ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПОСЁЛКА КИНЕЛЬСКИЙ
Детский сад «Берёзка»
КОНСПЕКТ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по формированию элементарных
математических представлений
«Строим город для игрушек:
считаем, измеряем, сравниваем»
Возрастная группа: смешанная (4–6 лет)
Продолжительность: 25 минут
Направление: Методические и практические разработки
Автор:
Сидорова Ольга Владимировна,
воспитатель
пос. Кинельский, 2026 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Занятие реализует принцип интеграции образовательных областей: познавательное развитие (ФЭМП) + художественно-эстетическое развитие (конструирование) + речевое развитие (диалог, объяснение действий).
В основе занятия — исследовательская деятельность: дети самостоятельно «открывают» способы сравнения, измерения, счёта через практические действия и обсуждение. Это соответствует ФОП ДО и ФГОС ДО, а также критерию «инновационность»: вместо заучивания — самостоятельное получение знаний.
Концепция «Инновации и традиции» раскрыта следующим образом:
- Традиция: сюжетная линия «строительство города для игрушек» и обыгрывание построек — привычная для дошкольников форма деятельности, опирающаяся на игру как ведущий вид деятельности дошкольника.
- Инновация: исследовательский подход к формированию математических представлений — дети сами выбирают способ сравнения и измерения, обосновывают выбор, фиксируют результат. Используется дифференциация заданий по возрасту внутри смешанной группы, что обеспечивает индивидуализацию обучения.
Занятие построено в соответствии с требованиями Федеральной образовательной программы дошкольного образования (приказ Минпросвещения РФ от 25.07.2022 № 1028) и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155).
ЦЕЛЬ
Сформировать у детей элементарные математические представления через практическую исследовательскую деятельность и конструирование.
ЗАДАЧИ
Образовательные:
- Закрепить прямой счёт в пределах 5 (для детей 4–5 лет) и в пределах 10 (для детей 5–6 лет).
- Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте с помощью приёмов наложения и приложения.
- Формировать умение измерять длину и ширину предметов условной меркой.
Развивающие:
- Развивать логическое мышление: сравнение, сопоставление, обобщение, установление причинно-следственных связей.
- Развивать мелкую моторику и пространственное мышление через конструирование.
- Развивать речь: формулировать выводы, объяснять способ действия.
Воспитательные:
- Воспитывать умение работать в команде, договариваться, распределять роли.
- Формировать положительную мотивацию к познавательной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для детей 4–5 лет:
- Считают до 5, соотносят число и количество.
- Сравнивают 2 предмета по длине, ширине, высоте, используют слова «длиннее — короче», «шире — уже», «выше — ниже».
- Понимают смысл измерения условной меркой при помощи воспитателя.
Для детей 5–6 лет:
- Считают до 10, понимают порядковое значение числа.
- Измеряют длину и ширину условной меркой, фиксируют результат числом.
- Самостоятельно формулируют вывод: «Эта башня выше, потому что в ней 7 кубиков, а в той — 5».
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ
Демонстрационный материал:
- Две башни из кубиков разной высоты (для создания проблемной ситуации).
- Карточки с цифрами от 1 до 10.
- Полоски бумаги разной длины (контрастные по цвету).
- Картонные «мерки» — одинаковые прямоугольники размером 5 × 10 см (по 10 шт.).
Раздаточный материал:
- Крупные строительные наборы (кубики, бруски, призмы, пластины) — по 2 комплекта на подгруппу.
- Мелкие игрушки (машинки, фигурки людей, зверят) — для обыгрывания построек.
- Полоски бумаги разной длины (для измерения) — по 3 шт. на ребёнка.
- Картонные «мерки» — по 5 шт. на команду.
- Карточки с цифрами 1–10 — по одному набору на команду.
Организация пространства:
Групповая комната условно разделена на три зоны: 1) ковёр — для фронтальной работы и физкультминутки; 2) два стола — для командной работы; 3) «стройплощадка» — свободное пространство на ковре для размещения построек.
ХОД ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
I. Вводная часть (3–4 минуты)
Воспитатель: «Ребята, к нам сегодня пришли гости — игрушки. И они нам говорят, что им негде жить. Нет у них ни домиков, ни дорожек, ни парков для машин. Давайте построим для них настоящий город! Но чтобы город получился красивым и удобным, нам нужно всё правильно рассчитать: сколько кубиков нужно на башню, какой ширины сделать дорогу, какая башня выше, а какая ниже. Кто готов стать строителем?»
Дети соглашаются. Воспитатель обращает внимание на два заранее построенных сооружения из кубиков — одна башня явно выше, другая ниже.
Воспитатель: «Посмотрите, строители уже начали работу и построили две башни. Но они поспорили: чья башня выше? Как узнать, какая башня выше, а какая ниже?»
Создаётся проблемная ситуация. Дети высказывают предположения: «надо посмотреть», «надо посчитать кубики», «надо поставить рядом».
Воспитатель: «Молодцы! Чтобы сравнить башни по высоте, можно поставить их рядом — это называется приём приложения. Давайте проверим».
Дети вместе с воспитателем ставят башни рядом и определяют, какая выше, какая ниже. Воспитатель следит за тем, чтобы дети проговаривали слова «выше», «ниже».
Воспитатель: «А ещё как можно узнать? Правильно, можно посчитать кубики в каждой башне. Сколько кубиков в высокой башне? А в низкой? На сколько больше?»
Воспитатель подводит детей к выводу: чтобы сравнить предметы по высоте, можно приложить их друг к другу или посчитать количество деталей.
Воспитатель: «А теперь — важное правило. Строители работают в команде. В каждой команде один строит, другой измеряет, третий считает. Если не согласны — обсуждаем спокойно. Готовы? Тогда за дело!»
II. Основная часть (17–18 минут)
Дети делятся на 2 команды по 3–4 человека. Каждой команде выдаётся строительный набор, игрушки, мерки, карточки с цифрами. В каждой команде есть дети 4–5 и 5–6 лет — воспитатель распределяет задания с учётом возраста.
Задание 1. «Считаем этажи» (счёт, соотнесение числа и количества)
Каждая команда строит башню из кубиков.
Для детей 4–5 лет:
- Строят башню из 3–5 кубиков, считают вслух.
- Выкладывают рядом карточку с нужной цифрой.
- Называют, какой по счёту каждый этаж («первый, второй, третий…»).
Для детей 5–6 лет:
- Строят башню из 6–10 кубиков, считают вслух.
- Выкладывают карточки с цифрами по порядку, проговаривают порядковый счёт.
- Сравнивают башни двух команд: «У нас 7 кубиков, а у вас 5. Наша башня выше на 2 кубика».
Воспитатель: «Сколько этажей у вас получилось? Покажите цифру, которая обозначает это число. А у какой команды башня выше? На сколько?»
Воспитатель следит за правильностью счёта, помогает младшим детям соотносить число и количество, побуждает старших формулировать выводы.
Задание 2. «Измеряем дорогу» (сравнение и измерение длины условной меркой)
Воспитатель: «Город есть, башни стоят. Но как игрушкам добраться от одной башни до другой? Нужна дорога! У каждого есть полоски бумаги — это будут дороги. Но прежде чем строить, давайте сравним их по длине».
Воспитатель раздаёт каждому ребёнку по 2 полоски разной длины (контрастные по цвету).
Для детей 4–5 лет:
- Сравнивают 2 полоски по длине приёмом наложения — кладут одну на другую, совмещая начала.
- Проговаривают: «красная полоска длиннее, синяя — короче».
Для детей 5–6 лет:
- Измеряют длину полоски условной меркой (картонный прямоугольник).
- Прикладывают мерку последовательно от начала полоски, каждый раз отмечая границу пальцем.
- Считают, сколько раз мерка уложилась, фиксируют результат числом.
- Формулируют вывод: «Длина дороги — 4 мерки».
Воспитатель: «Как вы узнали, какая полоска длиннее? Что нужно сделать? Правильно, приложить одну к другой, чтобы начало было на одном уровне. А кто измерил дорогу меркой? Сколько раз мерка уложилась? Запишите цифрой».
Физкультминутка «Строители»
Воспитатель: «Строители устали, давайте отдохнём!»
Дети встают в круг на ковре, выполняют движения по тексту:
Мы строители смелые, (маршируют на месте)
Башни строим мы умело. (руки вверх, тянутся)
Кубик ставим, кубик ставим, (наклоны вниз — «берём кубик», выпрямляются — «ставим»)
Выше, выше строим башню. (поднимаются на носки, руки вверх)
А теперь дорога тут — (руки перед собой, «расстилают»)
И машинки тут как тут! (руки — «руль», повороты)
Строители мы ловкие, (хлопки в ладоши)
Быстрые и сноровкие! (прыжки на месте)
Задание 3. «Строим парк для машин» (сравнение по ширине, конструирование)
Воспитатель: «А теперь построим парковку для машинок. Нам нужны площадки разной ширины. Посмотрите — у нас есть пластины (плоские детали конструктора). Какая из них шире, а какая уже? Как проверить?»
Воспитатель показывает 2 пластины разной ширины.
Для детей 4–5 лет:
- Сравнивают пластины по ширине приёмом приложения — ставят рядом.
- Проговаривают: «эта пластина шире, эта — уже».
- Выбирают широкую пластину — она будет «парковкой» для больших машин, узкую — для маленьких.
Для детей 5–6 лет:
- Измеряют ширину пластины условной меркой.
- Сравнивают результаты: «ширина большой парковки — 3 мерки, маленькой — 2 мерки».
- Самостоятельно строят парковку: выкладывают пластины, ставят кубики-ограждения, размещают машинки.
Воспитатель: «Сколько мерок уложилось в широкой парковке? А в узкой? Какая шире? На сколько?»
Задание 4. «Заселяем город» (соотнесение числа и количества, итоговое конструирование)
Воспитатель: «Город почти готов! Осталось заселить его жителями. Каждая башня получает жильцов. В одну башню поселим столько игрушек, какая цифра на ней стоит. В башню с цифрой 5 — пять жильцов, с цифрой 3 — три».
Для детей 4–5 лет:
- Получают башни с цифрами 3, 4, 5.
- Отсчитывают нужное количество мелких игрушек (фигурок зверят), расселяют по башням.
- Проверяют друг у друга: «Ты поселил 4 жильца? Давай посчитаем вместе».
Для детей 5–6 лет:
- Получают башни с цифрами 6–10.
- Отсчитывают нужное количество игрушек, расселяют.
- Дополнительно: строят дорожку из брусочков между башнями, считают количество брусочков, сравнивают длину дорожки с помощью мерки.
Воспитатель: «Сколько жильцов в башне с цифрой 7? Все на месте? Кто хочет показать, как он считал?»
Воспитатель поощряет детей, которые объясняют способ счёта вслух, и помогает тем, кто затрудняется.
III. Заключительная часть. Рефлексия (3–4 минуты)
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какой город у нас получился! Башни стоят, дороги проложены, парковки готовы, жители заселены. Вы настоящие строители! Давайте вспомним, что мы сегодня делали».
Вопросы для обсуждения:
- «Как мы узнавали, какая башня выше?»
- «Как мы измеряли дорогу? Что нам помогало?»
- «Что нужно делать, чтобы измерить полоску меркой?»
- «Что было самым интересным?»
- «Что было трудным? Кто помог?»
Рефлексия «Смайлики»:
Воспитатель предлагает детям выбрать смайлик:
- Весёлый смайлик — «Мне было интересно, я справился со всеми заданиями».
- Спокойный смайлик — «Было интересно, но некоторые задания было трудно делать».
- Грустный смайлик — «Мне было скучно или трудно».
Воспитатель: «Спасибо вам, строители! Вы сегодня считали, измеряли, сравнивали и построили замечательный город. Игрушки очень рады. Вы — большие молодцы!»
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ
Соответствие ФОП ДО и ФГОС ДО:
Занятие реализует задачи образовательной области «Познавательное развитие» (ФЭМП) в соответствии с ФОП ДО: формирование элементарных математических представлений через игровую и познавательно-исследовательскую деятельность. Интеграция с конструированием обеспечивает практическое применение математических знаний.
Инновационный компонент:
Исследовательский подход: дети не получают готовые знания, а «открывают» их через проблемные ситуации («Как узнать, какая башня выше?»). Дифференциация заданий в смешанной группе обеспечивает индивидуальную образовательную траекторию: младшие дети выполняют задания более простого уровня, старшие — усложнённого, при этом взаимодействуют друг с другом (взаимное обучение).
Традиционный компонент:
Сюжет «строительство города для игрушек» опирается на игру как ведущий вид деятельности дошкольника. Использование знакомых предметов (кубики, машинки, фигурки) создаёт эмоционально комфортную среду.
Тиражируемость:
Занятие может быть проведено в любом ДОУ со стандартным набором строительного материала. Не требует специального оборудования. Адаптируется под любой возраст (от 3 до 7 лет) путём изменения числовых пределов и сложности заданий.
Адаптивность:
Для детей с ОВЗ: используются крупные детали конструктора, дополнительные визуальные опоры (цветовая маркировка мерок), повторение инструкций, работа в паре со взрослым или более старшим ребёнком.
