Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
«Дворец детского (юношеского) творчества Всеволожского района»
Конспект занятия на тему:
«Отработка вокально-хоровых знаний, умений и навыков на начальном этапе обучения. Продолжение знакомства с творчеством П.И.Чайковского на примере «Детского альбома» в пьесах «Неаполитанская песенка» и «Старинная французская» педагогом дополнительного образования Михальской Татьяной Владимировной на база МОУ лицей №1.
Всеволожск 2021 год
Конспект открытого занятия на тему:
«Отработка вокально-хоровых знаний, умений и навыков на начальном этапе обучения. Продолжение знакомства с творчеством П.И.Чайковского на примере «Детского альбома» в пьесах «Неаполитанская песенка» и «Старинная французская песенка».
Педагог:
Михальская Татьяна Владимировна
Общие сведения:
- наименование творческого объединения: Детский образцовый коллектив хоровая студия «Тоника».
- состав учебной группы: 22 обучающихся 6-8 лет, из них 3 мальчика и 19 девочек. Первый год обучения.
- время и место проведения занятия: 16 октября 2021 года, Лицей №1 г. Всеволожск
Тема учебного занятия: «Отработка вокально-хоровых знаний, умений и навыков на начальном этапе обучения. Продолжение знакомства с творчеством П.И.Чайковского на примере «Детского альбома» в пьесах «Неаполитанская песенка» и «Старинная французская песенка».
степень сложности: занятие средней сложности
- место в учебном процессе: Дополнительная образовательная программа вокально-хорового развития, разделы вокально-хоровая работа 1 год обучения.
Цель занятия:
- Закрепление вокально-хоровых, музыкально-теоретических знаний, умений и навыков, приобретенных на предыдущих занятиях.
Задачи
Обучающие:
- продолжить знакомство с «Детским альбомом» П.И. Чайковского, с пьесами и «Неаполитанская песенка» и « Старинная французская песенка»;
- отрабатывать навык правильного дыхания по методу А.Стрельниковой;
- отрабатывать правильное звукообразования по методике В.Емельянова;
- работа над чистотой интонации в песенке–попевке « У кота-воркота», в игре «Композитор», песне «Петь приятно и удобно» композитора Л.Абелян.
Развивающие:
- развивать воображение, музыкальную память;
- пробудить творческую активность детей, путём использования игровых методик и создания игровой атмосферы.
Воспитательные:
- воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру;
- воспитывать трудолюбие, усидчивость.
Форма занятия: учебное занятие
Тип занятия: комбинированное занятие
Форма организации работы: чередование фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Структура учебного занятия (этапы учебного занятия)
| Этапы занятия | Время | |
| 1. | Вводная часть | 2,5 |
| 2. | Основная часть | 30 |
| 3. | Подведение итогов | 2,5 |
Содержание учебного занятия
Перед началом занятия обучающиеся выстраиваются в коридоре у дверей для входа в класс.
Дети друг за другом входят в класс под музыку (Чайковского – «Марш деревянных солдатиков»), встают у своих мест, продолжают маршировать до конца музыкального произведения.
Музыкальное приветствие педагога (в дальнейшем педагог обозначается буквой «П») — «Здравствуйте, ребята!»
Ответ обучающихся (в дальнейшем обучающиеся обозначаются буквой «О») — «Здравствуйте!»
П: — Садитесь, пожалуйста.( Дети садятся на стулья).
П: — Ребята, какая музыка ввела вас в класс?
О: — «Марш деревянных солдатиков»
П: — Правильно. А кто скажет, какой великий русский композитор сочинил это произведение?
О: — Петр Ильич Чайковский.
П: – Совершенно верно. ( Педагог показывает портрет композитора). А как называется музыкальный альбом в который входит эта пьеса?
О: — «Детский альбом».
П: — Правильно! Молодцы! Сегодня с вами мы продолжим знакомиться с пьесами из этого музыкального альбома и совершим музыкальное путешествие в солнечную Италию и Францию, как когда-то сделал это Петр Ильич. И под впечатлением музыки и народных песен этих стран были написаны пьесы «Неаполитанская песенка» и «Старинная французская». Сегодня вы услышите эти пьесы. Начнем с «Неаполитанской песенки». Неаполь — это город в Италии. В своей пьесе П. Чайковский очень выразительно передал черты итальянской народной музыки, звучание народных инструментов. Послушайте ее и скажите, какое настроение, чувства передаёт эта музыка (звучит пьеса « Неаполитанская песенка»).
О: Музыка весёлая, задорная, танцевальная.
П: — Правильно. Пьеса напоминает народный итальянский танец — тарантеллу (от названия города на юге Италии — Таранто). Это быстрый, живой, жизнерадостный танец с чётким ритмом, очень грациозный, изящный, задорный (показ картинки). А из скольких частей состоит пьеса?
О: Из трёх.
П: — Почему вы определили такое количество частей, как меняется характер музыки?
О: — Сначала музыка звучала не очень быстро, чётко, в середине она была нежнее, тише, ласковей, а потом — очень быстрая, задорная. В пьесе три части.
П: В пьесе три части, первая и вторая похожи между собой. От них очень отличается третья, последняя часть. Какой характер первой части?
О: Бодрый, задорный, важный, гордый.
П: Правильно, она звучит даже с некоторой торжественностью, подтянуто, гордо, изящно. А вторая часть?
О: — Тише, мягче, светлее, не так отрывисто.
П:- А чем отличается третья часть?
О:- Она очень быстрая, громкая, весёлая, задорная.
П:- Правильно, она исполняется ярко, с задором. Темп ускоряется. Все закружилось, замелькало в танце. Музыка звучит стремительно, живо, в вихревом движении.
П: — А теперь послушаем « Старинную французскую песенку»(звучит пьеса
« Старинная французская песенка»)
П:-. Как звучит мелодия? Какой темп?
О:- Мелодия звучит нежно и задумчиво. Темп медленный.
П: — Пьеса начинается «тихим вздохом», звучит плавно медленно, немного печально ( показ картинки) Затем характер меняется. Как дальше звучит мелодия? Какой темп?
О: — Темп становится быстрее, мелодия становится отрывистая.
П: — Музыка оживляется, мелодия утрачивает плавное движение. Из-за аккомпанемента, исполняемого стаккато, мелодия становится взволнованной и даже приобретает тревожный оттенок. Затем наступает успокоение и вновь звучит проникновенная мелодия части. А сколько частей в этой пьесе?
О: — Три части.
П: — Правильно . Молодцы!
С творчеством П.И. Чайковского мы продолжим знакомиться на следующих занятиях.
А сейчас мы с вами продолжим заниматься дыхательной и артикуляционной гимнастикой, познакомимся и начнём разучивать новую песню. Но сначала мы должны с вами настроиться. Ведь трудно спеть песню без подготовки. Музыканты в оркестре перед выступлением настраивают свои инструменты, а спортсмены разогревают мышцы. А мы с вами начнём с дыхательной гимнастики. (Выполняются упражнения по методике А. Стрельниковой: упражнения «Ладошки», «Погончики», «Обними себя»)
П — А теперь мы с вами подготовим голосовой аппарат. А что такое голосовой аппарат?
О: Щёки, рот, губ, зубы, голосовые связки.
П: — Сначала разогреем мышцы лица. (Артикуляционная гимнастика и интонационно-фонетические упражнения по методу В.Емельянова)
- Массаж лица (вначале показывает педагог, а дети повторяют)
- Покусать кончик языка, повторить 4-8 раз,
- «Пошинковать» язык, т.е. покусывая язык, постепенно его высовывать так, чтобы вы стали покусывать середину языка. Повторить 4-8 раз.
- «Прокалывать» языком верхнюю губу, нижнюю губу, щеки. Упражнение называется «Обезьянка». Повторить 4-8 раз.
- Провести языком между деснами и губами по кругу. Упражнение называется «щеточка», как бы чистим языком зубы. Повторить 4-8 раз
- Пощелкать языком, меняя размеры и конфигурацию рта. Упражнение называется «Лошадка». Повторить 4-8 раз
П – Молодцы! А сейчас мы с вами споем песенку-попевку «У кота-воркота». (Пение по ½ тонам, педагог и дети следят за правильной интонацией, темпом и артикуляцией).
П: — А сейчас мы с вами поиграем в композиторов. Будем сочинять мелодию. На мой музыкальный вопрос «Котик, Котик где бывал?», вы должны сочинить мелодию на слова «Молоко в саду искал». Ваша мелодия обязательно должна прийти в «музыкальный домик», то есть в тонику – 1 ступень. (Опрос сочинения мелодии — музыкального ответа идет индивидуально)
П: — А сейчас прозвучит музыкальная загадка ( педагог играет музыкальное вступление к песне « Петь приятно и удобно»)
— Кто догадался, какую пеню мы с вами сейчас будем продолжать учить?
Д:- «Петь приятно и удобно».
П: — Правильно , молодцы!
-А теперь давайте повторим мелодию этой песни.
- работа над мелодией (пение на «моторчике» на штрихах легато и стаккато);
- работа над запоминанием слов 2-го куплета (проговаривание слов хором, по цепочке в ритме песни);
- исполнение 1-го и 2-го куплетов с аккомпанементом.
П- Мы сегодня с вами хорошо потрудились много что увидели и услышали. И я попрошу вас вспомнить и сказать:
— Какие музыкальные пьесы и песни сегодня прозвучали? (ответы детей)
— Кто их авторы? (ответы детей)
— Чему научились? (ответы детей)
— Что больше всего понравилось? (ответы детей)
— Вы сегодня были большие молодцы! Активно работали, правильно отвечали на вопросы! Наше занятие завершается (заканчивается музыкальным прощанием, звучит трезвучие ре мажор)
П: « До свидания!» ( музыкальное прощание)
Д: « До свидания!» (музыкальный ответ)
Методы, технологии обучения
Методы обучения:
Словесные: рассказ-беседа, объяснение, комментарий.
наглядные:
- слуховая наглядность: личный показ-исполнение, чтение стихов;
- зрительная наглядность: показ иллюстраций, портрет композитора.
практические: тренаж, анализ, самостоятельное и коллективное исполнение
Технологии обучения:
— здоровьесберегающие;
— игровые методы;
— обучение в сотрудничестве.
Материально-техническое оснащение
- Аудитория 48.9 квадратных метров
- Мебель: 30 стульев
- Инструмент фортепиано
- Наглядный материал:
- портрет композитора П.И.Чайковского;
- картинка к пьесе «Неаполитанская песенка»
- доска-подставка для плакатов.
Ожидаемые результаты обучения
Дети продолжат знакомство с «Детским альбомом» П.И.Чайковского, пьесами «Неаполитанская песенка» и «Старинная французская песенка», поговорят о характере и настроении музыки, темпе, образах.
Будут отработаны навыки правильного дыхания по методу А.Стрельниковой, звукообразование по методике В.Емельянова. Дети разучат слова 2-го куплета песни Л.Абелян « Петь приятно и удобно, исполнят 1 и 2 куплет с аккомпанементом.
Список литературы
Литература, использованная педагогом для подготовки занятия
- Алябьева, Е.А. –Развитие воображения и речи детей 4-7 лет — М.,2005 г.
- Антипина, А.Е. -Театрализованная деятельность в детском саду — М.,2003 г.
- Вейс, П. Ф.– Ступеньки в музыку — М.,1987
