Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» города Губкинского
Программа наставничества
(форма «учитель – ученик»)
Направленность: техническая
Возраст, на которых рассчитана программа: 12-13 лет.
Срок обучения 1 год.
Составитель: Вахтомина Маргарита Александровна,
педагог дополнительного образования МБУ ДО «ДДТ»
Наставляемый: Трегубенко Диана, обучающая группы 2А,
объединение «Самоделкин -2»
г. Губкинский, ЯНАО
2023 г.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
| Нормативная база реализации программы | Письмо Минпросвещения России от 23.01.2020 года №МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»), Целевая модель наставничества МБУ ДДО «ДДТ», Приказ №6/1 от 11.01.2022 «О внедрении Целевой модели наставничества ОО». |
| Цель программы | Цель программы заключается в раскрытие технического потенциала, развитие художественно-творческих способностей, эстетической культуры, реализации жизненных ориентиров обучающихся. |
| Задачи программы |
3. формирование ценностных и жизненных ориентиров, развитие мотивов правильного выбора профессии с учетом личных интересов, склонностей. 4. развитие коммуникативных навыков, создание условий для становления социально-адаптированной личности. |
| Срок реализации программы
Количество часов |
1 год
36 часов (1 раз в неделю) |
| Адресат программы
(для какого возраста, какой социальной группы детей) |
12-13 лет |
| Этапы реализации программы | Программа включает в себя три этапа:
|
| Планируемые результаты: | ∙ повышение творческого потенциала;
∙ повышение интереса к участию в выставках, конкурсах, олимпиадах. ∙ планирование предстоящей практической работы, осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий; ∙ понимание значимости своих достижений в области технической деятельности. ∙ принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; ∙ развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в процессе творческой деятельности; ∙ формирование эстетических потребностей, ценностей; ∙ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ∙ наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность
Наставник способен стать для подростка человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии творческого потенциала и возможностей саморазвития и профориентации.
Данная программа наставничества направлена на развитие технических способностей у обучающегося Взаимодействие по форме наставничества «учитель – ученик» в процессе которого происходит педагогическая и психологическая поддержка ученика, способствует создание условий для осознанного выбора оптимальной траектории, повышению мотивации к учебе, улучшению образовательных результатов обучающегося, развитие его творческих и коммуникативных навыков. Вместе с формированием умений и навыков технического творчества у ребёнка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. Овладение углубленными знаниями технического творчества поможет раскрыть потенциал ребенка и в тоже время обучить его технологическим приемам, овладение которыми может быть более широкое применение, позволит ему увереннее чувствовать себя в школе, и за ее пределами.
Проблема на решение, которой направлена программа.
Проблемы обучающегося решаемые с помощью наставничества:
- отсутствие осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории;
- низкая информированность о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития;
- низкий уровень сформированности ценностных и жизненных позиций и ориентиров;
- низкий уровень общей культуры, отсутствие или неразвитость навыков целеполагания, планирования и самореализации, пессимистичные ожидания от будущего и самого общества;
- невозможность реализовать творческий потенциал в силу отсутствия опыта и жизненных ресурсов.
Формат наставничества: «Учитель-ученик».
Вид наставничества
В работе с обучающимся целесообразно применять вид наставничества, где происходит передача готовых идей и решений и менторство, где педагог делиться своим опытом с наставляемым, оказывает поддержку, анализирует и оценивает перспективы, оказывает помощь в постановке целей и разработке их достижения, в выполнении практических заданий, контролирует и дает рекомендации для дальнейшей деятельности.
Срок реализации Программы: программа рассчитана на 1 год.
Участники реализации Программы
— обучающаяся 6 класса Трегубенко Диана;
— педагог – наставник Вахтомина Маргарита Александровна;
Содержание Программы.
Взаимодействие педагога с наставляемым носит индивидуальный характер, взаимодействие осуществляется в режиме работы наставнической пары (педагог наставник – ученик).
Этапы реализации программы.
Программа включает в себя три этапа: подготовительный-диагностико –проектировочный, основной-деятельностно – творческий, итоговый- контрольно – оценочный.
1.Подготовительный этап. Проводится диагностика (анкетирование, тестирование и т. д.) определения приоритетных направлений, разрабатывается план по преодолению трудностей в достижении результатов. Знакомство наставляемого с содержанием программы.
2.Основной этап. Установление эмоционального контакта. Теоретические знания по конструированию и моделированию. Формирование осознанного интереса к техническому творчеству. Индивидуальные занятия, посещение музеев (онлайн)выставок, проведение тренинга и промежуточного мониторинга. Наставляемый принимает участие в конкурсах, олимпиадах, творческих выставках и мастерских, мастер –классах. Вовлечение наставляемого в проектную деятельность. Проводятся теоретические и практические занятия.
3.Итоговый этап. Проведение мониторинга личной удовлетворенности участием в программе, качества реализации программы наставничества Сравнительный анализ полученных результатов. Отчеты по итогам наставнической программы. Обобщение опыта. Рекомендации по дальнейшему развитию ребенка.
План-сетка программы
| Наименование | Цель | Сроки |
| Диагностические мероприятия | Выявить потребности ребенка. | Январь 2023 г. |
| Работа с родителями | Наладить контакт с семьей, выявить особенности взаимоотношений для дальнейшей деятельности. | Февраль 2023 г. |
| Участие в общегородских и общественных делах | Привить качества личности, необходимые для активной жизненной и гражданской позиции | Январь-декабрь 2023 г |
| Проектная деятельность | Развить умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений | Март — май 2023 г. |
| Участие в конкурсах | Формирование Портфолио достижений наставляемого | На протяжении реализации всей программы |
Реализация индивидуальной программы п рассчитана на 1 учебный год.
Режим занятий 36 часов в год (1 раз в неделю по 1 часу).
Учебно-тематическое планирование
| № п\п | Наименование темы | Количество часов | |||
| Теория | Практика | Контроль | Всего | ||
| 1 | Изучение интересов и способностей ученика -наставника. | — | 1 | — | 1 |
| 2 | Диагностика родителей и индивидуальные беседы. | — | 1 | — | 1 |
| 3 | Выбор тематики проекта для научно – практической конференции «Эстафета знаний» | — | 1 | — | 1 |
| 4 | Разработка и выполнение проекта «Макетирование архитектурных форм» | 1 | 1 | — | 2 |
| 5 | Работа над актуальностью проекта. | — | 1 | — | 1 |
| 6 | Участие в выставке «Славим отечество сынов». | — | 1 | — | 1 |
| 7 | Участие в научно – практической конференции
« Эстафета знаний» |
— | 1 | — | 1 |
| 8 | Моделирование и конструирование | 1 | — | — | 1 |
| 9 | Виды макетов и их классификация | 1 | — | — | 1 |
| 10 | Посещение (онлайн) выставок технической направленности. | 1 | — | — | 1 |
| 11 | Технология сборки объёмных деталей. | 1,5 | 1,5 | — | 3 |
| 12 | Художественные решения в макете | 1 | — | — | 1 |
| 13 | Изготовление макета индивидуального жилого дома | — | 1 | — | 1 |
| 14 | Участие в выставке посвященной дню Победы. | — | 1 | — | 1 |
| 15 | Изготовление моделей и макетов технических объектов с использованием компьютерных программ. | 0.5 | 0.5 | — | 1 |
| 16 | Участие во Всероссийском конкурсе «Моя малая родина: природа, культура, этнос» | — | 1 | — | 1 |
| 17 | Изготовление моделей из плоских и объёмных деталей. | 1 | 6 | — | 7 |
| 18 | Участие в городском конкурсе творческих работ «Рождественский Вернисаж» | — | 1 | — | 1 |
| 19 | Участие в выставке посвященной Новому году | — | 1 | — | 1 |
| 20 | Выставка готовых макетов | — | 1 | 1 | |
| 21 | Общественная деятельность, участие в конкурсах | — | — | 5 | 5 |
| 22 | Рефлексия, контроль удовлетворенности родителей и наставляемого. Диагностика | — | 1 | 1 | 2 |
| Итого: | 8 | 22 | 6 | 36 | |
Методическое обеспечение программы.
Материально-технические ресурсы:
— ноутбук.
Информационные ресурсы:
— сайты;
— сервисы;
— базы данных;
— электронные библиотеки.
Методическое обеспечение.
— Тестовые материалы для выявления высокомотивированных детей;
— Подборка ролевых игр для наставников и наставляемых;
— Индивидуальный план работы с наставляемым;
— Методические пособия по итоговой рефлексии;
— Мониторинговые таблицы.
Условия для реализации программы.
Для успешной реализации программы необходим: кабинет, удобные столы и стулья, картон и бумага разных фактур, клей пва, клеевой пистолет, краска.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога
- Калмыкова, Н.В. Макетирование из бумаги и картона: учебное пособие / Н.В. Калмыкова, И. А. Максимова. – М.: КДУ, 2000. – 80 с.
- Криволапова, Н.А. Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающихся и воспитанников в системе учреждений дополнительного образования детей: методическое пособие / Н.А. Криволапова, Н.Н. Войткевич. – Курган: ИПКиПРО Курганской области, 2007. – 60с.
- Ландау, Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка / Эрика Ландау; пер. с нем. А.П. Голубева; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 144 с.
- Романова, М.В. Учреждение дополнительного образования детей –«среда успеха» для личностного и интеллектуального развития одаренных детей / М.В. Романова, В.А. Карпунина // Методист. – 2012. – №2. – С.28-31.
- Щебланова, Е.И. Неуспешные одаренные школьники / Е.И. Щебланова. – М.: Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2008. – 212 с.
Для учащегося
- Галатонова, Т. Школа юного инженера. Книга по техническому творчеству для детей и взрослых / Т. Галатонова. – М.: КТК Галактика, 2022. – 136 с.
- Калмыкова, Н.В. Макетирование / Н.В. Калмыкова, И. А. Максимова. – М.: Архитектура-С, 2004. – 96 с.
- Мизелиньская, А. Д.О.М.А. (Дерзкие Образцы Мировой Архитектуры) / А. Мизелиньская, Д. Мизелиньский. – М. Самокат, 2014. – 158 с.
- Синицына, О. Детям об искусстве. Архитектура / О. Синицына, Н. Смолина. – М.: Искусство — XXI век, 2022. – 208 с.
Приложение
Анкета для участников (до начала работы)
формы наставничества «учитель – ученик».
Анкета наставляемого __________________________________________________ (ФИО)
- Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
- Если да, то где? _____________________________________________
Инструкция
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
| 3. Оцените ожидаемый уровень комфорта при общении с наставником | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 4.Насколькополезными/интересным, как Вам кажется, будут личные встречи с наставником? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 5.Насколько полезны/интересными, как Вам кажется, будут групповые встречи? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Какой уровень поддержки Вы
ожидаете от наставника? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Насколько Вы нуждаетесь в
помощи наставника? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Насколько понятным, согласно
Вашим ожиданиям, должен быть план, выстроенный наставником? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Насколько Вам важно
ощущение безопасности при работе с наставником Насколько Вам важно обсудить и зафиксировать ожидания наставника? ставником? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Оцените ожидаемые после
завершения проекта перемены в Вашей жизни |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Оцените ожидаемую
полезность проекта для Вас |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 12. Оцените ожидаемую
полезность проекта для Вас |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
- Что Вы ожидаете от программы?
_____________________________________________________________
- Что для Вас является особенно ценным в программе?
_____________________________________________________________
- Вы рады, что участвуете в программе? [да/нет]
___________ (подпись)
Анкета наставника __________________________________________________ (ФИО)
- Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
- Если да, то где? _____________________________________________
Инструкция
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
| 3. Насколько комфортным Вам представляется общение с наставником. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 4. Насколько Вы можете реализовать свои лидерские качества в программе? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 5. Насколько могут быть полезны/интересны
групповые встречи? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 6. Насколько могут быть полезны/интересны
личные встречи? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 7. Насколько Ваша работа зависит от предварительного планирования (разработанного Вами)? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 8. Насколько Вы собираетесь
придерживаться плана? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 9. Оцените ожидаемую включенность наставляемого в процесс. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 10. Оцените ожидаемый уровень удовлетворения от совместной работы. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 11. Оцените ожидаемую полезность проекта для Вас и Вашего наставляемого | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
- Что Вы ожидаете от программы и своей роли?
_____________________________________________________________
- Что в программе является наиболее ценным для Вас?
_____________________________________________________________
| 14. Насколько важна польза
обучения Наставников? |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
- Вы рады, что участвуете в программе? [да/нет]
___________ (подпись)
Анкета для участников (по завершению работы)
формы наставничества «учитель– ученик»
Анкета наставляемого __________________________________________________ (ФИО)
- Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
- Если да, то где? _____________________________________________
Инструкция
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий
| 3.Насколько комфортно было общение с наставником? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 4. Насколько полезными/интересными были личные встречи с наставником? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 5. Насколько полезны/интересными были групповые встречи? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 6. Ощущение поддержки от наставника | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 7.Помощь наставника | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 8. Насколько был понятен план работы с наставником | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 9.Ощущение безопасности при общении с наставником | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 10.Насколько было понятно, что от Вас ждет наставник? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 11.Насколько Вы довольны вашей совместной работой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 12.Насколько Вы довольны результатом? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
- Что Вы ожидали от программы?
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
- Что особенно ценно для Вас было в программе?
_____________________________________________________________
- Чего Вам не хватило в программе/что хотелось бы изменить?
_____________________________________________________________
- Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
- Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
___________ (подпись)
Анкета наставника __________________________________________________ (ФИО)
- Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
- Если да, то где? _____________________________________________
Инструкция. Оцени в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
| 3. Насколько комфортно было общение с наставляемым? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 4.Насколько удалось реализовать свои лидерские качества в программе? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 5.Насколько полезны/интересными были групповые встречи? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 6.Насколько полезны/интересными были личные встречи? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 7.Насколько удалось спланировать работу? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 8.Насколько удалось осуществить свой план? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 9.Насколько Вы оцениваете включенность наставляемого в процесс? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 10.Насколько Вы довольны вашей совместной работой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 11.Насколько понравилась работа наставником? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 12.Насколько Вы довольны результатом? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
- Что Вы ожидали от программы и своей роли? ________________________________________________________
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
- Что особенно ценно для Вас было в программе?
_____________________________________________________________
- Чего Вам не хватило в программе/что хотелось бы изменить?
_____________________________________________________________
- Было ли достаточным и понятным обучение? [да/нет]
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
- Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
- Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
___________ (подпись)
