Сегодня одной из наиболее острых проблем в образовании России является создание условий для успешной социализации и полноценной
самореализации молодых кадров. Система образования нуждается в компетентном, ответственном педагоге, действующем в соответствии с государственной политикой. Наша система образования стремительно «стареет», поэтому необходим приток «свежих сил»- молодых, активных и компетентных педагогов. И от того, насколько хорошо они сумеют адаптироваться к своей профессиональной деятельности, зависит будущее нашей страны. Вопросы воспитания, просвещения – это очень тонкие, чувствительные вещи. Здесь нельзя действовать как-то грубо или равнодушно, для галочки. Нужно обладать не только глубокими знаниями, которые могут увлечь ребят, но и вкладывать душу, «заражать» учеников своими искренними эмоциями. Важнейшая, ключевая тема – это качество образования. Наша цель – обеспечить его высокий уровень во всех школах».
Я убеждена, что качество образования зависит не только от профессионализма опытных учителей, но и от умений только начинающих свой педагогический путь педагогов. Поэтому очень важна поддержка молодых специалистов, которую им может оказать наставник с большим багажом знаний. Учитель-наставник для молодого педагога – это как первый учитель для первоклассника!
К слову, наставниками тоже становятся не сразу, к каждому человеку в любом деле опыт приходит постепенно, за счет накопления знаний, приобретения новых качеств и развития личных способностей. Будучи учителем-наставником, я нередко оглядываюсь назад, на свой пройденный путь и понимаю то, какую ни с чем несоизмеримую роль в моей педагогической деятельности сыграл мой наставник — Каргина Зинаида Петровна. Её советы помогли мне научиться применять теорию на практике, тем самым достаточно быстро адаптироваться в нелёгком труде учителя!
Отмечу, что в нашей школе работа с молодыми преподавателями традиционно является одной из самых важных составляющих методической работы. Специфические особенности учительского труда и профессиональные возможности каждого учителя, отсутствие опыта, разрыв между знаниями и умениями приводят к разнообразным трудностям в период адаптации. Как следствие происходит не всегда оправданный отток молодых учителей, не нашедших себя в выбранной профессии. Работа учителя не проста. Яркая, творческая, благородная, в то же время ответственная, сложная и порой даже изматывающая!
Анализируя свой сорокачетырёхлетний опыт работы учителем начальных классов, сорокалетний опыт работы руководителем МО учителей начальных классов, двенадцатилетний опыт работы с молодыми педагогами, я прихожу к выводу, что не всегда бывает легко! В сложные моменты, когда становится очень трудно, будто открывается «второе дыхание», появляются силы сделать что-то полезное людям, оставить хоть маленький, но след в профессиональном росте молодёжи!
Быть современным учителем-наставником трудно, но интересно. Наставник старается быть всесторонне развитой личностью, справедливым и строгим, понимающим, знающим своё дело не только для своих учеников, но и для своих молодых коллег. А ещё он счастливый человек! Ведь учится у молодёжи, потому всегда идёт по жизни в ногу со временем.
В завершение отмечу, что качество образования напрямую зависит от мастерства учителя. А мастерство приходит не только с годами, но и во многом благодаря самоотверженному труду педагогов-наставников!
