Из опыта работы по сопровождению педагогом-психологом и воспитателем ребенка с элективным мутизмом и его семьи в дошкольном образовательном учреждении.
Чаще всего если ребенок не разговаривает со взрослыми или детьми в детском саду, то списывают на застенчивость, но если педагоги видят «сверхзастенчивость», то это должно насторожить, потому что это может быть формой элективного мутизма. Вот пример из практики нашего ДОУ.
В детский сад сразу после новогодних каникул пришел мальчик в старшую группу, до переезда в город семья мальчика проживала в деревне, где не было ни школы, ни детского сада, семья жила закрыто, гости к ним не приходили, и они в гости не ходили, в семье воспитывался еще младший брат и старшая сестра, которая проживала отдельно. В группу вошел робко сел на стульчик, дети стали спрашивать, как его зовут, он не отвечал им. Во время свободной игры, он брал Лего и играл с ним, детей к себе не подпускал. За три недели на вопросы воспитателей и детей не отвечал, просьб своих не выражал, в контакт ни с кем не вступал. Педагог-психолог ежедневно приходила и наблюдала за мальчиком. Когда приходила мама за мальчиком и, если в приемной никого не было он с ней разговаривал, речь ребенка была чистой, понятной, но как только появлялся кто-то еще в приемной мальчик замолкал. После трех недель прибывания в детском саду ребенка педагог-психолог пригласила маму мальчика на консультацию. Мама пришла рассказала, что сын в семье разговаривает с родителями и младшим братом, но со старшей сестрой, которая проживает отдельно не разговаривает. С бабушками и дедушками в контакт не вступает. Мама не видела в этом проблемы, говорила, что и младший сын у нее такой, что дети очень застенчивые. Маме было рекомендовано обратиться за консультацией к психиатру. После обращение к психиатру, ребенка сразу положили на дневной стационар в психоневрологический диспансер, после лечения, мама принесла выписку с диагнозом, элективный мутизм. Ребенок проходил лечение каждые три месяца.
Работа с ребенком проходила в несколько этапов. Первый этап был связан с установлением контакта с ребенком, этого удалось достичь с помощью присоединения к его игре в Лего.
На втором этапе работа была направлена на снижение тревожности, страхов с применением сказкотерапии и арт-терапии.
На третьем этапе подбирали альтернативные методы коммуникации исходя из желания ребенка, он выбрал общение с помощью карточек. После введения карточек ребенок стал пускать детей в свою игру и присоединялся к их игре, как правило это было легоконструирование, автопарковка, ферма. Когда играл с детьми, начал произносить постепенно слова «Да», «Нет», тк в игре не удобно брать все время карточки. На занятиях отвечал с помощью карточек. Стал с удовольствием играть в подвижные игры.
На четвертом этапе работа была направлена на формирование уверенного поведение и развитие эмоциональной сферы. Была использована пескотерапия и пластилинография в малой подгруппе детей. После проведенной работы мальчик стал разговаривать с детьми и активно играть в ролевые игры. К воспитателям стал обращаться с короткой просьбой. На занятиях стал отвечать «Да» «Нет».
Сопровождение родителей шло в принятии «особенностей ребенка», в гармонизации детско-родительских отношениях и социализации ребенка.
Коррекционно-развивающая работа с ребенком с элективным мутизмом это длительный, сложный путь. Педагоги, медики и семья должны помочь наладить коммуникацию с окружающим миром и этот мир не должен быть ограничен только семьей.
Литература
- Воронова, А.А. Арт-терапия для детей и их родителей / А.А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 253 с.: ил. (Психологический практикум).
- Давыдова Г.Н. Пластилинография в дошкольном учреждении М., 2008. – 96 с.
- Киселёва, М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М.В. Киселёва. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
- Ткачева Т.Е. Психотерапевтические сказки для взрослых и детей. -Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 93 с.
- Хухлаева, О.В. Волшебные капельки счастья: терапевтические сказки / О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев. – М.: Проспект, 2021. – 384 с.
