Администрация муниципального округа муниципальное образование Свердловский муниципальный округ Луганской Народной Республики
МБУ ДО «Свердловская детская школа искусств №3»
«Формирование художественного образа в пьесе кантиленного характера на начальном этапе обучения в классе скрипки»
Методическая разработка
Разработала:
Дроздова Екатерина Юрьевна,
Преподаватель по классу скрипки
г.Свердловск
2025-2026 уч.г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
- Введение…………………………………………………………………3
- Теоретическое обоснование. Современные педагогические технологии в классе скрипки……………..……………………………4
- Практическая часть. План-конспект занятия……………….…………5
- Заключительная часть. Рефлексия (5 мин)…………………………….7
- Ожидаемые результаты (прогнозируемые)……………………………7
- 6. Заключение……………………….…………………………………..7
- Список литературы……………………………………………………..8
1. Введение
Современное дополнительное образование в России развивается в рамках государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642, с изменениями от 17 декабря 2025 г., вступающими в силу с 1 января 2026 г.). Ключевыми ориентирами программы являются: обеспечение доступности качественного образования, внедрение инновационных технологий, формирование у обучающихся целостной творческой личности и воспитание духовно-нравственных ценностей. На реализацию программы в 2026 году планируется направить более 669 млрд рублей, что подчёркивает высокую значимость обновления образовательных подходов на всех уровнях — от общеобразовательных школ до учреждений дополнительного образования, включая детские музыкальные школы и школы искусств.
В области музыкальной педагогики это требует пересмотра традиционных методов обучения и активного внедрения современных педагогических технологий, которые позволяют не только передавать технические навыки, но и развивать творческий потенциал, музыкальный вкус и эмоциональный интеллект ученика. В классе скрипки, где индивидуальная работа с учеником является основной формой обучения, особенно важны личностно-ориентированный подход, интерактивность и междисциплинарные связи.
Данная методическая разработка предлагает модель интегрированного занятия, объединяющего традиционные методы скрипичной педагогики с элементами игровых, здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных и проблемно-диалоговых технологий.
Цель занятия — не просто отработка технических приёмов, а формирование художественного образа, воспитание осмысленного и эмоционального отношения к исполняемой музыке.
2. Теоретическое обоснование. Современные педагогические технологии в классе скрипки
Современный урок в классе скрипки должен строиться на синтезе классических методик (школы Л. Ауэра, К. Флеша, Д. Ойстраха, отечественных педагогов — А. Ямпольского, Ю. Янкелевича, В. Мазеля) и инновационных подходов, отвечающих запросам сегодняшних детей.
В разработке используются следующие элементы современных педагогических технологий:
1. Личностно-ориентированная технология — основа всего занятия. Учёт возрастных и психологических особенностей ученика, его музыкальных предпочтений, темпа усвоения материала. Репертуар подбирается с учётом интересов ребёнка, что поддерживает мотивацию.
2. Игровые технологии — эффективное средство для младших школьников. Сложные технические задачи (постановка рук, владение смычком) подаются через игровые ситуации («волшебный смычок», «поющий звук»). Это облегчает усвоение навыков и создаёт позитивную эмоциональную атмосферу.
3. Проблемно-диалоговая технология — ученик не получает готовый ответ, а подводится к нему через наводящие вопросы, сравнение своего исполнения с эталонным, поиск собственных путей решения художественной задачи.
4. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — используются для аудио- и видеозаписи урока с последующим совместным анализом, прослушивания эталонных записей, использования интерактивных приложений для развития слуха и ритма. Это позволяет индивидуализировать обучение и разнообразить формы обратной связи.
5. Здоровьесберегающие технологии — обязательный элемент: динамические паузы, упражнения на расслабление игрового аппарата, профилактика зажимов, контроль за правильной осанкой. Это особенно важно для скрипачей, чей инструмент требует специфической, несимметричной позы.
6. Технология развития критического мышления и самоконтроля — через «рефлексивный анализ» после каждого этапа игры, формирование у ученика навыков самооценки и постановки целей.
7. Интегративный подход (метапредметные связи) —преодоление разрыва между специальностью и теоретическими дисциплинами. На занятии актуализируются знания по сольфеджио (интервалы, лад), музыкальной литературе (образная сфера, эпоха композитора).
3. Практическая часть. План-конспект занятия
Автор: Дроздова Екатерина Юрьевна (преподаватель по классу скрипки)
Учреждение: МБУ ДО «Свердловская детская школа искусств №3»
Класс: 2-3 (возраст обучающихся: 8–10 лет)
Форма занятия: индивидуальный урок
Тема урока: «Формирование художественного образа в пьесе
кантиленного характера на начальном этапе обучения в
классе скрипки»
Цель урока: Создание условий для формирования у ученика навыка
осмысленного и эмоционального исполнения пьесы
певучего характера через синтез технических приёмов и
художественного осмысления материала.
Задачи урока:
Образовательные:
· Закрепить основные приёмы звукоизвлечения (ровное ведение
смычка, смена струн, вибрато) в контексте кантиленной музыки.
· Сформировать понимание взаимосвязи технических приёмов и
художественного образа.
Развивающие:
· Развивать музыкальный слух, чувство фразировки, динамический и
тембровый слух.
· Развивать навыки самоконтроля и рефлексии собственного
исполнения.
· Активизировать творческое воображение и образное мышление.
Воспитательные:
· Воспитывать культуру звука, художественный вкус, эмоциональную
отзывчивость на музыку.
· Формировать навыки целеполагания и ответственного отношения к
учебному процессу.
· Воспитывать чувство стиля и уважение к композиторскому замыслу.
Тип урока: комбинированный (повторение, углубление, закрепление).
Методы обучения: словесный (беседа, пояснение), наглядно-слуховой (показ на инструменте, прослушивание записей), практический (игра), проблемно-поисковый, метод сравнения, метод эмоционального воздействия.
Средства обучения: скрипка, фортепиано (концертмейстер), пульт, ноты, компьютер/планшет с доступом к интернету, аудиозаписи.
Применяемые педагогические технологии: личностно-ориентированная, игровая, проблемно-диалоговая, ИКТ, здоровьесберегающая.
План урока (45 минут):
- Организационный момент (2 мин).
Приветствие, настрой на работу.
Эмоциональный настрой: «Сегодня мы с тобой будем не просто играть ноты, а рассказывать историю».
2. Актуализация знаний. Введение в тему (5 мин).
Беседа о характере разучиваемой пьесы. Прослушивание двух
коротких фрагментов (эталонная запись и механическое
исполнение). Проблемный вопрос: «Что разное ты услышал? От
чего это зависит?» (подведение к теме урока).
Актуализация метапредметных связей: «В каком ладу написана эта
мелодия — мажор или минор? Какие интервалы её украшают?».
3. Основная часть. Работа над художественным образом (28 мин).
Этап 1: Техническое воплощение образа (10 мин).
Работа над звуком и фразировкой. Игра штрихами détaché и legato.
Использование сравнения: «Представь, что твой смычок — это кисть
художника. Какой краской мы будем рисовать эту мелодию — яркой,
прозрачной, тёплой?» (игровой приём).
Работа над динамикой и агогикой. Поиск кульминации, «дыхание»
между фразами.
· Элемент самоконтроля: запись короткого фрагмента на планшет,
совместное прослушивание и анализ. Ученик самостоятельно
называет, что получилось, а над чем нужно поработать.
Этап 2: Динамическая пауза. Здоровьесберегающий компонент (3
мин).
Упражнения на расслабление: сброс напряжения с плечевого пояса,
кисти; дыхательные упражнения.
Этап 3: Развитие музыкально-слуховых представлений (15 мин).
· Пение голосом мелодии с дирижированием. Это помогает
почувствовать целостность фразы и дыхание.
· Работа над вибрато и окраской звука. Поиск разных тембров на
одной ноте («радостный» звук, «грустный», «таинственный»).
Обсуждение, какой тембр больше подходит для данного
произведения.
· Игра с концертмейстером. Внимание к ансамблю (единство темпа,
динамический баланс, чувство партнёрства).
· «Проба пера»: ученик пробует сыграть пьесу от начала до конца,
стараясь передать найденный образ.
4. Заключительная часть. Рефлексия (5 мин)
· Анализ исполнения: сравнение с началом урока. Вопросы ученику: «Что тебе сегодня удалось лучше всего? Какая задача была самой сложной? Что бы ты хотел улучшить?» (формирование самооценки).
· Домашнее задание: закрепление найденных приёмов; прослушивание другой кантиленной пьесы с анализом средств выразительности.
· Выставление оценки с комментариями (не за ошибки, а за прогресс и эмоциональную вовлечённость).
5. Ожидаемые результаты (прогнозируемые)
· Предметные: Ученик демонстрирует осознанное владение основными приёмами звукоизвлечения для передачи певучего характера музыки, понимает строение музыкальной фразы.
· Метапредметные: Умеет анализировать и сравнивать собственное исполнение с эталоном, использует межпредметные связи (сольфеджио, музыкальная литература).
· Личностные: Проявляет эмоциональную отзывчивость на музыку, имеет устойчивую мотивацию к творческой деятельности и самосовершенствованию.
6. Заключение
Представленная методическая разработка демонстрирует, как в рамках реализации государственной программы «Развитие образования» может быть выстроен современный урок в классе скрипки. Ключевым является отказ от сугубо репродуктивного подхода в пользу сотворчества и осмысленного музицирования.
Использование элементов игровых, проблемно-диалоговых, ИКТ и здоровьесберегающих технологий позволяет сделать занятие не только эффективным с точки зрения освоения инструментальных навыков, но и воспитывающим, развивающим и личностно-ориентированным. Такой подход формирует у юного музыканта не просто исполнительские компетенции, а целостное художественное сознание, что является главной целью современного музыкального образования
7. Список литературы
1. Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»» (ред. от 17.12.2025).
2. Тюльпинова Г.И. Цифровая поддержка процесса обучения в скрипичном образовании // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024). — М.: МГППУ, 2024. — С. 223–231.
3. Гурова Н.С. Игровые технологии в классе скрипки как средство повышения мотивации и интереса к обучению у младших школьников. — Солнечный свет, 2024.
4. Сергеева И.А. Современный подход к формированию навыков в игре на скрипке: план-конспект открытого урока. — Инфоурок, 2023.
5. Чжан Ц. Формирование профессиональных компетенций у будущих преподавателей скрипки в условиях педагогического вуза // Педагогический журнал. — 2025. — Т. 6, № 10. — С. 89–95.
