Технологическая карта занятия во второй младшей группе на тему: «Бумага и ее свойства»

Речевое развитие

— ввести понятия дифференциации предметов по различным параметрам: цвет, гладкость, свойства — намокает, мнется;

— расширить словарный запас, связанный с описанием характеристик материала — бумага.

— развивать навык описания предметов;

— развивать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения;

— развивать речь детей через игру.

— прививать радость от открытия новых знаний;

— вызывать положительный отклик от группвой работы.

Мольберт; магниты, 

Емкость с водой;

Столы, стулья на каждого ребенка. 

Конверт,

Карандаши;

Надписи станции

Воспитатель здоровается с детьми, приглашает дружно поприветствовать друг друга с улыбкой. 

Обращает внимание на игровой предмет – сундучок.

Акцентные вопросы: 

— Знаете ли вы кто нам принес сундук и оставил под дверью?

— Хотите ли вы узнать, что там интересного в сундуке?

Игровая

Дети здороваются. Дети улыбаются друг другу, настраиваются на групповую работу в хорошем настроении

Дети собираются заинтересовываются игровым предметов, вовлекаются в беседу.

Созданы условия для концентрации на совместной деятельности, для фокусировки внимания на педагоге.

Воспитатель открывает сундук, представляет детям конверт. 

— Ребята сегодня мы с вами попытаемся разгадать секреты, одного из материалов который очень часто нам встречается.

Я белая, как снег,

Дружу с карандашом.

Где он пройдет,

Заметку кладет…

Воспитатель приглашает детей к игровому действию, для организации последующих действий. 

— Ребятки, а сейчас я вам предлагаю отправиться со мной в загадочное приключение чтобы узнать много нового о бумаги и ее свойствах.

Познавательная

Игровая

Дети заинтересованы игровой ситуацией. Проявляют интерес к предложенным предметам

Отвечают на вопрос.

Бумага

Дети участвуют в игровой ситуации, становятся за воспитателем паровозиком и двигаются по направлению к загадочным станциям

Созданы условия для смены двигательной активности.

Воспитатель разъясняет детям необходимость подготовиться к выполнению задания на первой остановке поезда, совместно выполняют пальчиковую гимнастику:

Мы бумагу рвали, рвали 

Мы бумагу мяли, мяли 

Так, что пальчики устали

Мы немножко отдохнём 

И опять ее порвем.

Двигательная

Дети вовлекаются в совместную деятельность, выполняют пальчиковую гимнастику.

Имитируют движения.

Трясут кистями рук

Машут кистями рук вверх/вниз.

Воспитатель приглашает ребят изучить возможности применения бумаги. Предлагает им рисование на бумаге карандашами, фломастерами, мелками на выбор.

— Ребята, как вы думаете на бумаге можно рисовать?

— Давайте проверим?

— Мы с вами попробуем нарисовать любую фигуру.

Воспитатель подталкивает детей к выводу о применении бумаги. 

— Садимся скорее в паровозик и едем дальше.

Продуктивная

Коммуникативная

Игровая

Дети «выходят на станции волшебная бумага». Принимают участие в беседе.

Совместно с воспитателем берут фломастер, карандаш или мелок и рисуют фигурки, полосочки и другое.

Дети делают вывод, что бумагу можно использовать в творчестве.

Дружно строятся в паровозик, выполняют игровое действие

Созданы условия для самостоятельного выбора способов выполнения эксперимента. 

Созданы условия для смены двигательной активности, снятия напряжения.

Воспитатель приглашает детей к следующему эксперименту: вода – бумага. Предлагает опустить бумагу в воду и наблюдать за изменениями в свойствах материала: 

Была твердая – стала мягкая,

Была сухая – стала мокрая.

— А сейчас я вам предлагаю поместить бумагу в емкость с водой. Посмотрите внимательно и подумайте, что происходит с бумагой в воде?

Правильно ребята, бумага намокает и рвется в руках. Ребятки скажите, чего же боится бумага?

Все бумажные предметы портятся от встречи с водой – бумага материал непрочный.

Продуктивная

Коммуникативная

Дети, подойдя к столу и спрашивают у воспитателя зачем нам нужна вода?

Дети помещают бумагу в емкость с водой и наблюдают сначала за салфеткой, а потом за бумагой.

Бумага намокла и рвется если взять ее в руки. Бумага боится воду.

Созданы условия для самостоятельного познания мира, развития логического мышления. 

Воспитатель приглашает детей к следующей игровой остановке. На ковре перед воспитанниками много разноцветной бумаги. 

— Садитесь вокруг, поиграем в игру «назови правильно». Я буду показывать разноцветные листы бумаги, а вы вспоминаете и называете цвета, которые уже знаете.

За правильный ответ дети получают этот листок бумаги.

Коммуникативная

Игровая

Дети после игрового действия – поездки на паровозике к новой станции, садятся на ковёр вокруг листов бумаги. Соглашаются играть. 

Дети определяют и называют нужный цвет.

Созданы условия для повышения самооценки.

Воспитатель приглашает заключительный раз прокатиться на игровом поезде ив вернуться из путешествия в детский сад:

— Ребятки мы сегодня с вами много интересного узнали о бумаге и ее свойствах, скажите, что же можно сделать с бумагой?

Коммуникативная

Рефлективная

Дети выполняют игровые действия, собираются на ковре в удобной позе около воспитателя.

Дети вспоминают, что делали с бумагой на занятии: мять, на ней рисовать, гладить, рвать, намочить…

Созданы условия для самоанализа, проявления желания поделиться знаниями.

Воспитатель приглашает детей поделиться эмоциями и впечатлениями после проделанной работы:

Акцентуальные вопросы:

— Что мы с вами делали?

— Какая бывает бумага?

— Какое настроение после занятия?

Рефлективная

Дети делятся эмоциями после занятия, вспоминают и рассказывают запоминающиеся фрагменты.

Дети расходятся к самостоятельным играм.