему она не захотела жить с жабой? (Потому что жабе было всё равно, где жить, а Дюймовочке нужен был свет и красота). Почему майский жук сначала унёс её, а потом бросил? (Подруги-жуки сказали, что она некрасивая, и он поверил им, не пожалел её). Хорошо ли поступила полевая мышь, приютив Дюймовочку? А что мышь хотела потом? (Она была добрая, но хотела выдать Дюймовочку за богатого крота). Почему Дюймовочка спасла ласточку? (Ей стало жаль птичку, она добрая). А почему ласточка потом помогла Дюймовочке? (За доброту и заботу). Как вы думаете, справедливо ли, что Дюймовочка встретила принца эльфов? Давайте попробуем ответить на наш вопрос: Почему Дюймовочка обрела счастье? (Потому что она была доброй, смелой, помогала другим и не соглашалась на то, что ей не нравилось). Что главное в этой сказке? (Что даже самый маленький человек может быть счастлив, если у него доброе сердце)». | Словесный метод (беседа, вопросы), приём «Потому что», оценка поступков героев, анализ изменений персонажа | Отвечают на вопросы, строят развёрнутые ответы, подбирают прилагательные для характеристики героев, рассуждают о мотивах поступков «Дюймовочка была добрая, потому что она спасла ласточку», «Жук поступил плохо, потому что испугался мнения других», «Мышь хотела как лучше, но не спросила Дюймовочку», «Дюймовочка стала счастлива, потому что не предала себя» Дети формулируют главную мысль (доброта и смелость помогают найти счастье | Дети формулируют главную мысль сказки , дают характеристику героям (2–3 прилагательных), объясняют мотивы поступков, используя сложные предложения |
| 3. | Заключительный этап | Подвести итог, закрепить положительное эмоциональное впечатление, связать тему с жизненным опытом | «Итак, чему нас научила сказка “Дюймовочка”?» «Правильно, мы поняли, что неважно, какой ты маленький или большой, важно, какое у тебя сердце. Доброта, смелость и умение помогать другим всегда возвращаются добром». «Что вам больше всего запомнилось? Какое настроение у вас сейчас? Какая часть сказки была самой грустной? А самой радостной?» Похвала: «Вы были замечательными слушателями и очень хорошо отвечали на вопросы!» | Словесный метод (беседа, вопросы), похвала, рефлексия настроения | «Сказка научила не бросать друзей в беде», «Доброта побеждает», «Самое грустное – когда Дюймовочка думала, что ласточка умерла», «Самое радостное – свадьба с принцем», «У меня радостное настроение» Дети могут кратко сформулировать итог занятия, связывают сказку с представлениями о добре, смелости и счастье, сохраняют позитивный настрой | Дети могут кратко сформулировать итог занятия, связывают сказку с представлениями о добре, сохраняют позитивный эмоциональный настрой и чувство успеха |
