Открытый урок : «A magic city!»

1.  Осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие.

2.  Формирование представлений о мире, о культуре другой страны. 

3.  Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

1. Учитель настраивает детей на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку:

The weather is fine,

The sky is blue.

Good morning, children!

I’m glad to see you!

Thank you! Please, sit down!

What date is it today? 

Who is absent?

1. Учитель объясняет учащимся, что в течение урока им предстоит заполнить личную карту успеха «personal card»,  самостоятельно оценивая каждое выполненное задание.
2. Учитель стремиться создать ситуацию успеха, предлагая обучающимся определить тему урока и цель, ориентируясь на слайдовую презентацию/ После этого предлагает прослушать стихотворение о Лондоне на английском языке. 

Please, look at the blackboard and say what is the topic of our today’s lesson?

How clever you are! Today we’ll remember our words on the topic «A magic city!»  and do some exercises!

Good morning, teacher!

Today is the 24TH of January. All are present.

2.Учащиеся знакомятся с картами.

3.Дети называют тему урока ориентируясь на слайдовую презентацию. 

The topic of our lesson is «Welcome to London!». Один из учащихся читает стихотворение «London».

1. Развитие лексических навыков по теме «Добро пожаловать в Лондон!»
2. Развитие навыков говорения

Познавательные: 

1. Осуществление осознанного речевого высказывания.
2. Выделение известной и неизвестной лексики.

Регулятивные:

1. Принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: 

1. Формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
2. Умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы.
3. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

1. Учитель привлекает внимание детей к карте Лондона и просит назвать уже известные достопримечательности.
2. Let`s divide into 3 groups! (ГРУППЫ). 

 Have you ever been to London? Would you like to visit it? You can see many interesting places there. You have the sheets of paper in front of you. Write please your associations with the word «London». You should write down words as many as you know.

1. (ГРУППЫ)Look at the board. What places of interest do you know? Match two parts of word-expressions to get the names of the sights in London. After it you must choose the text to each sight. These texts are in the envelope in front of you.

(1-e, 2-g, 3-d, 4-b, 5-f, 6-c, 7-a ) – достопримечательности – ответы на доске мелом. Проверить правильность соединения на доске.

( 1-С, 2- D, 3-A, 4-B, 5-G, 6-F, 7-E ) – тексты (проверить правильность на слайде, подсчитать баллы, занести в лист оценки)

5.Unscramble the words. Let`s divided into pairs! (В ПАРЕ) – раздать чистые листы

2. Деление на группы 

3. Дети составляют и прочитывают предложения, оценивают свою работу в личном листе.

4.Учащиеся находят пару на слайде и записывают ее себе в тетрадь. Подбирают тексты к достопримечательностям. Оценивают правильность своего выбора при помощи слайдов, заносят отметку в личную карту.

5.Дети составляют из букв слова, прочитывают их. Проверяют себя. Оценивают результат при помощи слайдов. Заносят отметку в личную карту.

1.осознание себя частью коллектива

2. умение работать в команде

Регулятивные:

1.Развитие внимания, памяти, смекалки и сообразительности

(2 мин)

Hands up? Hands down…….

1. Совершенствование навыков аудирования, восприятия на слух речи учителя, чтение в рамках предложенной темы.
2. Освоение новых ЛЕ.
3. Совершенствование навыка говорения через диалогическое высказывание.

Познавательные:

1. Построение диалогического высказывания.
2. Умение слушать и понимать текст.

Регулятивные:

1. Овладение навыками аудирования в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации.
2. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще необходимо усвоить.
3. Осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок.
4. Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и принимать точку зрения собеседника.

Коммуникативные:

1. Развитие коммуникативной компетентности учащихся.
2. Взаимодействие в группе.
3. Возможность решения коммуникативной задачи.
4. Возможность управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия)

1. Listen and read  the text and do exercise.

( ИНДИВИДУАЛЬНО). Предлагает прослушать текст и выполнить задание к нему (true/false). Вопросы отображаются в слайдовой презентации. Раздаются листы true\false 

1.  (ГРУППА) Предлагается составить диалогическое высказывание, восстановить диалог в правильном порядке и разыграть его с одноклассниками.  Оценивается творческий подход.

I`ll give you the dialogues, the words are mixed. You need to make these phrases in the correct order 

1.Слушают текст, выполняют задание к нему индивидуально. Отмечают ответы в листах. Заносят результаты в личные листы, оценив их по презентации. 

2.Работают с карточками, совместно разыгрывают диалог. Самостоятельно распределяют роли. 

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: 

1. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
2. Осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибок и их причин, путей их устранения.
3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
4. Определение объема своей домашней работы.

What do you think about our hometask? 

You need to do a crossword at home.

Write down your homework!

1. Организует беседу о материале, пройденном на уроке, просит назвать трудности и ошибки, с которыми дети столкнулись на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности. Учитель просит сдать личные карты.

Просит назвать те новые знания (слова), которые дети приобрели на уроке.

Tell me, please, what have we done at the lesson?

Was the lesson interesting?

What was difficult?

What was new?

What marks would you put to yourselves, your classmates?

I’m counting to ten,

You’re giving me a pen,

She is looking at the door, he is sitting on the floor.

All of us are working well,

Waiting, waiting for the bell!

Our lesson is over. I’m satisfied with your work and I’ll give you following marks: