ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 398 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Мастер-класс для педагогов
ГБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 398 Г.О. ДОНЕЦК» ДНР
« МУЗЫКАЛЬНО — ИГРОВОЕ И ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ» (МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ, ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ)
»
Подготовила :
Кузнецова Л.А.
музыкальный руководитель
Цель мастер-класса: Знакомство участников с опытом использования музыкально — дидактических игр, творческих игр, способствующих развитию музыкальных и творческих способностей дошкольников.
Задачи:
- познакомить участников мастер-класса с новыми музыкально-дидактическими играми и приёмами игры на шумовых музыкальных инструментах;
- раскрыть содержание мастер-класса посредством активного участия педагогов в музыкально — дидактических играх;
- убедить педагогов в важности и целесообразности применения музыкально дидактических игр, творческих игр.
Материально-техническая база: музыкальный зал, детские музыкальные шумовые инструменты, музыкально – дидактическая игра «Цветные и музыкальные дорожки», « Цветы и бабочки», пособия для рисования.
Практическая значимость: повышение уровня профессиональной компетенции педагогов, по разнообразному проведению музыкально – дидактических и творческих игр в организованной и самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста.
Детство — это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь. Мир фантазии выдумки у детей связан с игрой. Во все времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие потребности. А. С. Макаренко говорил: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа».
Музыкальные занятия, где используется интеграция органично переплетаются знания по литературе, музыке, театра, живописи, но зерном таких занятий является музыка, которая является толчком к творческому проявлению детей в разных видах художественной деятельности: в изобразительной деятельности дети рисуют, в музыкально- двигательной деятельности дети сочиняют несложные танцевальные композиции, в музицировании дети сочиняют мелодии с помощью шумовых музыкальных инструментов, в песенном творчестве сочиняют стихи или песенки.
Наиболее полезны для ребенка дошкольного возраста такие игры, которые имеют направленность на развитие познавательных способностей, внимания, памяти, мышления, творческого воображения. Уровень любознательности, умственной и деятельной активности дошкольников проявляется в игре.
В условиях музыкального занятия игры носят развивающий характер и ориентированы на овладение детьми двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.
Музыкально-дидактическая игра — явление очень сложное. В ней есть два начала – учебное, познавательное, и игровое, занимательное. «Дайте ребенку возможность играть и соедините обучение с игрой так, чтобы мудрость появлялась с веселой улыбкой, остерегайтесь утомлять ее чрезвычайной серьезностью» — так писал современный исследователь детской игры Д. Колоцца.
Характерным для каждой дидактической игры является наличие в ней: обучающие задачи, содержания, правил, игровых действий.
Все эти элементы обязательны и взаимозависимы. Основным элементом дидактической игры является обучающая задача. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обслуживают ее.
Дидактический материал игр отличается тем, что в основе лежит развитие музыкального восприятия, а игровое действие помогает ребенку услышать, различать, сравнивать некоторые свойства музыки, а затем действовать с ними.
Музыкально-дидактические игры, творческие игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания и способности. У них формируются необходимые черты личности – чувство товарищества, ответственности, способствуют формированию у детей психологических качеств: внимание, память, сообразительность, активизируют разнообразные умственные процессы, способствуют процессу обучения и воспитания, обогащению словарного запаса.
Н.А. Ветлугина научными исследованиями в области развития музыкально-сенсорных способностей показала первостепенную роль музыкально-дидактических игр, как основы чувственного восприятия музыки. В ее работах раскрыто значение музыкально-дидактических игр для более глубокого овладения музыкально-сенсорными навыками и умениями, выделены виды музыкально-дидактических игр (для развития звуковысотного, ритмического, динамического и тембрового слуха). Особо ценно то, что за основу взят синтез музыки и движений, а восприятие музыкальных звуков облегчается соотнесением их с доступными для понимания детей предметами и явлениями.
В дальнейшем разработка этой группы игр была продолжена А.Н.Зиминой, Э.П.Костиной и нашла практическое применение у педагога-практика Н.Г.Кононовой, которая определила основную цель и назначение музыкально-дидактических игр — формировать у детей музыкальные и творческие способности, открыть перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.
В соответствии с этим музыкально дидактические игры, творческие игры имеют следующие задачи:
- развитие звуковысотного слуха;
- развитие чувства ритма;
- развитие тембрового и динамического слуха;
- развитее инициативы, самостоятельности, способности к восприятию
- развитие творческой активности;
- формирование нравственных качеств личности (чувство товарищества, ответственности и др.);
- обогащение новыми впечатлениями;
- способствуют проявлению творческой активности детей.
Музыкально-дидактическая игра должна включать развитие игровых действий. Игровое действие должно помочь ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.
Музыкально-дидактические игры, творческие игры можно использовать на музыкальных и других занятиях, в самостоятельной деятельности в свободное время, а так же на праздниках и развлечениях.
Применение таких игр на занятии дает возможность провести его более содержательно и интересно, так как в игре дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих способностей и музыкально-ритмических движений, а так же в области восприятия музыки.
Развитие творческих способностей у ребёнка, способности к творческому самовыражению главная задача педагогов в дальнейшей его самореализации в жизни.
Ход мероприятия:
Музыкальный руководитель. Здравствуйте, уважаемые педагоги. Разрешите представить вашему вниманию мастер-класс на тему «Музыкально-дидактические и творческие игры для развития творческих способностей дошкольников». Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения, которые вы можете использовать в совместной деятельности и в повседневной жизни детей для развития их музыкальных и творческих способностей.
Я вам предлагаю отправиться в морской круиз к музыкальным берегам. Но для того чтобы нам отправиться в путь нужно назвать наш корабль (корабль «Радость»).
Для начала я хочу раздать вам разноцветные нотки, для того чтобы разделиться на группы и поочередно поиграть в каждую из данных игр.
Предлагаю начать с красных ноток.
Всем участникам раздаются картонные нотки, различные по цвету: красные, желтые, синие ….
- СОЧИНЯЕМ И ПОЕМ, (участвуют красные нотки)
Музыкальный руководитель. Каждое утро вы встречаете своих воспитанников в детском саду. Создать положительный эмоциональный настрой может помочь незатейливая игра «Сочиняем и поем». Суть ее заключается в том, что вы приветствуете ребенка в песенной форме, и он отвечает вам тем же. Давайте попробуем.
Проводится музыкально-дидактическая игра «Сочиняем и поем»
Музыкальный руководитель. Такая музыкальная игра развивает детское песенное творчество, способствует лучшей адаптации ребенка к детскому саду и просто создает хорошее настроенье.
Следующая игра называется «Угадай песенку по ритмическому рисунку» и я хочу поиграть в нее с синими нотками.
- УГАДАЙ МЕЛОДИЮ ПО РИТМИЧЕСКОМУ РИСУНКУ (участвуют желтые нотки)
Музыкальный руководитель. Музыкальный ритм настолько ярко выражает мелодию, что по нему можно угадать знакомую песню. Мы сейчас убедимся в этом.
Звучит ритмический рисунок популярной песни В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже» в исполнении участников с красными нотками на деревянных палочках. Участникам с желтыми нотками предлагается угадать песню по ритмическому рисунку.
Музыкальный руководитель. Такое упражнение развивает мышление, чувство ритма и слух дошкольника.
А сейчас еще одна ритмическая игра «Звучащие жесты».
- ЗВУЧАЩИЕ ЖЕСТЫ (участвуют все)
Звучит полька «Добрый жук». Участники на каждую фразу поочередно выполняют ритмические движения, звучащие жесты: а)хлопок; б)шлепок по коленям; в)притоп; г)два пальчика над головой. На 2-ю часть музыки придумывают свои «звучащие жесты».
Музыкальный руководитель. В таких играх используются звучащие жесты (хлопки, щелчки, шлепки, притопы), при этом у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, умение действовать коллективно, развивается координация движений.
- ПОЭТИЧЕСКОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ (оркестр шумовых инструментов)
Участники с синими нотками озвучивают стихотворение «День и ночь», автор Ахмерова А.С.
Рано утром в тёмном небе
Вдруг раздался сильный гром: (Барабан)
Капли стукали по крыше
Отчего запел весь дом: ( Металлофон )
Тут поднялся сильный ветер,
Зашумел в листве, в саду: (Бубен)
С веток яблоки срывались,
Падали на землю – Бум! ( Маракасы)
А сороки от испуга
Растрещались по округе: (Трещётка)
Гром ударил ещё раз : (Барабан )
И затихло всё тот час.
Сказка – шумелка «Наступила осень»
Наступила осень (звучит бубен).
Под ногами зашуршали первые опавшие листья (шуршит бумага).
Подул осенний ветер ( бубен).
Пригнал темные тучи (барабан).
Закапал дождик ( металлофон).
А потом все чаще и чаще ( металлофон).
Побежали ручьи по дорогам ( металлофон)
Холодно и сыро стало вокруг, но вот дождь закончился,
И из – за тучи выглянуло солнышко,
Осветило солнышко осеннюю поляну
И увидели мы красивые, разноцветные деревья.
На них подул ветер (бубен)
И деревья зашумели своей листвой (раздаются звуки погремушек из пластиковых бутылочек).
Где – то далеко застучал дятел (звучат деревянные ложки).
Белка готовила запасы на зиму и прыгала по веткам (погремушка).
Зайка спешил поменять свою шубку (палочки или барабанчик).).
Птицы запели в последний раз, как улететь на юг ( колокольчики).
Днем все собрались на поляне: и солнышко, и деревья, и листья, и ветер – и стали радоваться последним теплым денькам (звучат все инструменты).
Музыкальная игра « Цветные и музыкальные дорожки »
Цель: учить самостоятельно объединяться в оркестр.
Задачи:
- Активизировать интерес к различным видам музыкальных инструментов. ( на доске картинки с изображением музыкальных инструментов и цветных шаров)
- Развивать ритмический слух, фантазию и музыкальную память.
- Воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательное отношение друг к другу.
- Доставлять радость от совместной игры.
Музыкальный руководитель. С помощью такой дидактической игры у детей развивается чувство ансамбля, дети учатся различать звучание инструментов по тембрам, во всех упражнениях присутствует элемент творчества.
- ТАНЦТЕРАПИЯ
Музыкальный руководитель.
А какой же круиз без музыки, танцев. Предлагаю потанцевать зажигательный танец «Мамбо».
« Танец цветов и бабочек» ( хор рук)
Музыкальный руководитель. Движение под музыку обладает положительным влиянием на психику. В музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит, так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.
- СИЛА МУЗЫКИ
Притча и музыке. Сила музыки
Юноша возвращался с работы домой. Он устал и не сразу заметил, что какой-то прохожий зовёт его. Молодой человек взглянул на прохожего и узнал своего школьного друга. В детстве все звали его музыкантом за умение играть на всём, что только попадалось под руку.
— Я стал настоящим музыкантом и сейчас играю на скрипке. Приходи на мой концерт завтра вечером, — улыбнулся музыкант и протянул другу билет.
— После тяжёлой работы не до развлечений, — отказался молодой человек.
Музыкант внимательно посмотрел на друга и произнёс серьёзно:
— Музыка не развлекает, она каждому даёт шанс заглянуть внутрь себя и сделать что-то важное в жизни.
Молодой человек недоумённо пожал плечами, но всё-таки пришёл на концерт.
После концерта юноша долго ходил по улицам и думал о своей жизни. Несколько лет тяжёлого труда ушли на то, чтобы купить клочок земли. Сейчас он копил деньги на дом.
«Я хотел бы, чтобы мой дом был похож на эту музыку», — подумал молодой человек. Но одёрнул себя: «Хотя бы на маленький дом скопить денег». Неожиданно юноша заметил, что идёт мимо дома любимой девушки. Он бросил в окно камушек, и девушка выбежала на улицу.
— Любовь моя, давай завтра поженимся, — воскликнул юноша, удивляясь самому себе. — У меня хватит денег на свадьбу.
— Я давно мечтала об этом, — прошептала девушка, — но ты копил деньги на дом.
— Дом мы построим вместе. Это будет лучший в мире дом — высокий, резной и светлый, словно музыка скрипки, — ответил юноша.
Музыкальный руководитель.
Ещё в древней Индии сложились своеобразные представления о тесной взаимосвязи музыки и цвета. В частности, индусы считали, что в каждом человеке заложена своя мелодия и цвет. Сейчас я предлагаю Вам стать музыкантами необычного симфонического оркестра мы сопоставим краски с музыкальными тембрами инструментов.
Каждый из Вас станет мастером, который увидит цвет в звуках музыки.
(звучит вальс цветов П.И. Чайковского из балета « Щелкунчик» )
Участники подходят к столу, выбирают краски и рисуют музыку.
-Мы с Вами с помощью цвета изобразили звуки музыки.
Педагоги выполняют творческую работу
Наше морское путешествие подошло к концу и мне хочется, чтобы музыка всегда звучала в вашем сердце.
В заключении, хотелось бы посоветовать всем дарить друг другу только положительные эмоции. Я надеюсь, что представленные сегодня игры помогут вам в развитии творческих способностей ваших воспитанников.
Спасибо за внимание!
