ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: русский язык
Класс:2
УМК: «Гармония»
Тема урока: «Слитное и раздельное написание приставок и предлогов»
Тип урока: урок освоения новых знаний
Цель: учить различать приставки и предлоги при письме
Задачи урока: создать условия для понимания детьми как отличить приставку от предлога и тренироваться в правильном употреблении и написании приставок и предлогов
Планируемые результаты:
Познавательные: вести целенаправленное наблюдение, пользоваться учебником и слушать учителя для уточнения сведений. Применять общий способ действия для выяснения: нужен ли разделительный знак, в какой части слова он пишется.
Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения, строить устные высказывания, стараясь выбирать средства языка с учетом речевой ситуации.
Регулятивные: ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для ее решения. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Личностные: иметь представление о богатых возможностях русского языка, осознанное отношение к качеству своей речи. Способность оценивать свои достоинства и трудности.
Оборудование: Соловейчик М.С. 2Русский язык. К тайнам нашего языка» 2 класс, тетрадь на печатной основе, презентация к уроку.
Технологии, применяемые на уроке:
_ информационно –коммуникационные технологии (ИКТ);
_ технология обучения в сотрудничестве;
_ технология развивающего обучения – реализуется на всех этапах урока.
Формы организации учебной деятельности:
_ фронтальная;
_ индивидуальная;
_ парная.
Методы обучения:
_ стимулирования и мотивации познавательной деятельности, контроля и самоконтроля
ХОД УРОКА
| Этап урока | Деятельность учителяОсуществляемые действия | Деятельность обучающихсяОсуществляемые действия |
|---|---|---|
| Мотивация к учебной деятельностислайдЦель работы с эпиграфом: активизировать умственную деятельность учащихся, способствовать развитию познавательного интереса к предмету | Мотивация к изучению русского языка.Работа с эпиграфом (на экране):«Во все времена образованным человеком считают не только того, кто умен и идет в ногу со временем, но и того, кто знает русский язык»Объясните смысл данного высказывания. | Нужно стремиться быть образованным человеком в современном мире, так как жизнь постоянно движется вперед..это и называется идти в ногу со временем.Те люди, которые стремятся изучать свой родной язык (в данном случае – русский) тоже двигаются по жизни более уверенно… |
| Чистописание(на доске)Актуализация знаний и способов деятельности.(Грамматическая разминка)доскаЦель: актуализация изученных знаний . | От, до, под, за, на ,с ,в.Записать в тетради.Для чего выполняем это задание?Чем являются данные буквы и сочетания букв, если рассматривать их в слове?Какое задание (устно) можно выполнить с помощью данных приставок?Для чего проводим разминку?Чем поможет?1-е задание:Предлагается работа в паре у доски.Отгадайте загадку:Рыхлый снег на солнце тает,Ветерок в ветвях играет,Звонче птичьи голосаЗначит к нам пришла…..(весна)Подобрать однокоренные слова к слову «весна», выделить корень, придумать с одним из слов предложение и записать.- Какие знания потребуются при выполнении этого задания?- Как суметь грамотно записать предложение?- Отчего еще зависит успех вашей работы?- Знаний достаточно для выполнения?Если что-то непонятно задайте вопрос на понимание.2-е задание: (1чел.)Записать на доске 2существительных,2 глагола,2 прилагательных.- Какие знания потребуются?-Знаний достаточно для выполнения?Если нужно задай вопрос на понимание.В это время паралельно опрос учащихся:- Какую тему изучали и обсуждали на прошлом уроке?- Предлагаю вспомнить что мы уже знаем об этой части слова.-Что такое приставка? Где расположена в слове?…_ Слова, которые я сейчас назову, в них спрятались приставки. Попробуйте их найти:- проснулся захотел потянула влетел снес подъехал.- Что мы развивали, выполняя это задание?-Какие части слова вы еще знаете?Итог: что мы знаем о приставках?(на доске фиксируются ответы детей)Проверка работы детей у доски-выводы..оценки-Чем была полезна разминка? | Готовим руку к письмуПриставкамиСоставить слова и т д (дети предлагают свои задания – выполняют по договоренности какое – либо из предложенных)Она поможет нам работать на уроке.Вспомним и повторим изученный материал и на основе изученного материала будем двигаться дальше, применяя свои знания.-Вспомнить что такое однокоренные слова .-Надо использовать те слова, написание которых мы знаем, а если не уверены, спросить у взрослых (учителя).-Суметь договориться во время работы с товарищем и прийти к общему мнению.—Вспомнить на какие вопросы отвечают эти части речи и суметь подобрать такие слова, в написании которых я уверен.Ответы детейДети называютВнимательность, логику….Корень, суффикс, окончание.-Часть слова-Пишется слитно-Служит для образования новых слов-Между приставкой и словом нельзя поставить вопрос-употребляется со словами отвечающими на разные вопросы.Вспомнили изученный материал, а кто –то из ребят при общем повторении поняли этот материал до конца. |
| Создание проблемной ситуациислайдЦель: мотивация к пробному учебному действиюФизкультминуткаОпределение темы и постановка цели и задач урока.Цель: осуществить планирование учебной деятельности через постановку цели и задач урокаРабота над темой. Реализация плана.Цель: поиск способа отличия приставки от предлога, составление алгоритма.Первичное закрепление.СлайдКонтрольСлайд Подведение итогов урока.Цель: провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;Рефлексия Зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.Информация о домашнем задании .Цель: обсудить и записать домашнее задание, предоставляя возможность выбора. | Прочитайте поговорку. Как вы ее понимаете?НАШЛА КОСА НА КАМЕНЬ.-Что интересного заметили в написании этой поговорки?-Чем является буквосочетание в первом случае?-Это ваше утверждение или предположение?-Как вы это узнали? Почему вы уже это можете утверждать?-А во втором случае это тоже приставка?- А чем по вашему мнению будет являться буквосочетание во втором случае?- Ваши высказывания разные. Это ваши утверждения или предположения?-Почему?-У нас несколько предположений, а мы должны прийти к единому мнению. Что возникло?- А это к чему ведёт?-Что это значит?С — ПРИ- приставкою – присестьС –ПОД- подпрыгнуть,подмигнутьС -ПО- приставкой-посмеятьсяС –ВЫ- вытягиваем рукиС –О- опустим их опятьВот и всё настало времяС-ЗА- зарядку завершатьОрганизует постановку цели и задач урока с учащимися в соответствии с темой урока.- Как должна быть сформулирована цель?-Назовите тему урока- Цель? УЗНАЮ_______________________ УЧУСЬ________________________Знания на уроке мы стремимся добывать сами- Когда лучше усваивается и запоминается информация на уроке?Правильно, поэтому чтобы в конце урока достичь качественного результата активно включаемся в работу.Предлагаю порассуждать.Что вы уже знаете на начало работы о предлоге?Где можно найти подтверждение того, что вы назвали о предлоге? Что нам поможет?Откройте учебник на стр.112, рассмотрите страницу.Какую работу предлагаете выполнить, чтобы убедиться в правильности ваших ответов или в ошибочности?Как удобнее выполнить эту работу?( Идет самостоятельная работа в парах, а затем коллективное обсуждение, которое приведет к единому результату)Почему может возникнуть сложность при определении приставки и предлога?Предлагаю составить алгоритм определения приставки и предлога (устно), опираясь на нашу запись на доске.Сравните чем отличается и чем похожи приставки и предлоги.Итог:Что узнали о приставках и предлогах?Как различить приставку от предлога?Чему учились?Применение способа определения приставки и предлога на практике.Учебник стр.111 №521 разобрать , затем выполнитьВзаимопроверкаИтог: Чему учились выполняя это задание?Решить орфографическую задачу.Выделить приставки, подчеркнуть предлоги.Для этого что нужно вспомнить?Работаем в паре. Первый шаг в паре?(За) горой, (по)бежать, (под)снегом, (на)катке, (за)морозить.Прочитайте и кому необходимо задайте вопрос на понимание..О чем нужно помнить при списывании?Проверка: сначала ответы называют дети, затем показать на следующем слайде правильные ответы.ИтогЧто такое контроль? Для чего мы его проводим?Детям дается разноуровневый контроль. Дети выбирают себе то задание, которое им будет по силам.1уровень:Раскрыть скобки, записать.(У) девочки (у)летел шарик.Коля (от)кусил (от)куска торта.2 уровень:Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, записать.(По)бежали (по)доро…кеСер…бристых нитей но…ки.3 уровень:Найти в тетради минутку чистописания. Придумать и записать слова с одинаковыми приставками и предлогами (по 2 слова).Проверка. Итог.Предлагаю вернуться к цели и задачам, которые вы поставили в начале работы (на доске)Чему планировали учиться на уроке?Достигли ли цели на уроке?Чем была полезна работа ?Что нового для себя узнал(а)?В чем были затруднения?Над чем предстоит поработать?Обсудить с учащимися домашнее задание, предоставить возможность выбрать: типовое или творческое.1)стр. 113 № 5232) составить небольшой текст(тема свободная) используя слова с одинаковыми приставками и предлогами ( 3-4 предложения).Спасибо за сотрудничество. | Дети выполняют упражнениеУпорное нежелание уступить друг другу.Одинаковое буквосочетание.В первом случае пишется слитно, во втором – раздельно.ПриставкойУтверждениеИзучили.???У детей появляется несколько версий, предположений -( получается дискуссия)ПредположенияНе изучали , мало что про это знаем…Проблемная ситуацияА это мотив к учению1.Это проблемная ситуация.2.Знание о незнании.3.Стремление получить точный результат к концу урока и что надо стремиться этого достичь.Участвуют в учебном диалоге, отвечают на вопросы учителя, формулируют собственное мнение.Как результат«Слитное и раздельное написание написание приставок и предлогов»…-Узнать что такое предлог?….- Как отличить предлог от приставки?…и т д.….- Учиться искать предлоги и приставки в словах…-Правильно использовать приставки и предлоги в письменной речи….- Уметь применять новые знания на практике..и т дПри собственном действии, а не пассивном слушанииДети называют что уже знают о предлоге-это слово помощник-пишется раздельно-между предлогом и словом можно поставить вопрос или другое словоУчебникПрочитать в учебнике о предлоге и сравнить с тем, что зафиксировали на доске.В пареПотому что в русском языке есть одинаковые приставки и предлоги.В паре, а затем сравнить коллективно со всеми ребятами.ПРИСТАВКИ: -часть слова-между приставкой и словом нельзя поставить вопрос-приставка может писаться со словом признаком,действием,предметомПРЕДЛОГИ:-слово-помощник-пишется раздельно-между предлогом и словом можно поставить вопрос или другое слово-не пишется со словом действиемМогут быть одинаковые.Пользоваться алгоритмом, который мы составили.Сравнивать, делать логические выводы, работать в паре…Дети самостоятельно выполняют задание из учебника.Работать с учебником, самостоятельности, развивали внимательность, логику, мышление…АлгоритмДумаю самО различии в написании устной и письменной речи.Контроль проводим для того чтобы понять для себя, понял(а) ли я материал или нет, и могу ли я двигаться дальше.Выполняют задание. |
Технологическая карта урока: «Слитное и раздельное написание приставок и предлогов»
