Приветствую вас уважаемые коллеги! Я — воспитатель особых детей.
Моя педагогическая позиция: « Прими ребёнка таким, каков он есть, и постарайся помочь ему стать лучше».
Последние два года я работаю на группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития. В группе 10 человек, из них 3 ребенка имеют расстройство аутистического спектра. Хочется сказать что это не простые дети. В начале своей практики на данной группе я наблюдала за поведением детей, и отметила: крайне бедные эмоциональные реакции, однообразная игровая деятельность (катание машины), постановка игрушек в ряд, проявляют мало интереса к образовательной деятельности. Один из детей часто стремился выйти из группы, в раздевалку, в холл, на лестницу, посидеть и погулять в одиночестве (дети, шум его напрягали). Периодически возникали приступы аутоагресии, ребенок кричал, кидался игрушками, долго не мог успокоиться.
Мир «особого» ребенка интересен и пуглив,
Мир «особого» ребенка безобразен и красив,
Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт…
Мир «особого» ребенка?! Иногда он нас страшит…
Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?
Почему он так испуган? Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих,
Мир «особого» ребенка допускает лишь своих!
Число детей с РАС ежегодно увеличивается и чем раньше им будет оказана педагогическая помощь ,тем успешнее пройдет по компенсации проявлений данного расстройства и адаптация ребенка в социуме .
Как сделать так чтобы мир «особого ребенка» заиграл новыми красками и расширил свои границы, такая задача стояла передо мной
У педагогов коррекционной помощи есть такая фраза: «РАС НА РАС НЕ ПРИХОДИТСЯ». Следовательно, единого чудесного метода, увы не существует, ведь проявления этого расстройства разные.
Но наиболее ярко у детей данной категории проявляется следующие нарушения:
- нарушения в коммуникации,
- нарушения в социальной адаптации,
- стереотипные формы поведения
Изучая современные технологии, которые могли бы мне помочь в работе с детьми с РАС я остановилась, на технике арт- терапии пескотерапии.
Автор техники песочной терапии Дора Калфф утверждала ,что создание безопасного психологического пространства в процессе взаимодействия взрослого и ребенка, необходимо для гармоничного развития.
Данная технология актуальна, так как игры с песком универсальны и многофункциональны, поэтому получила большую популярность, после ряда пробных занятий по данной технологии и оценив огромный потенциал применения я разработала и реализую педагогический проект «Волшебный мир песка ». При составлении плана работы ориентиром служили возрастные и индивидуальные особенности детей моей группы, а также календарно тематическое планирование в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программы
Песочная терапия это мягкий и безопасный способ обращения с внутренним миром ребенка с РАС, а песочный стол для них это небольшая «жизненная лаборатория» , в которой существует свои нюансы:
- Размер песочного стола 50*90см , Внутренние борта и дно такой песочницы окрашены в голубой цвет, что символизирует небо, море, реки. Это важно, потому что ребенок «выносит» свое внутренне содержание вовне, т. е. в пространство песочницы и следовательно является более комфортным для работы с песком
- Световой спектр (анализ моей работы показал что особым детям для вовлеченности в процесс и усвоения материала способствует синий цвет и его оттенки, а красный и оранжевый вызывает неадекватное эмоциональное поведение –крик, отказ от работы)
- Качество и разнообразие пособий (в первую очередь должно быть безопасным для ребенка, ярким, побуждающим к работе и конечно соответствовать возрастным особенностям ребенка)
- Формы и варианты песочной терапии определяется особенностью конкретного ребенка, спецификами, задачами и его трудоспособностью.(не должно превышать 20 минут)
Несомненно, к каждому ребенку нужен индивидуальный подход. Но главным условием является принятие его таким, какой он есть. Только после принятия его можно чему-то научить, можно добиться его доверия и расположения. Главное для меня – помочь детям данной категории стать увереннее, раскрыть свои способности, уникальность, неповторимость, быть принятым в детском коллективе, обществе.
Научить такого ребенка — задача не из легких. У каждого ребенка свой характер, у каждого свои плюсы и минусы. Они были мной учтены в составлении игр и пособий для проведения работы на световом песочном столе.
Структура моих занятий выстроена следующим образом:
В самом начале занятия я предлагаю ребенку сесть напротив меня, положить руки на песок, так я знакомлю ребенка с новыми ощущениями. Показываю что песок приятный и хороший, что его не стоит бояться. Только после того как я вижу что ребенок спокоен и заинтересован я начиная работу с ним. Предварительно перед эти проговариваю правила работы на песочном столе а также закрепляю данную инструкцию пиктограммой
Ритуал приветствия
Я прошу ребенка «поздороваться с песком» проговаривая приветствия «Здравствуй песочек, здравствуй дружочек!» , с начало здороваемся одним пальчиком потом по очереди всеми остальными, а затем предлагаю ребенку нарисовать смайлик который будет отражать настроение нашего песка
Упражнения для развития мышечного тонуса и развития тактильных ощущений:
для этого я использую упражнения (рисование кулачком, просеивание песка через ладонь, щепотью, ребром ладони)
Основной (краткое описание игр)
На данном этапе я создаю условия для социальной адаптации и приспособления ребенка к жизни в обществе , налаживаю эмоциональный контакт между сверстниками, , развиваю коммуникативные навыков. С этой целью были разработаны и подобраны игры и упражнения.
Ритуал прощания (завершение работы)
Предлагаю ребенку положить руки на песок, закрыть глаза и шёпотом сказать «Спасибо песочек, спасибо дружочек до новых встреч». Напоминаю детям о наших правилах работы и показываю, завершаю пиктограмму.
Хочется отметить, что не все дети данной категории принимают последовательную структуру работы. Не стоит навязывать ребенку, какие либо действия. Это может спровоцировать отказ от работы и вызвать негативные эмоции или агрессию. Вся работа проходит постепенно, но так как особым детям свойственна системность нужно всегда начинать работу с ритуала приветствия и заканчивать ритуалом прощания.
И конечно хочется отметить положительный результат, может быть достигнут только при взаимодействии между педагогом и родителями. И для этого я активно использую беседы, анкетирования, мастер классы по знакомству и применению игр с песком дома.
Таким образом исходя из области своей деятельности я могу с уверенностью сказать, что выбранная технология является эмоционально комфортной и способствует к развитию социально коммуникативных навыков детей. Дети стали проявлять интерес к работе, активно идут на контакт со сверстниками. Один ребенок перешел от индивидуальной работы к подгрупповой.
Я представила вам свой опыт использования светового песочного стола в реализации арт- технологии в работе с детьми с расстройством аутистического спектра. И завершить я бы хотела словами
Мы живем как можем,
А они как мы поможем!!!
