Технологическая карта урока
- ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
| ФИО разработчика | Васильева Лариса Геннадьевна |
| Место работы | МКОУ «Камышинская СОШ» Лебяжьевский МО |
- ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
| Класс (укажите класс, к которому относится урок): | 6 |
| Место урока (по тематическому планированию ПРП) | Урок 10 |
| Тема урока | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными |
| Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): | базовый |
| Тип урока (укажите тип урока): | ☐ урок освоения новых знаний и умений
☐урок-закрепление ☐урок-повторение ☐урок систематизации знаний и умений ☐урок развивающего контроля ☐комбинированный урок +☐урок методологической направленности |
| Планируемые результаты(по ПРП): | |
| Личностные:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль, строить рассуждения. |
|
| Метапредметные: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | |
| Предметные: ): правильно писать не с именами прилагательными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически, сравнивать написание не с прилагательными и существительными. | |
| Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Создание проблемных ситуаций, составление алгоритма правила, наблюдение над языком, ИКТ, здоровьесбережение; индивидуальная, групповая, фронтальная работа на уроке. | |
| Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Компьютер. Мультимедийная презентация по теме урока, выполненная учителем. Учебник «Русский язык» 6 класс, М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский |
|
- БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | ||||||||||||||||||
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность | ||||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что) | ||||||||||||||||||
| Языковая разминка
Январь – месяц ярких звёзд, ясного неба, белых троп, синих льдов, тёмная зорька года. Январь – коренной месяц года, царь холода, корень зимы. Он холоден и студён. 1. Объяснить постановку знаков препинания, подчеркните орфограммы. 2. Выполнить синтаксический разбор последнего предложения. 3. Назвать имена прилагательные, указать их форму, морфологические признаки и синтаксическую роль. |
||||||||||||||||||
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний | ||||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задании для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового | ||||||||||||||||||
| Словарный диктант.
Не был на олимпиаде, недоумевал по поводу случившегося, самовлюблённый невежда, шапка-невидимка, не друг, а враг; ошибся из-за невнимательности, невзлюбил сотрудника, ужасная непогода, не успел на поезд. – Какой опознавательный признак объединяет написания? – Какие виды орфограмм встретилось в диктанте? – Обозначьте условия слитного и раздельного написания не в приведенных примерах. – Есть ли одинаковое условие для существительных и глаголов? (Без не не употребляются: недоумевал, невзлюбил, невежда, невидимка. — Что помогло правильно написать данную работу? (Алгоритм) |
||||||||||||||||||
| Этап 1.3. Целеполагание | ||||||||||||||||||
| Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
Способствовать возникновению мотивации к получению нового знания, накоплению умений, вызвать интерес к изучаемой теме. Способствовать осознании. темы и постановки цели самими учащимися. |
||||||||||||||||||
| – Вспомните, какую часть речи мы изучаем, и попробуйте предположить тему урока на основе предыдущего задания.
– Проверьте себя по учебнику – Составьте план урока, ориентируясь на изученные правила правописания не с существительными и глаголами . Упр. – выявление условий написания прилагательных с не с опорой на алгоритм «Не с глаголами и сущ-ми». Учащиеся выявляют два условия слитного написания: 1) неупотребление прилагательного без не (небрежный, невзрачный); 2) замена близким по значению словом или выражением (несчастливый – обездоленный, бедный); одно условие раздельного – противопоставление с союзом а (не добрый, а злой). После наблюдения делается самостоятельный вывод о написании не с прилагательными. 3. Чтение текста правила в рамке, сравнение с собственными наблюдениями и выводами, выявление нового условия написания. – Что нового узнали из правила? (О раздельном написании не с прилагательными при наличии пояснительных слов.) – Сколько условий слитного написания не с прилагательными? Сколько условий раздельного написания? – Какие условия общие для существительных, прилагательных и глаголов? – Какие условия общие для существительных и прилагательных? – Буквенной или небуквенной является эта орфограмма? Как называется такой тип орфограммы? – Проанализируйте графическое обозначение орфограммы. – Составьте алгоритм «НЕ с прилагательными» (графическую модель) |
||||||||||||||||||
| БЛОК 2. Освоение нового материала | ||||||||||||||||||
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала | ||||||||||||||||||
| Упр. – развивается умение писать не с именами прилагательными с опорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания.
Выполняется письменно (на доске 2–3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно. Проверка коллективная. (Слайд 3) Упражнения можно выполнять параллельно по группам: например, 3 группы, по три примера для каждой группы. |
||||||||||||||||||
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения | ||||||||||||||||||
| Взаимопроверка.
Самопроверка в группе. |
||||||||||||||||||
| БЛОК 3. Применение изученного материала | ||||||||||||||||||
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях | ||||||||||||||||||
| – Составьте на основе правила обобщающий алгоритм: «Правописание не с глаголами, существительными и прилагательными» Упр. 306 – развивается умение подбирать к именам прилагательным синонимы с не (на основе предложенных слов), графически объяснять условия выбора орфограммы-контакта. (Слайд 5)Выполняется письменно самостоятельно.
Взаимопроверка. Упр. – развивается умение слитного и раздельного написания не с прилагательными на основе алгоритма. |
||||||||||||||||||
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни | ||||||||||||||||||
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) | ||||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||||
Выберите правильные ответы
|
||||||||||||||||||
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности | ||||||||||||||||||
| Этап 3.5. Систематизация знаний и умений | ||||||||||||||||||
| Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами | ||||||||||||||||||
| Найдите третье «лишнее»
1)(Не)красивый, (не)умный,(не)уклюжий 2) (Не)долгий, (не)лепый, (не)страшный 3) (Не)брежный, (не)старый, (не)слабый 4) (Не)брежный, (не)молодой, (не)известный. 1)Некрасивый, неумный, неуклюжий (без не не употребляется) 2) Недолгий, нелепый, нестрашный 3) Небрежный, нестарый, неслабый 4) Небрежный, немолодой, неизвестный. |
||||||||||||||||||
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков | ||||||||||||||||||
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика | ||||||||||||||||||
| Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.1) Город, река, лес — всё наполнено (не)прерывным шумом. (Коковин Е.) 2) Утром солнце поднималось (не)яркое, подёрнутое розоватой холодной дымкой. (Коковин Е.) 3) В тот вечер я впервые почувствовал (не)жилую пустоту нашей квартиры. (Балтер Б.) 4) Оказалось, что это (не)простая лодка, а моторный катер. (Коковин Е.) |
||||||||||||||||||
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание | ||||||||||||||||||
| Этап 5.1. Рефлексия | ||||||||||||||||||
| – Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с прилагательными.
– Какие универсальные умения развивали на уроке? – Были ли трудности? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя? |
||||||||||||||||||
| Этап 5.2.Домашнее задание | ||||||||||||||||||
| 1. уметь рассказать правило по алгоритму.2. Упр. Учебника: (по выбору) | ||||||||||||||||||
